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1、孙权劝学复习课,复习目标：,1、积累文言词汇。 2、能翻译全文。 3、分析人物特点。 4、理解文中道理。,1 卿今当涂掌事，不可不学！2 蒙辞以军中多务。3 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。4 卿言多务，孰若孤？5 孤常读书，自以为大有所益。,翻译重点句子（8）,你如今执掌大权，管理政事，不能不学习！”,吕蒙用军中事务太多为借口推辞。,我哪里是要你研究儒家经典做博士呀！只不过应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了,你说事务多，谁比得上我（的事务多）？,我经常读书，自认为（读书对我）大有好处。,6 蒙乃始就学。7 及鲁肃过寻阳，与蒙论议。8 卿今者才略，非复吴下阿蒙！9 士别三日，即更刮目
2、相待。大兄何见事之晚乎！10 肃遂拜蒙母，结友而别。,你现在的才干和谋略，不再是过去的吴下阿蒙啊！,等到鲁肃到寻阳，跟吕蒙交谈议论事情。,吕蒙于是开始从师学习。,读书人分别几天，就要重新另眼相待，长兄你怎么看清事物这么晚呢？,鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。,1、文章围绕“孙权劝学”写了哪些内容？,6、简析孙权、吕蒙的人物形象？,5、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,4、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？,2、孙权为什么劝学？用自己的话简述孙权是怎样劝学的？,3、吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟
3、他“结友”？,自学指导三 复习课文，思考以下问题 8,孙权劝学，先指出了吕蒙学习的必要性，目的性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，并明确读书大有好处，从而使吕蒙无可推辞。,3、吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友”？,因为吕蒙通过学习，从一介武夫转变成为通经书、懂谋略的儒将，受到鲁肃的敬重，愿与之结交。,卿今当涂掌事，不可不学！,1、文章围绕“孙权劝学”写了哪些内容？,孙权劝学的过程孙权劝学的结果,2、孙权为什么劝学？用自己的话简述孙权是怎样劝学的？,（正面描写）,（侧面描写）,自学检测,4、本文是怎样表明吕蒙学有成就？采用了什么手法？,通过鲁肃惊叹,
4、并与之结友来表现.,侧面描写,6、简析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象？,孙权：重视读书, 关心部下；说理讲究技巧,（现身说法,语重心长,言辞恳切）吕蒙：知错就改、虚心好学、坦诚直率。鲁肃:敬才爱才,豪爽而不失风度.,5、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,1）开卷有益，读书能使人增长才干，能增强自信，能获得别人的尊重,学习可以健全人格。 2）劝说要讲究技巧，教育他人要有耐心，要诚恳。3）说明不能以老眼光看人，要以发展的眼光来看待。,当堂训练 10,1、用原文填空孙权劝学的原因是“ ”学习方法是“ ” ；现身说法劝学的句子是： ”孙权劝学的成果是：“ ” 。表
5、现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是 。吕蒙表明自己学有成就的自信心语句是 。,卿今当涂掌事，不可不学,但当涉猎，见往事耳,“ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,卿今者才略，非复吴下阿蒙,卿今当涂掌事，不可不学。,士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！,2本文主要通过_来刻画人物，表现人物鲜明的性格：孙权是_ _ _；吕蒙是_。3鲁肃的话表现他_ _的感情，也从侧面写出了_ _；文末“_ _ _”更进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。,对话,直率,情不自禁的赞叹,吕蒙学有所成,肃遂拜蒙母，结友而别,善劝，关心属下,善于听取意见、好学,刮目相看：用新的眼光来看待。 吴下阿蒙：吴
6、下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。,5 、找出文章中出现的成语，并解释意思。,4 、文末设置二人结友的情节有什么用意？,侧面表现吕蒙学有所成以及孙权劝学的显著成效。,6、下列对文章内容的分析，不正确的一项（ ）A孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。C鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D本文虽然取自史实，但就其内容和表现手法而言，更像一篇小小说。叙事虽然简洁，但情节却很生动。,
7、B,侧面烘托,下列关于文章的说法不正确的一项是A、这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生变化，从而点明了学习对于健全人格的重要作用。B、本文文字简洁，但是人物形象鲜明，如孙权的循循善诱、语重心长，吕蒙的知错能改、孝敬母亲，鲁肃的坦诚直率、心胸开阔都刻画得栩栩如生。C、鲁肃见到吕蒙时候发出的感慨从侧面突出了吕蒙学习后的效果巨大，同时也从侧面烘托出孙权劝学的效果取得了成效。D、本文以对话为主，通过人物说话时的口吻和语气，让读者感受了人物的神态和心理，进而触摸到人物的性格。,B,B、文中没有涉及吕蒙“孝敬母亲”的内容。,3、对人物对话的理解分析，不正确的一项是（ ）A、“卿今当涂掌事，不可
8、不学！”-孙权语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望，指出了“学”的必要性。B、“卿言多务，孰若孤？”-对于吕蒙的推辞，孙权心生气愤，神情激动，言辞犀利，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。 C、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”-鲁肃语气惊叹，为吕蒙的进步感到高兴，于是情不自禁地大加赞赏，内心充满钦佩之情。侧面表现了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。D、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”-吕蒙语气充满欣喜、自豪，以当之无愧的态度表明了自己才略增长之快之大。,B,现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。,4、对课文内容的理解分析，不正确的一项是
9、（ ）,A、文章设置鲁肃与吕蒙结友这一情节是为了从侧面表现了孙权劝学的显著成效和吕蒙才略的惊人长进。 B、文章对于吕蒙的学习过程一笔带过， 因为这一部分与中心内容无关，可以省略，这样既节省了笔墨，又给读者留下了想像的空间，达到了一箭双雕的艺术效果。C、吕蒙从一介武夫成为通经书、懂谋略的儒将，受到鲁肃敬重并与之结交，这是吕蒙听从孙权劝告，从师学习的结果，这也从侧面表现出孙权劝学的显著成效。D、文章剪裁讲究。重点详细突出了孙权的“劝”和吕蒙的“学”，而对吕蒙就学以后的变化是从侧面表现的，文章对此作了简略处理。,D,重点详细突出了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，,孙权 ： 1、“不可不学!” ,
10、2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” ,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ,语重心长，言辞恳切,语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,吃惊，赞叹,“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”,欣喜，自豪,鲁肃:,吕蒙:,品语言，分析人物的心理,辨析下列一词多义,蒙辞以军中多务撰长书以为贽，辞甚畅达不辞而别,见往事耳曹刿请见吾长见笑于大方之家何时眼前突兀见此屋胡不见我于王,及鲁肃过寻阳群臣吏民能面刺寡人之过者过故人庄以其境过清人恒过,然后能改,及鲁肃过寻阳徐公何能及君也望尘莫及目之所及,即更刮目相看少不更事半夜三更,肃遂拜蒙母桓侯遂死天遂人愿,蒙乃始就学自是指物作诗立就避重就轻,借口，推辞,言辞,告别,了解,进见,被,通“现”，出现,引见,到,过失,探访,过于,犯错误,到，等到,比得上,赶上,重新,经历,两时一更,于是,终于,顺,从事,凑近，靠近,完成,达到,
