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1、小学生心理发展特点及教育策略,主讲：杨丽惠,我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。 苏霍姆林斯基,老师希望教育自己的学生，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。,低年级学生心理发展特点。,（一） 感知的特点手的关节肌肉感觉开始发展起来。应特别注意儿童的书写动作。练习时间不宜过长。知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。知
2、觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知觉，按一定的目的任务较系统地进行知觉的能力还较差。,（二） 注意的特点 低年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意。低年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。,（三）记忆的特点,一次不易记住很多东西。也不能适当地运用识记的方法。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。,（四）、学习心理特点：,学习仍带有游戏的态度。能够有效地连续学习3分钟相当不易。有意识地抵制学习的心理机制并不成熟。,最常见的学习问题：厌学,厌学的原因：家长的“过度期待”与“偏重智育”是我国家庭教育的两个
3、突出问题。家长不恰当的奖励。父母的过度保护。超前学习。,5.学习成绩跟不上，缺少成功的体验。6.学业负担过重。7.个性因素。（人际关系差、内向、孤独、胆怯、情绪不稳定）8.教师因素。9.考试焦虑。,针对厌学采取的预防与辅导,确立学生学习的主体地位。学习应当是一种积极主动的学习，而不是外部强加的被动学习。善于挖掘学生“闪光点”。几乎没有一个学生是一无是处。为学生创造体验成功的机会。成功可以激发学生学习的勤奋感，而失败则会加重学生的自卑心理。实施鼓励性评价。成功时要鼓励，失败时更需要鼓励。宽松和谐的课堂学习气氛。学习应是一件快乐的事情，不要让学生感到没有安全感。,小学生学习动机的培养,内部动机人们
4、对学习本身的兴趣所引起的动机。 小学生早期的内驱力来源于对周围世界的好奇。外部动机指人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外，是对学习所带来的结果感兴趣。 外部动机激发随着学生年龄的增长和知识面的扩大会逐步地衰减。,小学生学习动机的培养,联结派学习理论：动机是对过去行为的不同强化的结果。 如果学生的学习行为得到了强化（如取得好成绩），他们就会被激励继续学习；但如果学生没有从学习中得到强化（如到得一个不得想的成绩），他们将失去继续学习的动力。如果学生因为学生而受到惩罚，他们很可能会逃避学习。普莱马克原则：使用孩子喜爱的事情和活动来强化那些孩子所 不喜爱或讨厌的事情和活动。,（五
5、）说谎心理特点：,为了避免被指责，有时会说谎话。暗示或引导让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。,（六）、应对措施：,摆事实，讲道理。立榜样，树典型。注重实践勤于锻炼。自觉反思，自我完善。继续使用恰当的表扬鼓励与批评。,三年级学生的一般心理特点,外向性活泼、开朗。初步懂得趋利弊害。推崇有力量的英雄。情绪不稳定。自控力不强。,学习方面,三年级是一个两极分化的阶段。养成良好学习习惯的关键期。在教育孩子的时候要用拇指别用食指。培养良好的师生关系。,四年级学生心理特点,开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定。开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。常常会因为一些小困惑干扰了学习。四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期。,五年级学生心理特点,竞争意识增强。敬佩优秀同学。自己组织团体活动。自制力增强。应对偷窃行为 。出现性成熟现象。,六年级心理特点,重视叙述理由 ，更注意对事物的分析和主观体会，同时表现出不服输的反抗精神。求知欲发展得很快，但自制力显著下降。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，表现出容易固执已见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。学会讨价还价。容易短时间失去自信。进入青春期的恐慌。耍心眼儿。集体做坏事。对过错不宜公开张扬。,谢谢大家,
