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1、第三章群文阅读的内涵与主要特征第一节群文阅读的内涵一、对群文阅读内涵探索的历程群文阅读绝非是没有来由的，它是在现有多文本阅读教学的基础上，以统整课程思想为基础所形成的新的阅读形式。群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。二、对群文阅读主要概念的界定（-）对群文的界定所谓群文，简单来说就是围绕一个议题所选择的一组文本的整体。在这一界定中有几个关键。1、一组文本；2、一组文本的整体，群文指的是一组文本的整体，而非几篇文章的叠加；3、议题（二）对群文阅读的界定群文阅读，就是围绕着议题对群文展开以比较与整合为主要行为的整体性阅读过程。也是
2、一个探究性阅读的过程。对这一界定的理解有三个关键点。第一，全文阅读是“整体性阅读”。第二，全文阅读是“探究性阅读第三，群文阅读的核心阅读行为是“比较与整合”（三）对群文阅读教学的界定群文阅读教学是在教师引领下，学生围绕着议题对群文展开整体性阅读的过程，也是师生对多个文本进行读、比、议、统,。而后对其整体意义或表达特征进行集体建构的过程。这一界定有四个方面的关键要素：第一、全文阅读教学也是一个“整体性阅读的过程“；第二、群文阅读教学是在”教师引领下“展开的。第三、学生群文阅读需要通过“读、比、议、统”来展开。第四，群文阅读教学是一个“集体建构”的过程。第三节群文阅读的价值与意义一、群文阅读的时代
3、价值（-）群文阅读可以整合电子阅读与纸质阅读。（二）群文阅读利于海量信息的整合。（三）群文阅读适合深度阅读的要求。二、群文阅读的育人价值（-）群文阅读对学生素养培育的价值。（二）群文阅读对学生高阶思维能力提升的价值。（H）群文阅读对学生三观和方法论形成的价值。三、群文阅读的阅读教育价值（一）群文阅读是对常态阅读能力的练习；（二）群文阅读有助于提升学生的阅读兴趣；（H）群文阅读有助于学生学会阅读方法；（四）群文阅读强力推进阅读教学改革；（五）群文阅读教学，强力提升教师的专业思想和专业能力s-H-第一R圆圈圈：第二章全文阅读的阅读方法。群文阅读要阅读的文本，最起码有两个非常关键的特征，第一，都文本之间有着内在联系。多个文本之间一定要有差异。第二，全文阅读中，多文明的内在联系会形成一个相对比较清晰，简洁的结构。比如内容或者表达方式等，形成一个清晰的理解结构，这组文本才称得上是群文。使用阅读最主要的阅读任务有两项，第一，理解每个文本，通过对比把从不同文本中获得的信息关联起来，第二，通过整合把这些信息连接起来，形成一个理解结构或者解决一个问题
