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1、测量成果质量检查案例,测量成果质量检查案例测量成果质量检查案例质检常见问题解析二O一四年三月主要内容GPS控制测量成果二、高程控制测量成果、变形测量成果四、大比例尺地形图,一、提升教师的实验素质 我们知道，教学的过程不是简单的知识传递，而是一个师生之间相互协作、相互促进、相互影响的过程：学生在教师的教学指导下提升基础认知，教师在学生的学习反馈中改进教学策略，实现“双赢”的效果。中学物理教学中教师要运用这一契机，既做好学生的教学引导，也要注重自身的素质提升。都说“名师出高徒”，教师自身的实验素质对于学生的实验学习意义重大。探究性物理实验教学使教师失去了决定学生学习内容的权威性和垄断性，学生研究的
2、很多问题超出了课堂教学、学科教材、教学参考资料的范围，这对于教师的临场控制能力、发散思维能力都有更高的要求。加上学生吸纳知识的途径由单一转向多元，教师不再是学生唯一的知识来源，教师指导学生时，心中可能没底，有一种紧张感。教师如果自身知识结构失衡，如知识结构单一、知识面窄、漠视学科知识与生活实际的联系、科研能力缺乏等，就难以胜任。为了能更好的指导学生，教师就必须利用业余时间继续学习，通过与学生之间的交流合作来提升自身的物理综合技能，以便能够满足学生不断增长的知识需求。同时在教学的过程中，教师也要善于运用实验这一渠道来培养学生的基础技能，考察学生的知识掌握程度，通过学生的实验过程、实验技能来丰富他
3、们的学习经历，提升科目的教学效率。 二、深化学生的学习体验 中学物理知识具有一定的抽象性、逻辑性，对于学生的理解能力、逻辑思维能力有了更高的要求。而这一阶段学生的基础差、学习环境更为复杂，学习效率较低。教学中就需要教师能够丰富学生的学习方式，通过有效的实验探究活动来活跃学生的物理学习生活，更好的提升学生的学习兴趣。比如在教学中我们还善于运用生活中的常见现象引导学生进行分析探究，深化他们的学习体验。比如通过测量乒乓球直径锻炼学生的实验设计能力，运用音叉和乒乓球来验证声音的本质，通过乒乓球来进行浮力实验等等。通过这种简单而明了的实验，学生将得到“如何去获得知识”的体验，另外对于学生的传统认知能力以
4、及知识印象都会有新的教育意义，在这样的实验活动中，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展。实验过程看似简单，但是能够在很大程度上深化学生的实?体会，更好的丰富他们的学习过程。 三、培养学生的探究精神 俗话说“学起于思、思起于疑”，问题是引导学生进行知识学习、促进学生知识掌握的重要途径。如果学生知识单纯的进行课本知识的学习，那么只能简单的掌握一些理论知识，中学物理作为一门综合性学科，教学中教师要引导学生善于发现问题、善于解决问题。实验操作作为一项发现问题的重要渠道，需要教师引导学生多去实践、多去尝试，培养学生发现问题和解决问题的能力：探究性物理实验通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在实验的过
5、程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料、调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。比如教学中我们就可以让学生自己设计实验方法，感受声音的来源、感受温度变化带来的各种生活现象，让学生能够通过问题来进行实验，解决问题，不断的提升学生的物理综合认知能力。 四、培养学生科学认知 物理是一门理科学科，物理与数字、公式有着密不可分的关系，信息处理能力是物理学习中学生必须掌握的一项技能，培养学生收集、分析和利用信息的能力是物理教学中的一个重要工作。教学中教师要善于引导学生通过探究
6、性物理实验，来帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。例如在教学杠杆知识的时候，我们就可以通过生活中常见的杆秤引导学生进行分析，体会“四两拨千斤”的物理原理。在这个过程中我们还可以给学生分析秤砣重量对于实验结果的影响，通过实验认识到奸商的小伎俩，引导学生认识到杠杆的本质。培养他们在生活的过程中养成善于发现生活现象、探究物理原理的习惯，培养学生科学的实验意识、严谨的实验精神，让他们能够树立尊重科学、信仰科学的良好品德，也能够更好地提升学生的生活实践技能。 五、丰富学生情感认知 物理教学不是简单的教给学生一些物理原
7、理、实验步骤，物理教学中教师也要注重对于学生情感认知能力、综合实践技能的培养，特别是要注重教会学生学会分享与合作，这是物理学科学习过程中的一项重要技能。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。探究性物理实验一般以小组合作实验为主开展实验，学生将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境。使学生学会交流和分析研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。物理学之所以能够发展到今天，与前辈们的合作意识、无私精神是分不开的。教学中教师也要引导学生在实践探究的过程中要相互帮助、相互协调、相互理解，在学习生活的过程中也要相互交流、相互学习、共同进步，以便能够最终实现学生个体知识结构的不断完善，同时也
8、能够实现学生的集体进步与全面发展。物理教学中有着众多的团队意识教育契机，教师在教学的过程中要有效把握予以运用，以便能够为实现学生的综合素质发展做好引导。 另外教学中我们也要重视对于学生物理实验精神、科学精神的教育。实验对于学生的操作规范认知、逻辑思维能力、动手实践能力都有较高的要求。特别是对于实验步骤的遵守、对于实验仪器的运用，都需要学生良好的操作素养。所以在实验教学的过程中教师要培养学生科学态度和科学道德：在探究性物理实验的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 综上所述，物
9、理教学中我们要巧用实验教学，善用实验引导，让学生在物理学习的过程中体会到更多的实验方式，感受到物理科目的科学性、指导性。引导学生通过物理实验深化他们的学习印象，提升他们的物理综合技能。 要培养学生的创新能力，首先，要建立新型的师生关系，奠定学生的创新意识；其次，要指导学生动手动脑，质疑争辩，激发学生的创新意识，同时引导学生诱变求异，在精心设计的练习过程中发展学生的创新能力；再次，让生活走进课堂，关注课堂动态变化，激发学生的创新灵感。教学情境学生创新能力看电视，凭你手中的遥控板可调频、调色和调声，而声、色的变化尽在电视机上，是主体，你“调”是主导。课堂教学中，可将学生看做电视机这一主体，教师便是
10、手握“遥控板”的主导。漫无目的地调度，一场精彩的电视节目也难以欣赏；从头到尾不分主次地讲解，只会是海市蜃楼，基于这种理念，我在教学实践中十分重视学生主体作用的发挥，把精力放在为学生创设情境、提供信息、引导积极思维上来，尽量使学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一。 一、建立新型师生关系，奠定学生的创新意识 师生关系，是任何高效课堂都离不开的关键。尤其是小学生年龄小，对于教师有着天然的敬畏感。很多教师还一直以师者自居，有一种高高在上的意识。这种环境，怎么能让小学生放松情绪去创新呢？因此，教师需要在这方面彻底转变观念，用一种活泼、愉快的氛围点缀课堂，构建良性的师生关系。最终构建一种宽松、和谐、自由
11、、平等、竞争的环境，形成最有利于激发学生思维和灵感，易于知识创新的环境。当然，这离不开角色的重新定位，尤其是要求教师转变师者的意识，成为学生真正的良师益友。只有这样，一些有创新想法的学生才可能在教师科学的引导下最终形成现实。 二、动手动脑，培养学生的创新能力 在教学中，可以引导学生观察实物和模型，通过老师的演示，引起学生的注意力，再采用学生动手操作的方法。教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。如在教学“平行四边形面积”这一课时，先让学生拿出准备好的平行四边形
12、动手操作，把平行四边形剪拼成一个学过的图形，然后让同学们相互检查讨论，最后学生汇报。接着，老师提问。通过边操作边提问回答，同学们就能掌握平行四边行面积的计算方法了。 三、质疑争辩，激发学生的创新意识 质疑、争辩问题，是学生主动探求知识，发现问题的开始。学生能提出问题，是主动参与的表现，是积极思维的结果。只要教师精心创设学生质疑的情境，学生的“思维火花”就会“引燃”。如上一位数乘整十数、整百数，我是这样设计的：国庆节放长假，老师准备去旅游，请同学们帮老师选择一下去哪里合适，并计算一家三口要准备多少钱？然后出示下表： 首先让学生按自己选择的路线与方法进行计算，之后分组讨论，汇报选择的路线及路费的计
13、算方法，在学生汇报计算方法时，教师要调控，按由易到难的顺序板书。这样，从学生的生活实际出发，引出问题，引导学习，使学生体会到数学知识来源于生活，同时也激发了学生的应用和创新意识。 四、诱变求异，培养学生的创新能力 只有营造出创新思维的环境，学生才有可能萌发求异的心里。如教学分数与小数相乘事，出示下题： 让学生按自己想的做一做，教师统计出计算情况： （1）小数化为分数相乘； （2）分数化为小数相乘； （3）先约分，再计算。 这时教师可引导学生思考，再有没有其它的算法，教师并不注重结果，而是诱导学生想出：把小数与分数的分子相乘做分子，分母不变这一法则，并且明确当小数和分数的分子相乘积是整数，这么计
14、算比较简便。接着练习： 不失时机地将练习题变化引申，激发学生的求异心里，培养学生的创新能力。 五、精心设计练习内容，发展学生的创新能力 练习是学生课堂教学的重要环节，也是沟通知识与创新的桥梁，因而在教学中除了基本练习题外，我还设计一些开放性练习题，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。例如： （1） （2）有84只母鸡，_，有多少只公鸡？（填出不同的数学信息，再计算） （3）停车场有小汽车12辆，大轿车是小汽车的5倍，_？ 由于开发性题的“一题多变”“一题多问”“一题多解”等特点，能使水平不同的学生通过独立思考，发表自己的见解，达到发展学生创新能力的目的。 六、让生活走进数学课堂，培养学生的创
15、新能力 “教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心，他主张把教育与生活完全熔于一炉。数学教学瞄准与学生生活经验的最佳联接点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生数学的意识，提高学生的实践应用能力。例如：在“元、角、分”的教学中，就可以模拟买卖货物的情景，让学生准备不同面值的人民币，先让学生认识这些人民币，然后要求：（1）每个人购买的商品要是学习用具，小玩具等；（2）用20元钱看谁买的东西多，东西好，买完后进行评比。买完后集体交流讨论，说出自己买了哪几样商品，每样商品是多少钱。通过活动，学生不但认识了元、角、分，知道了1元=1
16、0角，1角=10分，还会进行简单的换算，深深地感受到数学知识与日常生活关系密切，从而培养了学生学习数学的情感和创新能力。 七、关注课堂动态变化，激发学生的创新灵感 学生平时课堂上听课的反应速度是思维敏捷度和深刻性等思维能力的外在体现，而思维能力又是创新能力的基础，因此，培养学生的创新能力，让学生有充分展现他们的思维敏捷度是非常有必要的。但是我们老师很多在课堂上不允许学生打断自己的讲课，而学生的“创新火花”往往就是在课堂上的那一瞬间，这个“瞬间”如果被教师有意或者无意地给中断了，学生的创新能力就会被“扼杀”。具体来说，动态调控主要是指教师在课堂上要关注教学过程，尤其是学生在课堂上的动态表现，通过
17、这些细微的动态变化来捕捉学生听课的效果，尤其是对于那些有创新或者有不同想法的学生，要给予重点地关注，不管对错，教师都应给予鼓励，让他们勇敢地把想法表达出来，爱因斯坦就曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教师要鼓励学生积极地提出问题、思考问题、解决问题，让创新能力在问题的提出、思考、解决中形成。 总之，对学生创新能力的培养，需要教师精心设计良好的教学活动，并且正确地启发、引导、训练，才能使每位学生全身心地投入到创新活动中去。,质检常见问题解析二O一四年三月,主要内容GPS控制测量成果二、高程控制测量成果、变形测量成果四、大比例尺地形图,63搜刺测望成票、数据质量1、1数学
18、精度质量子元素检验内容检验方式点位中误差数学精度实地检测、比对分析、核查分析边长相对中误差,一,奶控制量成累容易出现的问题(1)精度超限。不同的规范精度等级的划分不一样,国标按A、B、D、E级,行业规范按一、二、三、四等。精度评定的指标不一致,有边长相对中误差、点位中误差、基线精度、控制网精度等。无法满足依据规范的精度要求(2)超短边精度超限。基线长度较短,一般小于200,边长相对中误差难以满足要求。,1.2观测质量质量子元素检验内容检验方法仪器是否在检定有效期内仪器检验项目齐全性,检校仪器精度是否符合规范及设计要求核查分析方法正确性不同类型接收机联合作业时,精度比对测试结果是否满足规范及设计
19、要求观测条件合理天气情况符合性核查分析多路径效应规范性和正确性(有要求时)核查分天线高測定方法的正确性核查分析观測质量观测时段数的符合性观测方法正确有效观测卫星总数、时段中任一卫星有效观测时间、时段长度数据采样间隔、卫星高度角、PDP值、钟漂、同步观测时段数等核查分析的符合性成果的取含、重测的正确性、合理性核查分析记簿规范记录内容完整性记录规范性数字划改、数字修约规范性核查分析观測数据格式符合性、内容的完整性,63搜刺测望成票GPS澳测容易出现的质量问题(1)仪器未经检定、检定证书造假。(2)观测手簿记录、保存不规范。(3)采样间隔设置不一致。(4)观测时间长度严重不足。(5)重站率不够(计算
20、方法不正确)。(6)数据采用率低。(7)RTK观测次数不足(重新观测)。,1.3计算质量质量子元素检验内容检验方法起算点数据可靠性核查分析起算点等级、个数符合性核查分析起算数据正确起算点选取的合理性核查分析起算点数据录入正确性核查析起算点兼核查分析、比对分析坐标系统符合坐标系统选择的合理性核查分析坐标系统使用的正确性核查分析计算质量观測数据录入正确性核查分析星历使用正确性核查分析数据处理正确、同一时段观测值的数据剔除率或数据采用基线选取合理性核查坐标改算正确性核查比对分析核查分析验算项目齐全算方法的正确性比对分析指标的符合性核查分析,63搜刺测望成票容易出现的质量问题(1)起算数据使用不规范。
21、来源、数量、等级、分布、兼容性、录入等。(2)坐标系统的设置出错。(3)基线处理不符合规范、基线解超限。(4)重复基线、同步环、异步环检核项目不全或有检核项超限。(软件的统计、计算方法与规范不同),63搜刺测望成票2、点位质量质量子元素检验内容检验方法点位布设和密度是否利于扩展和联测实地检查、核查分析点位布设合旧点利用符合性核查分析助点、方位点布设规范性起算点的分布及点位情况选点质量地点位的符合性实地检查展点图内容完整、正确性核查分析点之记内容点名、点号正确性核查分析完整、正确点位概略位置准确性实地检测、核查分析点位略图、交通路线图、5环视图与实地的符合性实地检埋石坑位的规范性和尺寸的符合性实
22、地检查、核查资料标石类型和标石理设规格的规范性实地检查、核查分析埋石质量标志类型、规格的正确性实地检查、核查分析标石外部整饰规整性实地检查委托保管手续内容的齐全、正确性核查分,63搜刺测望成票容易出现的质量问题(1)平均边长、最大边长超限。(2)点位选取不利于稳定、保存坎边、桥上、水田、大车经常通过的公路(3)点位不利于观测大功率发射源、大面积水域、周围有高大遮挡(4)标石埋设不稳定(松动)(5)标志过于简陋(点名点号不清晰、标心难以对中)(6)点之记不规范,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
