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1、本章内容,思维的涵义与特点思维的分类（重点）思维的方法想象及其类别（重点）影响创造性思维的因素（重点难点）良好的思维品质及其培养（重点难点）,第一节 思维概述,一、什么是思维（thinking） 是人脑对客观事物概括的和间接的认识,借助语言、表象或动作实现的，是认识的高级形式。感觉、知觉是直接接受外接的刺激输入，并对输入的信息进行初级的加工记忆是对输入的刺激进行编码、存储、提取的过程思维则是对输入的刺激进行更深层次的加工,思维的间接性人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。思维的概括性把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念）。将多
2、次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。,请思考以下问题,1、动物有思维吗？2、动物如果有思维，那动物思维和人类的思维有什么本质 区别？3、思维能不能脱离语言而存在？4、婴儿有思维吗？如果有的话，具体在那个阶段才出现思维？,二、思维与语言的关系语言是思维的工具，载体，物质外壳思维是语言过程的内容和核心,三、思维的分类,（一）根据解决问题的不同性质分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维1、直观动作思维：伴随实际动作而进行的思维活动。3岁以前的儿童的思维方式基本上属于直观动作思维。,2、具体形象思维 利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的过程。
3、3到7岁的儿童以具体形象思维为主。3、抽象逻辑思维 利用概念、理论知识来解决问题的过程。人类思维的核心形态。幼儿后期有抽象逻辑思维的萌芽。（二）根据思维的创造性程度，分为习惯性思维和创造性思维。1、习惯性思维（常规思维、再生性思维）：运用已获得的知识经验、现成的方案和程序解决熟悉的问题。2、创造性思维：运用独创的新颖的方法创造性地解决问题的思维活动。,（三）根据解决问题时思维的方向性，分为聚合思维和发散思维。,1、聚合思维（辐合思维，集中思维，求同思维）：根据已知的信息，利用熟悉的规则去解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论，是有方向、有范围有条理的思维形式。如AB,BC = ?2、发散
4、思维（辐射思维，分散思维，求异思维）：从一个目标出发，沿着不同的途径去思考，探求多种答案的思维，主要特征是求异与创新，无一定方向和范围，不墨守成规，不束缚于传统方法。是创造性的主要成分。 特点： 流畅性：位时间内发散的数量，创造性高的人反应迅速而众多。 测试：请在三分钟内写出带月字结构的字来 变通性：发散项目的范围或维度，创造力高的人，其思维的变通性较强，他们在解决问题的时候能触类旁通，举一反三。 测试：请在三分钟内写出牙签（红砖）的用途独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解3、二者的关系：聚合思维体现的是思路的深度，发散思维体现的是思路的灵活性，但是二者是统一地贯穿于整个思维的过程。
5、,（四）根据思维活动的指向，分为对外思维和对内思维1、对外思维：思维活动指向外界客观世界的认识。2、对内思维（元认知）：对自己的认识活动的认识和调控。元认知能力与学生的学习能力、学业成绩有着密切的联系。 （五）根据解决问题时是否有明确的步骤和清晰的意识，分为直觉思维和分析思维。1、直觉思维：人脑对突然出现的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的思维方式。2、分析思维，即逻辑思维：主体可明确认识到自己的思维过程，并按一定的程序，遵循严密的规律进行的思维。,第二节 思维的方法,（一）分析与综合（二）比较与分类（三）抽象与概括（四）具体化与系统化（五）演绎、归纳与类比,第三节 想象,一、什么是
6、想象1、涵义：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。2、想象与表象的区别。想象属于思维范畴，表象属于记忆范畴。3、想象与联想的关系4、想象的形象与现实生活中事物的关系,二、想象的综合过程,1、黏合：把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象。,2、夸张。通过改变客观事物 的正常特点，或者突出 某些特点略去另一些特点 而在头脑中形成新形象。,3、典型化根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。,三、想象的种类,根据想象活动是否有目的性，可以分为无意想象和有意想象。1、无意想象：没有预定目的、自然而然地进行的想象。2、有意想象：按一定目的，自觉进行的想象。根
7、据创造水平和新颖程度，又可分为再造想象、创造想象和幻想。再造想象：根据言语描述或图样示意在头脑中形成相应形象的过程。创造想象：根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象的过程。幻想：个人渴望的，指向未来的想象。包括科学幻想、理想和空想。3、妄想：难以纠正的病态信念，与现实不符，与个人处境和文化中公认的信念也不一致。,第四节 创造性思维及其影响因素,一、什么是创造性思维指以新颖独创的方法解决问题的思维过程 。二、创造性思维的过程（问题解决的过程）（一）发现新问题1、提出新问题2、明确新问题（二）解决新问题1、准备阶段2、酝酿阶段3、顿悟阶段（灵感）4、验证阶段,三、影响创造性思维的因素,（一
8、）动机强度耶基斯多德森定律：动机强度与解决问题效率的关系,（二）知觉情境,主体所知觉到的问题的具体情境，问题的组织方式。知觉到的情境越简单，问题越容易解决，越复杂，问题越不容易解决。,还有一元哪里去了？,有三个人去投宿,一晚30元,他们每人拿了10元钱住了下来；可老板说今晚优惠只要25元就可以了，于是拿5元钱叫服务生退给他们，服务生自己拿了2元钱，把剩下的3元钱退给了三个人，每人一元，这样他们就用10-1=9元钱住了店，三人就是3x9=27元，加上服务生偷拿的2元，27+2=29，那么还有一元钱哪去了？,（三）思维定势,定势是心理活动的一种准备状态，即在知识、经验的影响下解决问题时的一种倾向性
9、。思维定势一方面有利于问题的解决，但是另一方面也可能 会阻碍问题的解决。,陆钦斯量水实验（Luchins）,突破思维定势训练,1、巴黎有位漂亮女人,有人希望借用她的魅力来影响选举.为了阻止这种做法,必须尽快而且秘密地找到这位美人.但由于地址不详,担任这一任务的上校经过24小时扔未查出她的踪迹.这时上尉来访,得知这件事后表示有办法马上找到这位丽人的家。2、某公司招聘职员,他们不重学历.为此,公司给众多求职者出了一道考题:给你一批木梳,你如何尽量多地向和尚推销?3、爸爸的衬衣扣子掉进了已经倒入咖啡的杯子，他连忙从杯子里拾起，不但手不湿，连扣子都是干的，他是怎样做到的？,4、有一位既聋又哑的人，想买
10、几根钉子，来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？5、有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。” 请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？,(四)功能固着,只熟悉事物的常规功能，而不知道它的新功能。试验：Du
11、ncker(1945)：功能固着对问题解决的影响问题：一根蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如何把蜡烛固定在墙上？ 排除功能固着的思维训练： 1、天花板上悬挂两根相距五米的绳子，桌上放有一把剪刀，聪明的被试能站在两绳间不动，伸开双臂，两手各抓一根绳子。你知道用的是什么办法吗? 2、衬衣的用途有哪些?,(五)解决问题的策略,1、算法：在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。如密码箱问题。能保证问题的解决，但是费时费力。2、启发法：是人们根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。不能完全保证问题的成功解决，但是较省时省力。主要有手段-目的分
12、析、逆向搜索等几种策略。手段-目的分析：把问题目标分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。如河内塔问题、 传教士与野人渡河问题逆向搜索：从问题的目标开始搜索直到找到通往初始状态的通路或方法。如一些几何问题。,河内塔问题 返回,目标状态,A,B,C,123,初始状态,A,B,C,传教士与野人渡河问题,三个传教士和三个野人在河的左岸，但小船最多只能载二人。如果在任何一边的岸上，野人的数量超过传教士的数量，野人就会吃掉传教士。怎样才能使三个传教士和三个野人从河的左岸渡到河的右岸，同时不至于发生野人吃掉传教士的现象呢？ 返回,（六）已有知识的影响（七）人格的影响（八）原型启发 以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径。具有启发作用的事物或现象叫做原型。作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和日常生活之中。如：人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船，由蒲公英轻飘飘随风飞行的启发制成降落伞 。,
