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1、1、2年级小学生心理学分享,Cherry,案例分析：李玲才二年级，父母就给她开小灶，每晚做完作业之后，就认真地教她学英语。父母教得很费劲，李玲却瞌睡得要命，学了一小时还记不住一个单词。 你怎么看？,是李玲太笨了吗？不，是因为她对枯燥的字母、单词根本不感兴趣。后来李玲的父亲改用形象、生动的教育方式，不到一个月，李玲就能用英语对客人作简单的应酬。其实，1、2年级小学生的记忆是以具体形象记忆为主，向词的抽象记忆发展。,一年级的杨光，平时不愿动脑筋做作业，东抄西凑地向老师交差，父母对此视若无睹。到了临考前两天，父母才硬逼着杨光挑灯夜战。杨光还真聪明，一读就记住，不到10点钟就可以收兵了。谁知考试结果只
2、有70分。父母长吁短叹，说这孩子忘性大。为什么杨光前一天晚上能背诵如流，第二天考试时却忘了一大半呢？ 请说说你的看法。,原来，儿童的记忆有个特点，就是记得快，忘得也快，只有通过反复复习才能强化记忆，减少遗忘。杨光的父母得知这个道理后，改变了过去“临时抱佛脚”的做法，注意平时的学习与复习，杨光的成绩很快达到90分以上。,结合自身的教学经验，请各位老师谈一谈1,2年级学生的心理特点有哪些？,大家一起来讨论,我班里1、2年级的孩子有这样的问题：上课注意力不集中、粗心大意；以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、爱发脾气、容易怀疑自己等等，如学习积极性突然下降，情绪不稳定等等。上课能否坐得住，敢于举手回
3、答问题，学习随意性极强以及协调性方面有时显得笨拙等等。 你班级的孩子有这样的情况么？你是怎样解决的呢？还有哪些常见问题？,一年级学生的心理特点,儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦，学得快忘得快；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，
4、不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。,二年级学生的心理特点,二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具
5、体性、形象性仍然是其共同的特点。,小学一、二年级培养重点,小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。,沟通：首先看看家长是不是有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。,小学二年级 生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握
6、。,沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。学习特征： 以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。,拓展学习与讨论: 1.赏识教育欣赏和认识,日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每
7、一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给我一个启示：“赏识：成功的教育。” 结合一二年级的教学实践，你怎么看?,2. 教师：面带微笑的知识,“无错原则”、“差异原则”： 学生是成长中的尚不成熟的生命个体，学生在学习和成长过程中的各种问题和“错误”是可以理解的。在教育教学过程中应该允许学生没听清教师的问题，允许学生回答得不对或不完全对，允许学生理解偏了、理解错了，允许学生没有学会，要理解、宽容、善待孩子的失误与弱点 。“无错原则”并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的缺点和错误置之不理，而是换个角度看问题。有的教师运用恰当的鼓励评价，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下。如学生站起来不会回答
8、某个问题，则告知“不会很正常，因为不会我们大家才坐在这里学”。 我们真正能做到么？,“教了多少遍了，居然还是不会”，作为新老师，我常常被学生气得不行。但为了自身的健康着想，也要少生点气，我们女老师为了自己的美丽容颜着想，更应该少生气。美国生理学家艾尔玛将一支支玻璃管插在摄氏零度、冰和水混和的容器里，藉以收集人们不同情绪时呼出来的“气水”。 结果发现，心平气和时呼出的气，凝成的水澄清透明、无色、无杂质。悲痛时呼出的气凝成的水有白色沉淀。而生气说呼出的气凝成的水则会出现紫色的沉淀；研究者将这“生气水”注射到一只强壮的大白鼠身上，几分钟後，大白鼠居然死了。,有人对学生调查发现，学生最喜欢老师的课堂上
9、保持微笑，最不喜欢老师在课堂上愁眉苦脸、发脾气、训斥学生。师生交往是相互作用的过程，教师的情绪会极大地影响学生的行为，老师的快乐会感染学生，老师整日板着脸，学生就会战战兢兢。教师把微笑给了学生，学生又以微笑回报了老师，在这种和谐的气氛中，学生的学习热情更高了，思维更活跃了，学习效果明显增强，自己的工作也变得越来越愉快微笑，缩短了师生间的距离，使学生从喜欢老师到喜欢老师讲授的知识，正如西方一句谚语所说的：“教师就是面带微笑的知识。,实境链接莫体罚例一：心痛伤痕累累的小手据燕赵都市报报道，河北省曲周县侯村镇东高固小学教师为了让“孩子们好好学习”，竟用削笔刀将名学生的手掌心划破！为了防止学生逃跑，刘
10、丽娜还将教室的门顶上，逐个划伤每个学生手掌。 第一个被划的是坐在教室前排最南头的赵某，老师划的时候用的是刀背，所以受伤并不很重 例二：8岁男孩课堂上打瞌睡 老师用针头喷水将其扎瞎 日前，五常市一小学教师赵某体罚学生致残，涉嫌过失伤人罪被五常市检察院提起公诉。2003年7月2日，年仅8岁的岩岩因在课堂上打盹儿，被老师赵某用带针头的针管往脸上喷水，结果针头飞出将岩岩的右眼扎瞎。,莫体罚,体罚是对学生身心的一种摧残：1、2年级小学生的心灵比较脆弱，过大的刺激往往容易对其心理带来难以治愈的巨大创伤，而不少心理问题都与早期创伤性经验有关。愤怒的情绪往往容易使人失去理智，以至体罚失控，造成无法挽回的局面。
11、,大家一起来分享,结合实际，我们应该怎样做好1,2年级的教学工作？,1. 利用好一节课真正有效的时间 根据1、2年级孩子的心理特点、注意能力和课程的重要程度，我们可以将原先固定的每节课40分钟改为30分钟或者10几分钟。 据调查，一堂课中，1、2年级小学生的有效注意力最多为20分钟，课程时间过长不但起不到良好的教学效果，而且容易造成孩子厌学。适当地缩短时间，能更好地完成教学计划。,2. 培养良好的学习方式,小学1、2年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不
12、发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差。,一二年级孩子的注意力一般能稳定持续15-20分钟左右（男孩子要差一些），如果我们强迫孩子长时间地学习，即使孩子被迫坐在那里，实际上也不可能做到一直专注，反而养成了拖拉的坏习惯。我们应要求孩子，凡学习就专心学习，玩就尽情地玩，要讲求学习效率，培养良好的注意品质。,一二年级孩子的神经系统发育不成熟，坚持性和自觉性都比较差，很容易受外界影响，表现在不能管住自己，学习不自觉。随着学习的不断深入，到三年级后一般都能基本克服，自制力和坚持性会逐渐增强。,3. 注重兴趣的培养,一二年级小学生的学习热情和积极性，很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他
13、们身边熟悉的例子现身说法，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能使知识得到较持久的保持，以便深入理解，为进一步建构知识奠定较好的基础。你有哪些培养学生兴趣的好方法？,把握良机，渲染课堂气氛，寓教于乐。,1、2年级小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“新鲜感”，会使之成为学生学习的有效动力。, 教师应充分研究教材，在各个教学环节中巧妙设计。,学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得
14、以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。,以人为本，发挥学生主体性。,1、2年级的小学生是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念越来越深入人心。在学习过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为家长老师所热衷的教学方法。,建立新型师生关系，以情施教，情感交融。,对学生的关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。,Thank you！,
