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1、网络环境下学科教学软件平台的开发与应用黄黔干珠海市香洲区第七小学随着科学技术的发展和广泛应用，尤其是互联网、手机等新兴信息传播媒体的兴起，给未成年人学习和娱乐开辟了新的途径，但是由此也引发了未成年人思想道德建设的许多新情况和新问题。北京师范大学的两位教授连续四年对北京市中小学生使用互联网的情况作了一系列的调查和研究。研究结果表明，网络中确实存在着对中小学生健康成长产生不良影响的各种因素，直接危害着他们的身心健康，也影响到他们形成正确的思想道德意识及人生观，很多问题不容小视。北京、珠海城区中小学生上网目的调查问卷统计表（多选）地区聊天玩游戏收发邮件下载软件查找信息北京市城区51.2%44.2%4
2、0%43.8%珠海市城区18.2%23.7%21.3%49.4%网络并非洪水猛兽，但利用不当其危害则胜于洪水猛兽。对于网络这把“双刃剑”，我们宜正确引导不宜谈“网”色变，盲目排斥。学校作为未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地，理当承担起引导未成年人树立正确的世界观、人生观、价值观的重任。目前，各地许多学校和教育工作者正在进行有益的探索。有的利用校园网引导学生形成正确的网络道德规范；有的借助网络学习平台将学生对网络的兴趣转向对网络课程知识的理解和对课程的喜爱；还有的尝试通过构建健康的游戏化学习社区、让孩子们能在学中玩，玩中学。基于此，我校在引导孩子们利用网络和软件平台进行数学学习方面做了一些
3、尝试。从2002年起，我们和珠海的专业软件公司（奥卓尔公司、龙星公司）合作，利用他们的专业技术为教育教学服务，共同开发了网络环境下的数学学科教学软件平台和专题学习网站。一、新课程理念下的游戏化教育软件“数学游乐园”的开发与应用。在这个“数学游乐园”里，学生在网络上分成四人小组利用软件平台自己虚拟一个生活场景自己根据场景、已有的知识经验和生活经验提出数学问题解决自己提出的数学问题或解决小组内别的同学提出的数学问题给自己布置的场景、提出数学问题和解决数学问题进行自我评价小组内生生互相评价小组内或全班的同学之间进行在线交流。如果必要，教师组织学生进行班级内的交流，让学生介绍自己的学习活动，或由教师介
4、绍一些有价值的学习活动案例。1、 数学的现实情境由学生自己在网络软件平台上设计成虚拟场景。作为教育内容的数学，应满足学生未来社会生活的需要，与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，对他们有吸引力和产生兴趣。特别是数学学习体验应当极大地丰富学生的现实生活，让学生通过数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。但是，我们的数学课堂学习不可能经常把学生带到现实生活场景中去，因此，我们充分利用现代信息技术的软件平台，让学生把数学的现实情境和虚拟情境通过现代信息技术融合，自己虚拟一个数学场景。比如：水果店、菜场、房间、池塘、游乐场等等，然后在这些场景里再布置一些物体、水果、动物等等。例
5、如：在池塘里布置一些鹅、鸭、鱼、小船和人物等等。2、 生活中的数学问题由学生在自己虚拟的场景中提出，也可以提供给小组内的同学提出数学问题。人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分的体现。从学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。数学的场景是学生自己布置的，那么在这样的场景中去发现、寻找、搜索数学问题也就变得很自然了，这也充分说明了“数学问题来源于生活实际”的真谛。例如：“池塘里有4只鹅，有5只鸭。鹅和鸭一共有多少只？”“水果店有苹果15筐，每筐2
6、5千克。一共有多少千克？”有的同学根据同一场景还提出了两问或三问的问题。也有的同学根据同一个场景提出了几个不同的数学问题（如加法、减法、乘法、除法的问题）。3、 学生提出的数学问题由自己解决，还可以提供给小组内的其他同学解决，也可以解决小组内其他同学提出的数学问题。提出问题比解决问题重要。提出数学问题的目的是为了解决数学问题。学生是否能够使用解决问题的方法调查和理解学习内容，即从解决问题的过程中学习数学；尝试从不同的角度分析问题，发展和应用各种策略解决问题；体会到与他人合作解决问题的重要性；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并尝试用不同的方式（文字、字母、图表等）进行表达；对解决问题的过程进
7、行反思，获得解决问题的经验；是让学生从有意义的使用数学中获得信心。学生自己提出的数学问题由自己解决，同时也可以给小组内的同学解决，问题解决之后进行比较，看看谁的解法好，谁的解法简捷，与自己的解法有什么不同，这些都是有益的数学活动。从实验中我们看到喜人的效果，在解决问题的方法上确实不同的人有不同的见解，从而对“不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念有了更深的理解。4、 学生对自己设计的数学情景、提出的数学问题、解决的数学问题进行自我评价。小组内同学互相评价和互相交流。每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。数学教育要面对每一个有差异的个体，适应每
8、一个学生的不同发展需要。我们的数学教育要尊重学生已有的经验，将丰富的现实情境引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使不同的人在数学上得到不同的发展。新课程的教育理念还应该关注学生的评价，改变那种学生始终处于被动状态的评价。因此，在“数学游乐园”中，设计了评价模块，对小组内四个同学的“数学场景设计”、“提出数学问题”和“解决数学问题”这三方面进行评价。包括学生的自我评价，学生与学生之间的互相评价。评价完后可以查看评价统计。对于同学之间不同的见解，可以通过网络进行交流。二、数学专题学习网站“小学数学专家在线”的开发与应用。小学数学专家在线栏目介绍 网址：专家在线 小学数学解
9、惑主要是对小学数学中重要知识点的归纳、整理，并且对一些容易混淆的知识进行对比，使学生进一步掌握小学数学中的重点和难点。学生可以用关键词查阅的方式进行学习。例：键入“百分数”这个词，点击搜索，就可以查到有关“百分数”这个知识点的条目，然后选择阅读。 趣味数学本栏目主要介绍一些趣味数学，数学小知识，巧算方法等。拓宽学生的知识面，引导学生思维的开放性与创造性，供有兴趣的学生阅读，培养学生对数学的兴趣。 专家课件是由教师制作的一些课件和积件，供学生深入理解重要的数学知识，学习重要的数学方法。 专家答疑本栏目供学生提问题，并由专家回答问题。服务时间为：1、在线即时答疑：不论平时与节假日或双休日，每晚19
10、：3021：00 2、留言答疑：不分时间，全天均可。专家在24小时内答疑。总之，我们在近两年遵照省电教馆领导的指示，在现代教育技术实验方面，发挥已有的优势，力争出精品，起到示范学校的辐射作用，为现代教育技术在基础教育中的应用做出了不懈的努力。特别是办“网络环境下的学科整合实验班”已经发展到了四个班，其实验效果得到教育界同行，特别是学区群众的认可，争相把孩子送到实验班学习，这对我们是最好的鼓励和鞭策，我们只有不断努力，把实验班办好，才不辜负领导和群众对我们的信任。附：一位家长在试用数学游乐园后的感想。乐在其中之数学游乐园 作为教育理论的研究者，也作为孩子的父母，我用过许多教育教学软件，但使用过“
11、数学游乐园” 的网络版后，我明显感受到它的与众不同：网络版是专门为课堂教学设计的，却是从学生的角度出发，学生为其主角，传统教育软件则多是以讲授者为主的课件形式；并且竟能以如此活泼的方式体现新课程标准的要求，不得不让我体会到设计者的良苦用心。打开界面有15 张桌子，一个桌子四个座位，即四人为一组，学生们可以主动参与，交流、合作；不再是被动接受、课后记忆，回家模仿练习的机械重复。学生真正成为了学习的主人、主体，教师只是课堂的主导必不可少的主导。 变换生活场景，学生可以出题、答题，也可以看到并解答别的同学编出的题目及他们的答案。学生通过看到的生活场景编题，数学不再是枯燥的数字、算题，数学就在生活中，
12、学习数学对我们的生活太有用了。 一个场景，学生可以一题多编、一题多变，也可以学习别的同学编出的各式各样的题目，学生的发散思维能力得以发展，想象力得以丰富。同时教师还可以鼓励学生标新立异，培养其创造能力。值得一提的是学生在学习过程中所伴随的情感是愉快的、积极的，各小组成员之间可以互相评价、互相鼓励，交流学习也交流了情感。还可以培养学生公平的竞争意识，集体合作精神。每个同学要不停地边思考边操作，既锻炼动手操作能力，又有利于课堂注意力的保持，学生不容易分心走神儿。充分体现数学课主要是锻炼学生的思维能力，学会思考问题，在生活中发现问题，提出问题，解决问题，学会探究。对教师来说，动静结合、声色兼备的多媒体教学既减轻了教师的“讲”的负担，又可收到好的教学效果。所以它是师生同乐，互利双赢。数学是严密的、富有逻辑性的一门学科，因此，有人说，数学是训练思维的体操，思维又是智力的核心成分，可见，数学的学习与发展孩子的智力有直接的联系。数学又是一门基础学科，在现代科学的各个领域，都离不开数学。数学如此重要，我们要让孩子们从小爱数学，用数学，才能达到数学教育的目的。真希望我们的学校里都能改变教师们一支粉笔一块黑板的局面，改善教学设施，鼓励教师利用已有的现代化设备教学，特别是尽可能多地使用“数学游乐园”这样一些好的游戏化学习软件，让更多的孩子在数学的乐园里尽情漫游。
