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1、18 怀疑与学问,18 怀疑与学问 顾颉刚,九年级语文组,1.了解作者，积累重点字词、经典名句。 2.把握文章的主要观点，理清文章论证结构,认识“怀疑精神”对做学问的重要意义。3.品味语言，分析和理解举例论证、对比论证等论证方法的作用。,学习目标,【顾颉刚】（18931980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。代表作有孟姜女故事研究集妙峰山顾颉刚民俗论著集中国上古史研究讲义顾颉刚古史论文集等。,走近作者,1.准确朗读,f lng,zh,hi,qi,mn,pi,基础知识,程颐( ) 譬如( ) 步骤( ) 懒惰
2、( ) 塾师( ) 大儒( )停滞( ) 虚妄( ),y,p,zhu,du,sh,r,zh,wng,譬如：例如。,虚妄：没有事实根据的。,不攻自破：不用攻击，自己就破坏了。多指不正确的言论或谣言，未经批驳，就露出了破绽。,尽信书则不如无书：用以泛指不要迷信、拘泥于书本。,辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。,墨守：因循守旧、死守。,停滞：停止。,自学交流,内容：自读课文，完成问题。 1.文中所说的怀疑精神有什么内涵？它对做学问有什么重要意义？ 2.本文的论点是什么？它是怎么提出的？ 3.画出文中承上启下的关键句，梳理文章的论证结构。完成课后练习二的表格。 4.细读课文，画
3、出文中的论据，分析所用的论证方法，并分析其作用。 5.文章开头引用程颐，张载的话有什么作用？方法：结合议论文知识，先自主学习，后小组合作交流。时间：10分钟,展示释疑,1.文中所说的怀疑精神有什么内涵？它对做学问有什么重要意义？ 对于传说的话，应当经过事前的思索，不随便轻信的的态度，就是怀疑精神。 怀疑精神是做一切学问的基本条件，是做学问的前提。2、本文的论点是什么？是怎样提出的？,论点：做学问必须有怀疑精神（或“学则须疑”）。 论点是引用名言提出的。,3.画出文中承上启下的关键句，梳理文章的论证结构。完成课后练习二的表格。,第六段首句结构上承上启下。“不仅，也”，分句之间是递进关系，使文章前
4、后部分具有层进关系，论述深入一步。,第一层：（35）论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。,第二层：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。,第二部分：（3-6）,文章结构,第一部分：（1、2）提出文章的总论点。 学则须疑,中心论点和分论点的关系：中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑。,首先开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点：做学问必须有怀疑精神，接着第3-5段先从消极方面论证：怀疑是“辨伪去妄”的必要步骤，最后第六自然段再从积极方面论证：怀疑是从积极方面建设新
5、学说、启迪新发明的基本条件。全文层层深入论证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义，作了全面精当的阐述。,论证思路：,4.细读课文，画出文中的论据，分析所用的论证方法，并分析其作用。（找出后，在原文上批注，并说说论证方法的作用）,举例论证 格式：使用了举例论证的方法，列举了（概括事例）事例，证明了（论点），使论证更具体，更有说服力。道理论证格式：使用了道理论证的论证方法，通过引用，论证了的观点，使论证更有权威性，更有说服力。比喻论证格式：使用了比喻论证的论证方法，将比作，证明了的观点，使论证更生动形象，更有说服力。对比论证格式：使用了对比论证的论证方法，将和加以比较，突出强调了的观点，使观
6、点更鲜明，更有说服力,作用：1、开头引用程颐，张载的话，提出了论点：学则须疑；2、作为道理论据证明论点；3、激发读者阅读兴趣。,5.文章开头引用程颐，张载的话有什么作用？,层层深入论证，用分论点论证中心论点。,中心论点：,治学必须有怀疑精神,分论点,1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤；2.怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。,归纳总结,总,分,本文逻辑严密，语言准确。试分析“一切学问家， 也常常 常常 常常 常常 ”一句1.开头的“一切”是否太绝对了？2.四个“常常”开头的短句，顺序是否可以任意调整？为什么？1.不绝对。因为凡是能称得上学问家的，都具有怀疑精神，没有这种精神，他也成不了学问家。2.顺序不能调整。四个“常常”是“一切学问家”对“流俗传说”，“过去学者的学说”从“怀疑”到“修正”的认识发展的过程，是符合逻辑的，体现了议论文语言的严谨。,反馈训练,本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。根据古代著名学者的治学经验和自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。运用举例论证、道理论证等论证方法。,课堂小结,文中有许多经典语句，划出来。比一比，看谁背得又好又多。,
