走进校本培训的春天.docx

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1、走进校本培训的春天信步于山边小径，不经意间就迈进了春的门槛。春天是绿的领地，我们的计划书不就是主宰这领地的星星山花吗？我以为在尝试中的主题式校本培训还只是初春的蓓蕾，那知道，当我们走进计划书，它已是山花烂漫的盛春。站长们早已整装待发，继续着生机勃勃的事业，准备在秋天去收获希望，收获理想。如果说人生美丽，就是因为我们的脚步从不停息，在旅途中寻找未有穷期的希冀。朋友，请你翻开这一页页充满着探索精神和未来希望的计划书，有的是规划学校发展的课题，有的是解决当前问题的策略，也有的是教师专业成长的新途径。“唤醒、激励、鼓舞”是我们校本培训永远的旗帜，“实际、实用、实效”是我们校本培训稳固的基石，“特色、均

2、衡、提升”是我们校本培训永不停息的脚步。站长们，号角已吹响，为了我们共同的愿景，让我们迈开坚实的步伐，去追寻更加绚丽的明天！ 二八年春目 录1、激发内驱力 让教师专业成长和生命同行实验小学12、实施国家课程校本化的能力培训实验二小123、生态课堂 和谐教学（系列之一）云健小学214、构建教师成长共同体 促进教师专业发展人民小学385、教师微型课题学研专题培训海门小学476、掌握有效教学方法 提升有效教学技能中山小学587、构建课例研究体系 促进教师专业发展白云小学628、开展以主题式校本教研为载体的系列培训 促进教师专业成长桔园小学729、充分利用学校资源 关注有效问题 促进教师专业发展东山中

3、心校8010、基于有效开展农村小学校本教研的教师专业发展培训洪家中心校8611、在课题研究中促进教师专业化的成长三甲中心校9512、新课程理念下阳光教学的行动研究下陈中心校10313、读教材 读出课堂的精彩前所中心校11314、立足课堂 研讨反思章安中心校12015、“教、学、研、训”校本一体化培训黄礁中心校13516、利用现代教学技术提高教学效率黄礁实验小学14317、开展师德和专业技能培训 提升教师综合素养大陈实验学校15018、加强有效教学活动的实践与探索市实验小学15419、以年轻教师培养为抓手 促进全体教师的专业化发展书生小学15920、教师职业生涯规划实践研究专题培训双语学校168

4、椒江区实验小学校本培训计划书一、校本培训主题辅导站站长激发内驱力 让教师专业成长和生命同行张 燕二、本校2008.22009.5年度开展校本培训的目标、条件和重点(一)培训目标总目标：通过培训，能最大程度地激发教师成长和学习的内驱力，在专业成长的同时享受生命的价值和快乐，即发展着，快乐着，幸福着。能进入一个人生境界：情到深处不孤独，行到深处不倦累。1、通过读书感悟，提升教师的人文素养；2、通过职业规划，明确教师的发展目标；3、通过教学实践，提高教师的实践智慧；4、通过磨砺展示，内化职业和生命同行。(二)培训条件本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导

5、队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；骨干教师有实力和能力在培训中起引领和榜样的作用，已经在校内形成了比较浓厚的培训气氛；加上前几年校本教研积累了一定的经验，教师的专业成长有了一定的成效，为进一步的培训奠定了基础。从目前的调查情况来看，大部分教师渴望能自我超越，能让专业成长和生命同行，有自我实现的需要，这种心理也是此次培训一个很有效、实在的条件。(三)培训重点1、在读书培训中，推动教师终身学习和提升自己理念的形成，激发成长的内驱力； 2、继续通过各

6、种实践活动，促进教师专业成长； 3、让专业成长和内心需要及价值实现和谐共行。三、本校2008.22009.5年度校本培训实施意见和考核办法本项目实施时要求人人参与，首先要求每人找到自己的目标和支点，然后根据培训内容作相应的选择，希望每人都能在此次培训中获取进步、自我超越、享受快乐。根据参训教师出勤情况、学习态度表现、作业情况(包括读书摘记、课堂教学、相关文字材料的形成等)、理论知识、实践能力、创新成果特色(作为加分项目)等进行考核评优，合格后方可登录继续教育学分。详见校丛书杏坛方园四、本校对校本培训进行管理的机构、制度和责任人成立以张学球校长为培训总负责人的校本项目培训领导小组，并制订实验小学

7、教师校本培训的学习制度、作业制度、考核制度等相关运行机制。学校意见 同意申报(公章)法人代表签字： 年 月 日培训部门审查意见根据本计划书，经审核 开展主题式校本培训。同意学分数： (公章) 年 月 日校本培训领导小组意见 (公章) 年 月 日说明：1、本计划书及附件均一式三份，学校、区教师进修学校、审批部门各存一份。2、附件包括本项目的培训计划、课程表、参训教师名册。3、可按此表制式另行打印，有关栏目可放宽。激发内驱力 让教师专业成长和生命同行台州市椒江区实验小学一项目名称激发内驱力 让教师专业成长和生命同行二背景意义：1、关于教师专业成长内驱力的分析“激活内驱力来促进教师专业成长”的思考来

8、自于几年来自己学校校本教研的实践和反思及对兄弟学校校本培训检查后的反思。这几年，学校轰轰烈烈地搞起了校本教研，领导出台了一系列的措施：学习、开课、论坛、讲座等等活动，渴望着教师在这个平台上能不断地成长，打造一批专业水平过硬的教师队伍。虽然教师在不同的程度上都有了些许进步，但教师同时叫苦连天，一言蔽之，大部分教师在痛苦中成长着。究其一方面原因是长期以来，教师管理往往缺乏对教师生命的的关怀，往往把教师看作是组织(学校)目标实现的抽象变量(如同校舍、资金一般的投入变量)，人的主要由职业生涯充当的生命质量遭到漠视，教师的个体独特性诸如内心体验、情感、自尊等精神需求被抹杀、被物化。我们认为，教师不是教书

9、匠，教师的职业生涯应该成为追求独立见解、探究教育教学思想和提升生命价值的过程。将教师职业从工作领域引进到生命领域，是学校更高的管理理念与实践。另一方面原因是教师的思考力，教师要提高自己的人文素养，要有自己的主见，要有我思故我在的理念，不能盲目地让自己跟着别人走！所以，管理者和教师都得思考：既然一切是为了教师的专业成长，成长为了什么？为了更好地体验人生工作的幸福感。所以培训应该着眼点在教师的需要上，只有激活了教师成长的内驱力，方能让培训更有实在的意义。2开展培训的意义本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干

10、教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；骨干教师有实力和能力在培训中起引领和榜样的作用，已经在校内形成了比较浓厚的培训气氛；加上前几年校本教研积累了一定的经验，教师的专业成长有了一定的成效，为进一步的培训奠定了基础。从目前的调查情况来看，大部分教师渴望能自我超越，能让专业成长和生命同行，有自我实现的需要，所以开展这个培训工作，意在让教师们寻找一条能让专业成长和生命幸福同行的道路，让人生因工作而美丽。让教师获得职业生涯中不同程度的成功和人生的幸福体验。从而让教师有一个快乐的成长过程，同时也更好地培

11、育学生成长，达到师生共同成长的目的。三内驱力的思考：(一)关于内驱力内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。内驱力与需要基本上是同义词，经常可以替换使用。但严格的说，需要是主体的感受，而内驱力是作用于行为的一种动力，两者不是同一状态，但两者又密切相连，因为需要是产生内驱力的基础，而内驱力是需要寻求满足的条件。(二)内驱力和事业成败的关系工作中，我们常常陷入故步自封的牢笼，每日不思进取、得过且过。也许我们还有追求，但由于各种各样的原因，浇灭了曾经的雄心壮志。这时候，只有尽快从这种状态中走出来，重新获得内驱力，才可以获得更加广阔的天地。

12、否则，没有“内驱力”的教师，在这个竞争激烈的社会环境中，最终会在这一场生命的“奔跑”中被淘汰。羚羊不奔跑，它们会被猎豹吃掉；猎豹不奔跑，它们会饿死。难以实现自我驱动的教师，不会为自己的工作注入热情和力量，也不会对工作保持高度的忠诚和热爱，最终这些没有内驱力的教师也会被更优秀的教师所淘汰！(三)内驱力和专业成长的关系应该说，没有内驱力的专业成长是痛苦的！虽然由于各方面的原因，教师们被动地接受着来自各方便专业成长的工作和学习，既加重了教师心理的压力，又反作用于学校整体的培训。这种培训从某种程度上说，是严重割裂了生活和工作的关系，让职业和生命成了两条永不相交的平行线。只有激活教师参与培训的内驱力，让

13、教师从自己内心的需求出发，让专业成长的快乐成为生命的所需，成为人生价值的实现所需，这样才让教师有一个在职业中获取的幸福人生。四理论基础1需要层次论美国人本文义心理学马斯洛提出人类有五种基本需要，即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。人类需要与人体生长发展密切相关。教师都有实现自身梦想和成功的需要和愿望。2目标作用论按第五项修炼的作者彼得圣吉的看法，目标就是人们迫使自己做的事。漫无目的地对待自己的学习就如同空着头脑进课堂。没有清晰的目标，专业发展规划就不可能形成：即使形成，也只是一纸空文，不可能有真正的专业发展意义。3终身教育理论法国学者保罗、朗格朗提出的终身教育思想认为：终

14、身教育是面向全体成员，贯穿人一生的发展，包括种各类的教育，共同促进人全面而充分的发展，教育与学习作为人的社会性化促进因素，应该实施于人生的始终。教师作为教育者更应不断学习和提升自己，这样专业发展的道路将会更顺畅，成轼的枘会也会更大。五培训目标、内容及措施(一)培训目标总目标：通过培训，能最大程度地激发教师成长和学习的内驱力，在专业成长的同时享受生命的价值和快乐，即发展着，快乐着，幸福着。能进入一个人生境界：情到深处不孤独，行到深处不倦累。1通过读书感悟，提升教师的人文素养；2通过职业规划，明确教师的发展目标；3通过教学实践，提高教师的实践智慧；4通过磨砺展示，内化职业和生命同行。(二)培训内容

15、1内驱力和专业成长关系及专业成长和生命同行的理论学习及专题讲座；2职业生涯规划的培训讲座；3教学实践与研讨4典型案例分析，撰写心得体会5体会交流、考核、总结(三)操作措施主要是分两个层面：一方面是加强教师的学习和读书，使教师能提高认识，提升人文素养；重在营造氛围，形成共识：读书的教师是智慧的教师，学习的教师是最有魅力的老师。人生的价值在于实现自身的价值，做一个最好的自己。另一个方面是管理者要搭建平台，不断提高教师专业水平，使教师不断体验成功和肯定的愉悦感。要加强评价的力度，以鼓励和赏析为主，提升对教师专业成长活动的认识高度，总结中体现对教师人文的关怀。还要加强各种奖励措施，包括精神上和物质上的

16、，如设立“育才名师”、“育才新秀”、“科研先锋”等各种荣誉称号，同时跟上一定的物质奖励。1项目启动，理论学习，邀请专家讲座，明确培训的重要性，并组织分组讨论，搞一次有关“教师专业成长我作主”的论坛活动；2培训者不断加强阅读学习，学校培训处推荐阅读书籍，规定读书月活动，组织写读书随笔，读书论坛交流会。3举行“我最满意的一节课”的系列活动，要求每人上一节我最满意的课，作好课堂实录和反思，在校园网上展示；4“我的问题我解决”活动，请教师们自我罗列教学中遇到的问题，在同伴互助中解决；5举行“名师大讲堂”成长人生交流，让教师自我规划职业人生，找到和谐点；6组织各种教学评比活动；7教师典型案例分析、交流、

17、总结。六培训对象、时间、课程安排、考核(一)培训对象椒江区实验小学全体在职教师(二)培训时间2008年2月至2009年5月(三)课程总量及安排1课程总量：12次2具体安排另见实验小学校本培训教学安排 (四)考核办法根据参训教师出勤情况、学习态度表现、作业情况(包括读书摘记、课堂教学、相关文字材料的形成等)、理论知识、实践能力、创新成果特色(作为加分项目)等进行量化考核评优，合格后方可登录继续教育学分。详见校丛书杏坛方园七条件分析、培训机构成员及分工(一)条件分析本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师

18、，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；骨干教师有实力和能力在培训中起引领和榜样的作用，已经在校内形成了比较浓厚的培训气氛；加上前几年校本教研积累了一定的经验，教师的专业成长有了一定的成效，为进一步的培训奠定了基础。从目前的调查情况来看，大部分教师渴望能自我超越，能让专业成长和生命同行，有自我实现的需要，这种心理也是此次培训一个很有效、实在的条件。(二)培训机构成员及分工培训总负责：张学球校长，主要负责研究的思想理念、校本培训指导工作及研究经费支持。分管领导：张燕副校长，省教改之星，市教坛新秀，区三

19、星级教师，负责培训过程的调控指导工作。项目主持人：张燕 潘美花省特级教师，负责培训计划、方案、总结的撰写，提供学研相关理论资料、组织培训活动等工作。组员：丁为群(市名师，区四星级教师，校语文大组组长)；陈玲芬(教科室主任 区三星级教师)；屈伟红(省数学骨干教师、校数学大组组长)；吴朝霞(区二星级教师，市语文骨干)；林志(省科学课堂教学第一名，校科学大组组长)；尹红敏(区英语骨干教师 ，校英语大组组长)。与此同时，以教研组为单位设立项目培训小组，各教研组长任培训组组长。此外，还拟聘请市、区教科室、教研室、进修学校部分专家为本项目培训顾问。实验小学学校校本培训教学安排2008年2月2009年5月培

20、训主题： 激活内驱力 让教师专业成长和生命同行 主 持 人： 张 燕 培训日期培训内容主持或主讲培训地点参加对象培训形式2008.3关于此次校本培训的动员会张学球阶梯教室全体教师集中培训2008.4内驱力和教师专业成长的理论学习吴宏保阶梯教室全体教师集中培训2008.5教师论坛：我的职业规划张燕阶梯教室全体教师集中培训2008.6名师大讲堂：人生幸福和职业生涯潘美花阶梯教师教室全体教师集中培训2008.7-8教师读书月各大组组长大部分教师分散培训2008.9读书体会交流论坛陈玲芬阶梯教室全体教师集中培训2008.10-11课堂教学系列活动张 燕阶梯教室部分教师集中培训2008.12个人体会撰写

21、陈玲芬部分教师分散培训2009.1-2阅读行动丁为群全体教师分散培训2009.3典型个案分析、交流屈伟红阶梯教室部分教师分散培训2009.4邀请专家交流学习体会待 定阶梯教室全体教师集中培训2009.5全面总结，整理材料，撰写报告张 燕培训组附教师读书推荐根据相关的访谈与观察，我们暂时推荐“适合教师阅读的10本书”(实际上是“10组书”)，供教师参考：1.薛涌著：美国人是如何培养精英的(包括作者相关的书，如精英的阶梯)。推荐理由：可以把“别国的教育与别国的教师”作为一个类型。与之相关的推荐书目是，素质教育在美国、我在美国教高中(珊伊著)等。对中国教师来说，最紧迫的任务是了解“别国的教育”，而不

22、是简单地排外。没必要因害怕“全盘西化”而排斥“别国的教育”。2.杜威美著：学校与社会明日之学校。推荐理由：学校与社会明日之学校其实并不是一本书，而是杜威几本书的合并。这几本书讨论的都是当时美国社会变化与教育变革的大是大非问题。从社会转型的状态来看，中国当今的社会状态与美国当时的状态类似，中国当今的教育状态与美国当时的教育状态也比较类似，这使杜威的系列书特别适合现时代的教师阅读。3.李泽厚著：论语今读(相关的图书包括道德经，二者虽然在很多观点上有冲突和张力，但正因其相反，乃可以相成)。推荐理由：如果说第一紧要的任务是为了理解“别国的教育”，第二紧要的任务则是了解“自己的文化”，包括中国古典文化。

23、不见得古典的都是好的，但是经典图书经历了时间的淘洗和选择，纵使不少后人对它提出批评，但它既然够格成为经典，自有它构成经典的力量。既理解“别国的教育”，又立足于“自己的文化”，这是比较开明的“文艺复兴”道路。4.黑柳彻子日著：窗边的小豆豆。推荐理由：对学者来说，可以直接由学术著作和调查报告来研究“别国的教育”和“自己的文化”，但是，对大众而言，需要借助于“文艺”的道路。在教育领域，较少有“教育文艺”，但也不是没有，比如卢梭的爱弥尔、黑柳彻子的窗边的小豆豆。爱弥尔乃世界公认名著，但节奏太慢，教训口气太重，所以，我们推荐窗边的小豆豆。若论“教育文艺”，自然包括教育小说和教育电影。后者如春风化雨(电影

24、)、音乐之声(电影)、大国崛起(电视片)等。除“教育小说”之外，尚有一部比较奇特的“动物小说”值得阅读，那就是姜戎的狼图腾。它能让读者热血沸腾，感受到生命本原的激情与力量。而这种品质，恰恰是某些教师所严重匮乏的。5.王小波著：沉默的大多数(相关图书包括“周国平散文”、“余秋雨散文”等)。推荐理由：看重的依然是“教育文艺”与“教育启蒙”的意义。6.张民生、于漪著：教师人文读本(上下修订本)。推荐理由：如果说中国教师第一紧要的任务是理解和领会“别国的教育”，第二紧要的任务是立足于“自己的文化”，第三紧要的任务是进入“教育文艺”，那么，第四紧要的任务便是承担“教育启蒙”(包括“自我启蒙”与“启蒙他者

25、”)。相关图书包括夏中义主编的大学人文教程、大学人文读本：人与国家、大学人文读本：人与世界、大学人文读本：人与自我。7.谢泳编：胡适还是鲁迅(相关的图书包括鲁迅全集、胡适全集)。推荐理由：就思想领域而言，这“两兄弟”几乎可以撑起整个近代中国。他们的思想在当今依然可以担当“启蒙”的大任。8.肖川著：教育的理想与信念(作者相关的书包括教育的真情与智慧)。推荐理由：若“教育启蒙”是一个值得考虑的主题，那么，刘铁芳老师的守望教育、走在教育的边缘，张文质的唇舌的授权、幻想之眼、保卫童年等便值得阅读。与之相关，肖川教育博客、刘铁芳教育博客、张文质教育博客、许锡良教育博客等是值得观看的，阅读博客文章的好处是

26、可以与作者进行“网络对话”。10.亨特美著：心理学的故事(相关的书包括Hock著的改变心理学的40项研究、朱晨海编著的天平上的心灵实验心理学的故事)。推荐理由：因为它关于“心理学”，又以“故事”形式呈现。椒江区第二实验小学校本培训计划书一、校本培训主题辅导站站长实施国家课程校本化的能力培训戴华炳二、本校 2007、2008学年开展校本培训的目标、条件和重点背景：推进小班化教育是加强基础教育的重要措施，是优质教育资源扩张的重要途径，更是推进素质教育和新课程改革、促进每一个学生可持续发展的需要。我校2002年9月，被台州市教育局确定为首批小班化教学试点学校。36个班级平均班额都是35左右人，小班化

27、教育已全面展开，对于小班化教育，教师们尽管已有所了解，但认识还不深刻；而且国家课程实施已有五年，但教师对新课程的把握还不是十分的准确，需要进一步的学习提升，国家课程校本化的有效实施与教师的专业成长是当前课改的首要任务。目标：以小班化教学试点学校为契机，继续立足小班化教育教学研究，在小班环境下，开展国家课程校本化的有效实施与教师专业成长；通过一系列校本培训，促进全体教师的小班化教学能力的快速提升，发挥小班教学优势，有效实施国家课程校本化，使学校教学向优质、精品教育发展，教师向专业化发展，从而提升我校的整体办学水平。具体目标：(一)专业研修1研读教育部基础教育课程改革纲要（试行）和各学科的课程标准

28、，深入课堂，进一步推进国家课程校本化的有效实施。2基于课标的课堂教学诊断，探索新课程下课堂师生交往的方式。3加强年级组、教研组、备课组建设。开展同伴互助，构建合作与对话的教师文化。4加强读书、实践、反思，建立教师个人、群体、专业研究人员三位一体的校本研训的共同体，促进教师的专业化发展，为国家课程校本化实施打下坚实的基础。（二）常规研修1结合各级课题研究，进行课题研究理论和实践的研修。2基于选修课、研究性学习、校本课程的开设，进行相关理论和实践的研修。3研修论文、案例等文案的撰写方法，提升教科研文章的撰写水平。4开发沙龙活动、教育论坛、读书俱乐部，构建成果分享机制，形成学习型团队。（三）校外研修

29、1继续教育研修：计算机操作、心理健康教育、学历进修等2一般专题研修：年会、研讨会、备课会等短期培训3骨干专题研修：由省、市、区教育培训部门组织的中长期培训。条件： （1）2002年9月，我校被市教育局确定为小班化教学试点学校。（2）我校36个班级班平均额是35左右人，各教室都安装了多媒体设备，每位教师都已配备手提电脑，且基本掌握多媒体应用技术。（3）学校现有完善的校园网、图书馆、师生阅览室，为教师学习、收集资料提供了完备的学习条件。（4）学校有能力聘请校外专家来校进行小班化教育、新课程方面的专题讲座。（5）我校的校本培训项目都被评为台州市校本研训的示范学校，在实践过程中，我们已经积累了一定的校

30、本培训的经验。重点：以小班化教育试验点为契机，进一步加强教师小班化教学和新课程教学理念，发挥小班化教育优势，更好地实施国家课程校本化，促进教师专业发展，使学校向教学优质化、资源精品化发展。三、本校 2007、2008 学年校本培训实施意见和考核办法实施意见：参照台州市椒江区中小学教师继续教育校本培训实施意见，规范地展开各项活动。考核办法：从出勤、态度、实绩三方面进行考核。（1）由教科室负责组织培训中的各项竞赛和考核。（2）相关科室负责培训项目的活动过程记录（包括出勤、态度、效果、活动等主要内容），每学期期末统计。（3）根据上级规定计算各位参加培训的老师的总分（培训态度10%、平时作业25%、出

31、勤考核25%、培训成效40%，共计总分100分）。四、本校对校本培训进行管理的机构、制度管理机构：校本培训由校长任第一责任人，分管校长为主要责任人，有教科室、教务处和年级组具体负责实施，由教科室主任、教务处主任具体安排好分管项目的培训工作。责 任 人： 第一责任人: 邬茂全 主要责任人: 戴华炳领导小组名单如下：组 长：邬茂全 副组长： 戴华炳 潘雅静 顾问：韩秋菊 组 员：周文斌、邬慧芬、李扬友、王相本、邱莉亚、陈淑萍、翁玲燕。管理制度：1、由教科室、教导处和年级组协商制定年度校本活动计划，并由校长室审核。2、相关科室要负责相关培训项目的活动过程记录 ，每学期末统一交教科室，由教科室负责汇总

32、统计，折算各位参加培训的老师的学分 ,年终予以公示，有关考核成绩纳入教师“继续教育”的学分中。3、由教科室负责组织培训中的各项作业、竞赛和考查工作。4校本培训经费按实报销。5由教科室负责校本培训项目的日常管理。学校意见（公章）法人代表签字： 2007年12月28日培训部门意见根据本计划书，经审核 开展本项目校本培训。同意学分数： （公章） 年 月 日师训干训小组意见（公章） 年 月 日椒江区第二实验小学2007、2008学年校本培训计划一、校本培训项目名称：小班环境下，国家课程校本化实施与教师专业成长二、指导思想：继续教育是提高教师队伍整体素质，教师自我完善获得成功的必由之路，是学校内部管理的

33、根本任务，因此要纠正重眼前，而忽视长远队伍建设的重标轻本的短期行为，要把使用教师和培养教师紧密结合。而校本培训能更好地兼顾全体教师,有利于受训者以教育现实问题为着眼点，在实践训练中提高教育教学技能，造就品德高尚、观念先进、业务精湛的教师，所以要把校本培训作为学校教师继续教育的主要形式来抓。三、校本培训的目标：以小班化教学试点学校为契机，继续立足小班化教育教学研究，在小班环境下，开展国家课程校本化的有效实施与教师专业成长；通过一系列校本培训，促进全体教师的小班化教学能力，发挥小班化教学优势，提升教师素质，使学校教学向优质、精品教育发展，从而提升我校的整体办学水平。具体目标：(一)专业研修1研读教

34、育部基础教育课程改革纲要（试行）和各学科的课程标准。2基于课标的课堂教学诊断，探索新课程下课堂师生交往的方式。3加强年级组、教研组、备课组建设。开展同伴互助，构建合作与对话的教师文化。4加强读书、实践、反思，建立教师个人、群体、专业研究人员三位一体的校本研训的共同体，促进教师的专业化发展，为国家课程校本化实施打下坚实的基础。（二）常规研修1结合各级课题研究，进行课题研究理论和实践的研修。2基于选修课、研究性学习、校本课程的开设，进行相关理论和实践的研修。3研修论文、案例、等文案的撰写方法，提升教科研的水平。4开发沙龙活动、教育论坛、读书俱乐部，构建成果分享机制，形成学习型团队。（三）校外研修1

35、继续教育研修：计算机操作、心理健康教育、学历进修等。2一般专题研修：年会、研讨会、备课会等短期培训。3骨干专题研修：由省、市、区教育培训部门组织的中长期培训。四、培训原则：全员培训与分层培训相结合、定期活动与自主学习相结合、长期培训与阶段培训相结合、普及与提高相结合、学习与应用相结合、结果与聘任、评优相结合。五、培训范围和对象：实验二小全体教师六、课程及内容和形式：（一）小班化教育专题讲座及研讨，引领教师更新观念。1针对我校小班化教育的全面开展，利用校内教学资源和优秀教师的经验，组织开展“小班化教育”专题研讨会。2拟聘教育专家来校作“小班化教学”方面的讲座。3组织教师开展论坛。 （二）多媒体设

36、备使用与维护培训，促进教师使用现代教育技术能力的提高1针对我校小班化教育的全面开展，各教室多媒体装备的实现，每个教师办公室都已配备电脑，多媒体应用技术已基本掌握，但是，我们教师防病毒意识还很薄弱，电脑出现简单的问题自己不会处理，因此，我们组织教师系统学习多媒体教育技能，特别是提高防病毒能力和设备的维护能力。2组织教师比武（多媒体课件制作等）（三）课程纲要、课程标准的再研读1进一步研读新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程管理、学习方式等六大方面的变化，并进行深入的反思。2进一步了解新课程标准的指导思想、课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、实施建议等，并进行深入的反思。3深入研

37、究新教材，反思自己的教学行为、教学理念，通过座谈会、经验交流会、培训会的形式深入研讨。（四）深化“小班环境下，新课程如何有效实施”的课题研究，促进教师教科研能力的发展，教学水平的有效提升。1以小班化教学试点学校为契机，继续立足小班化教育教学研究，对原有的课题继续深入研究，在小班化教育教学出成果。2校教科室对教科研课题的选题、方案设计、课题研究及结题进行指导。3加强学科教研，邀请专家来校指导和校内新课程教学经验交流会等形式，促进教师准确理解把握教材。（五）自主学习：针对自身实际情况，围绕“小班化教育、新课程教学”这两2大课题。主要内容：1自学有关“小班化教学”内容的一本教育专著和3种教学期刊，并

38、作自学笔记。2自学“新课程教学”有关的教学参考资料，结合自己实际，选择合适课题进行研究。七、培训课程日程安排:（见附表1椒江区第二实验小学2007、2008学年校本培训课程安排表）八、培训时间：每周周二下午第1、2节课语文学科培训、周三上午早读、第1节课技能学科培训、周四下午第1、2节课数学学科培训，全校培训时间另定。（自主学习时间自定）九、管理措施：校本培训由校长任第一责任人，分管校长为主要责任人，有教科室、教导处和年级组具体负责实施，由教科室主任、教导处主任具体安排好培训工作。各教研组长、备课组长按照学校培训方案制定与落实具体计划。（1）由教科室、教导处协商制定2007-2008年度校本培

39、训活动计划，并由校长室审核、批准。（2）有关受训教师要规范、真实地填写好“培训手册”，有关活动的负责人要真实填写“教学教研活动记录手册”（3）由教科室负责组织培训及各项竞赛和考核工作，相关科室负责培训项目的活动过程记录（包括出勤、态度、效果、活动等主要内容），每学期末统一交教科室，由教科室负责汇总统计，计算各位参加培训的老师的学分 ，年终予以公示，有关考核成绩纳入教师“继续教育”的学分中。（4）根据上级规定计算各位参加培训的老师的总分（培训态度10%、作业成绩25%、出勤考核25%、培训成效40%，共计总 分100分）。 （5）校本培训表现优秀与合格者，学校给予不同等次的奖励。考核结果与职评、

40、评先进、年终考核挂钩。（6）由教科室负责校本培训的日常管理。十、考核办法：（1）由教科室负责组织培训中的各项竞赛和考核。（2）相关科室负责培训项目的活动过程记录（包括出勤、态度、效果、活动等主要内容），每学期期末统计。（3）根据上级规定计算各位参加培训的老师的总分（培训态度10%、作业成绩25%、出勤考核25%、培训成效40%，共计总分100分）。附件1：椒江区第二实验小学2007学年校本培训课程安排表2007年12 月 30日2008年 7月31日时间培训内容或专题主持或主讲培训地点培训对象培训形式07.12校本培训总动员戴华炳会议室全体讲座08.2教师专业发展问题诊断戴华炳会议室全体讲座0

41、83小班化、新课程教学探索课（语文）陈淑萍教室语文数学研讨084网络技术培训李扬友电脑教室全体讲座08.4小班化、新课程教学探索课（数学）翁玲燕教室数学数学研讨085新课程教学专家讲座戴华炳会议室全体讲座085小班化、新课程教学探索课（技能科）陈淑萍王相本教室全体研讨086学科教师教学评比周文斌教室全体评比087课堂教学经验交流会邱莉亚会议室全体考试08. 7校本培训阶段性总结潘雅静教研组长各办公室全体交流椒江区第二实验小学2008学年校本培训课程安排表2008年8 月1 日 2009年5月30日时间培训内容或专题主持或主讲培训地点参加对象培训形式08. 8青年教师论坛戴华炳会议室全体讲座08

42、9各组方案研讨潘雅静教室全体研讨08.9网络技术培训李扬友电脑教室全体讲座08. 10“小班化教育”班级经验交流会周文斌会议室全体讲座0811小班化教学探索课（语文）陈淑萍教室全体研讨0812小班化教学探索课（数学）翁玲燕教室全体研讨091多媒体教学能力比赛李扬友电脑教室全体电脑操作093专家讲座戴华炳会议室全体讲座094小班化教学探索课校本课程邱莉亚王相本教室全体研讨09. 5校本培训总结潘雅静备课组长各办公室全体学习交流注：自学内容不在此表中，自学课时：20课时以上。台州市椒江区云健小学2007、2008学年校本培训计划一、校本培训主题辅导站站长生态课堂 和谐教学（系列之一）以整体把握驾驭

43、课堂 以细节关注反思教学严 美 娟二、本校 2007-2008年度开展校本培训的目标、条件和重点培训目标：我校以生态课堂 和谐教学为主题，通过每学期的系列活动（以整体把握驾驭课堂以细节关注反思教学为2007学年主题），开展以学校为基地，以教研组为直接执行者的校本培训。本次培训的理论意义：更新教师的教育教学理念，树立现代的教育观，教师观、学生观。实践意义：促进教师的教学业务能力和教学水平、研究水平的提高，促进教师的专业发展，实现教师群体的共同发展。培训条件：1、我校是台州市校本教研示范性学校，具有良好的教科研氛围，领导重视，教师的自我发展意识较强。2、学校拥有一支优秀的师资队伍，建立了由市名校长

44、、省骨干教师、市级教学获奖者及区星级教师为骨干的教师发展共同体。 3、各级专家每年来校进行专题报告、教学现场指导及专业发展咨询。培训重点：本次培训是以青年教师为主要对象，以教师课堂教学整体把握与细节关注的和谐统一为目标，以教学反思为突破口，以观课、品课、议课、想课、说课、改课为载体，以教师之间“互为对话理论提炼问题建议反思提升”循环式的研究为模式。让教师们在学习中耦合资源，在思辩中去提升理念，在实践中反思课堂行为，最终引领教师在主题思考、课堂实践、学习交流、方法形成中来提高教育教学能力。三、本校2007-2008年度校本培训实施意见和考核办法根据椒教20049号、椒教人2004142号等文件，为加强本校教