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1、第五章 幼儿园结构游戏,一、基本概述1、结构游戏的概念: 幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料(如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等),通过与结构活动有关的各种动作构造物体形象,反映现实活动的一种游戏。,2、结构游戏的起源,福禄贝尔恩物,黄伯恩(宋)燕几图(七巧板),3、特征:(1)从材料看,是一种素材玩具游戏。结构游戏材料是由各种无形象意义的结构元件组成。 在游戏前,这些材料本身是没有意义的零件,通过儿童的操作,这些无意义的元件便组合成一个有意义的整体。(2)从行为上看,是一种构造活动。 包括:搬弄、重复、搭建、围封等,延长、铺平,积木构造技能,积木构造技能,搭建,积木构造技能,围封,二、结构
2、游戏的教育功能:,1、促进幼儿感知和动作发展,培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力。(健康),2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、多少、形状、分类等方面的知识,并获得一些空间概念(上下、前后、左右、里外)和数量概念;认识物体特性、力的相互作用、倾斜、平衡等,发展幼儿的认知能力。(数学和科学),3、发展幼儿的语言能力。4、有助于培养幼儿做事认真,克服困难坚持到底的品质;有助于加深幼儿对周围社会环境和生活的认识;有助于幼儿学习分享、协商、谦让、轮流等社会性交往技能。(社会性),5、培养幼儿审美能力和表现美、创造美的能力。(艺术),三、结构游戏环境的创设 和材料的投放,1、平等、宽松、自主的心理
3、环境 五个自主原则: 自主选择结构材料 自主选择操作方式 自主选择场地 自主选择玩伴 自主选择游戏主题,2、开放的丰富的物质环境(1)拓展幼儿的活动空间。室内(活动室、寝室)室外,走廊都可以成为幼儿游戏的空间。(2)保证幼儿充足的游戏时间(3)提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料,小班:色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料,中班:种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班:精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料,(4)广泛搜集废旧物品作为辅助材料 (5)及时更换,补充结构材料,四、各年龄班结构游戏的特点与指导,(一)小班1、特点第一,材料选用盲目性和简单性第二,结构技能简单第三,易中断、坚
4、持性差第四,主题建构无计划性,2、指导第一,引导幼儿认识结构材料,有意识的提供范例,第二,给予有个合适的个够游戏场地和足够的结构元件,建立最初的结构游戏的常规,第三,指导幼儿学习结构技能,并鼓励幼儿独立建构简单的物体最佳方式 平行游戏,第四,有意识让幼儿命名,慢慢帮助幼儿明确建构的目的性,使主题渐渐稳定。,第五,教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法,让他们参与整理玩具的部分工作,第六,提供适合小班幼儿特点的结构材料小积木大型轻质积木辅助材料(小动物玩具,交通工具模型,平面板,小筐等),(二)中班1、特点第一,能从建构物体的特点来选择材料,第二,建构技能主要以“架空”为主,第二,建构技能主要以“架
5、空”为主,第三,与同伴交流,支持性增强第四,有建构主题,但易变化,2、指导第一,丰富幼儿的生活经验,第二,培养幼儿设计结构方案,学习有目的地选材,学会看平面结构图,第三,组织小型集体建构活动(3-4人),教会他们共同讨论、分工合作。第四,组织幼儿进行评议活动,鼓励幼儿发表意见,肯定幼儿的创意,促进其结构水平和创作性思维的发展,第五,提供适合中班幼儿特点的结构材料大积木中小积木平面板辅助材料(小动物玩具,交通工具模型,废旧材料,平面板,橡皮泥等),积木和橡皮泥的组合构造,(三)大班1、特点第一,结构的目的性、计划性和持久性增强,第二,能合作选取丰富多样的材料第三,建构技能日趋成熟,第四,根据游戏
6、情景需要,不断产生新的建构主题,2、指导第一,培养独立建构的能力,并要求按计划、有顺序进行建构第二,在进行主题建构时,鼓励幼儿表现细节和特征,会选用合适的材料表现构思第三,在欣赏自己和他人作品的过程中,逐步发展自我评价与评价他人的能力,第四,鼓励幼儿集体进行建构活动,共同设计方案,确定规则,分工合作,开展大型结构游戏。,第五,提供适合大班幼儿特点的结构材料积木(种类丰富,形状多变)平面板辅助材料(多样),结构游戏指导的基本原则,1、明确以幼儿发展为本,突出创新、自主能力的培养目标2、丰富幼儿对周围环境的印象,关注并注意收集周围环境变化的信息3、根据幼儿的年龄特点,指导幼儿学习操作的技能4、有顺序地提供结构游戏材料 5、引导幼儿自主地游戏,注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性,6、儿童结构游戏的指导方式: 模拟结构:模仿结构实例的构造活动命题构造:主要是指有主题的造型活动,其目的在于培养儿童结构的目的性,发展儿童构思的能力。自由构造:是指儿童按意原进行的创造活动,其主要目的是发挥儿童的独立性,自由想象与创造。,