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1、,幼儿园班级主题活动 的 设计与实施,什么是主题活动？,思考,主题活动是围绕一个中心内容（如话题、问题、事物或者现象等）开展的跨领域、多学科系列的教育教学活动。,话题指谈话的题目，谈论的主题。（下雨了、我们做朋友）问题指要求回答或解答的题目。（落叶飘飘、冬天的动物）事物指客观存在的一切事情（现象）和物体。（神奇的符号、认识光）现象是事物表现出来的，能被人感觉到的一切情况。现象是人能够看到、听到、闻到、触摸到的。按照是否有自然属性来分，现象可分为自然现象和社会现象。（夏天、白天和黑夜、妈妈的节日、过新年等）,主题活动是围绕一个中心内容（如话题、问题、事物或者现象等）开展的跨领域、多学科系列的教育
2、教学活动。,指南中提出：“要注重领域之间、目标之间的相互渗透与整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应该片面追求一方面或几方面的发展。”,主题活动开展的意义：,特点： 打破领域活动之间的界限，将活动内容围绕一个中心（可以是一个问题或者事件）有机整合，让幼儿通过单元活动获得完整经验。,主题活动开展的意义：,科学领域：认识地图。,科学领域：家乡的美食。,语言领域：介绍家乡。,语言领域：介绍自己制作的美食。,社会领域：亲子制作，增进亲子感情。,艺术领域：区域活动制作家乡菜。,社会领域：幼儿相互讨论。分享。,主题活动是在丰富的、温馨的教育环境中，围绕着一个主题，通过教学活动、区域活动、游戏、环境创设、生
3、活活动、家园联系等，展开的主题网络活动，突出活动的生活性、整合性、开放性和幼儿的主体性。,主题活动的设计,选题,主题的来源非常广泛，只要是对幼儿发展有利的，贴近幼儿生活的内容，都可以作为活动的主题。,例：梓橦附幼中班主题活动设计方案,选题,1.对幼儿发展的关键经验和品质的价值判断,爱心行动（缺乏爱心、以自我为中心）节约用水（浪费现象、玩水）好吃的蔬菜（挑食浪费食物）劳动最光荣,选题,2.幼儿的兴趣,有趣的植物好玩的水奇妙的影子,选题,3.幼儿未来学习和生活发展的需要,你好，新学期我要上小学了,选题,4.幼儿接触和了解社会的需要,非洲的色彩我的家乡非常奥运会我为祖国骄傲,选题,更多的时候，主题来
4、源于幼儿教育发展的需求、幼儿的兴趣，以及教师对幼儿关键性经验和品质缺失的价值判断等因素交叉作用，因此，主题和主题内容选择过程中经常要处理好预成和生成之间的关系。,预设主题和生成主题,生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共小朋友学习、共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。,原则：,选题,活动能否引发幼儿兴趣？与幼儿的知识经验是否相适宜？活动能有否有效实现教育目标，为幼
5、儿的学习和发展服务？,主题活动的命名,新颖、响亮、动听、儿童化反映活动的主要内容能体现教师的活动理念,一、学前儿童家庭教育健康教育（一）学前儿童家庭健康教育的内涵1、健康是指“身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或者虚弱的状态。”身体：身体各个器官、各个组织的正常生长发育，没有身体缺陷。心理：具有开朗、乐观等健康的心理品质。 动作发展正常 认知发展正常 情绪上积极向上 人际关系融洽 性格特征良好 没有严重的心理问题社会适应：能较快的适应社会。,二、学前儿童家庭社会教育（一）学前儿童家庭社会教育的内涵1.社会化、社会性、社会性行为。自然人-社会环境中-进行交往-认可学习内化社会规则、
6、价值取向-这叫社会化。个体-适应社会-表现出来的心理和行为特征-社会性。 过马路走人行横道、遵守红绿灯交通规则、排队等候等。社会性行为是指人们在交往活动-对人和事-表现出来的态度、言语和行为反应。 就是要有亲社会的情感和行为，积极参与社会生活，主动关爱他人、关心集体，服务社会、报效祖国。而幼儿园孩子的非亲社会行为集中体现在不能和不愿与人分享、帮助、谦让以及由此而产生的冲突性行为上。,（二）学前儿童家庭社会教育的任务和内容1.帮助学前儿童理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则。 (1)培养幼儿良好的卫生习惯和生活习惯。 曾经有位科学家说过：他一生最重要的东西是在幼儿园学到的，他在幼儿园学到了，饭
7、前洗手，东西要放整齐，不随便拿别人的东西，要坚持睡午觉。由此我们感到：好的卫生习惯需要从小养成，良好的习惯将会影响到他们的终身。幼儿时期正是培养幼儿良好生活习惯的关键时期，若错过这个宝贵时期，一旦坏习惯形成了非但难改，而且贻害无穷。,(2)培养孩子有礼貌。（3）习得一些良好的道德品质。,2.帮助学前儿童正确的评价自己和他人，乐于参加各项活动，并有信心。,3.帮助学前儿童学会应乐意与人交往，在交往中学会互助、合作和分享等良好的品质。,幼儿园的艺术活动类型包括： 歌唱活动、音乐游戏、律动（包括舞蹈）、打击乐、音乐欣赏、歌表演。,歌唱活动它是指用嗓音来演唱有旋律，有歌词的歌曲以及节奏朗诵，唱名游戏等
8、。幼儿要想学会歌曲，必须理解歌词，熟悉旋律，这就需要教师的引导，尤其对于一些歌词比较难记的歌曲，及时有效的引导更是幼儿歌唱活动成功的关键。 唱要以清唱为主，这就要教师离开琴，走近幼儿，和幼儿面对面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，发展其积极丰富的情感。同时，教师还要激发幼儿学唱的兴趣，发挥幼儿的主动性，促使幼儿与教师一起唱歌。,音乐游戏：音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下进行的游戏，游戏中的动作符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定规则的活动。律动：是指在音乐或者节奏的伴奏下，以身体的动作为基础、以节奏为中心的音乐活动，其特点
9、是节奏感强，动作形象简单。音乐律动教学应该以听为主。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐中去。幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，他们都是把音乐的感受和身体的运动密切的结合起来，让她产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同时情感的语言，。,幼儿音乐欣赏是幼儿音乐教育内容之一。幼儿对音乐作品进行感受、鉴赏、理解的审美活动。欣赏音乐需要有感知音乐的知识、能力和修养，对音乐作品所反映的生活有所了解，对所表达的思想感情能体
10、验、感受。培养幼儿欣赏音乐的要求是：加强音乐欣赏实践活动；培养安静、注意力集中、边听边想的欣赏习惯。1丰富音乐和生活知识；培养音乐听觉能力、音乐感受能力和音乐审美能力等。内容不受幼儿演唱、动作表达能力的限制，选材范围广泛，体裁、形式、风格多样化，以扩大幼儿音乐视野，从较广、较深的范围进行音乐教育。,文学作品学习活动,（二）活动类型上可以分为：,安全用药,不被欺负有办法,避暑好方法,让座,中秋节的传说,学做小客人,有趣的颜色,我们身边的价格,认识马铃薯,三只小猪,诗歌家,主题网络的设计,传统设计方式,1.确立活动总目标2.拟定主要活动纲要（建立主题网络）3.逐一设计每一个活动,主题网络的设计,瑞
11、吉欧典型方式,1.头脑风暴（教师、幼儿）2.归类3.命名4.交流5.连网,主题网络的设计,在实际活动的设计中，两种方式可交叉进行。但无论是用哪种方式，都应注意以下几点：,1.活动内容不能脱离幼儿实际；2.活动数量要适宜；3.充分考虑活动的设计是否适合幼儿的年龄。,主题网络的设计,树状网络,递进式主题网络,主题网络的设计,常见月主题简易网络图,主题活动目标的确定,分析主题的潜在价值 思考主体的潜在方案 确定适宜主题的方案与目标,1,2,3,主题活动目标的确定,五大领域式目标,从五大领域的角度设立目标。,认知,情感,技能,体验 感受 乐于 喜欢萌发,理解 观察 尝试 探索感知 了解知道 学习,能够
12、 学会,主题活动目标存在的问题,1.活动没有以人为本。,2.活动目标设计没有面向全体。 3.活动目标没有面向全体。 4.活动目标重点不突出、没有落实、表述不够严密。,主题活动设计方法,1.设计具体明确的可操作性目标。,2.活动目标符合幼儿需要和兴趣的目标。 3.活动目标具有挑战性的目标。,维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到
13、下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。,主题活动目标的确定,五大领域式目标,从五大领域的角度设立目标。,环卫工人辛苦了活动目标：1.了解环卫工人的职业特征和工作内容，知道他们的工作与人们生活的关系。2.体会环卫工人工作的辛苦，能悦纳、尊重他们。3.养成不乱扔垃圾的好习惯，知道爱护环境，从我做起，并能告诉周围的人。,主题活动的形式,一般有4种形式,集体活动、小组活动、个别活动、小组活动,主题活动的实施,主题活动的预设及生成,1. 主题的选择和过程性活动都有预设和生成2. 预设和生成具有相对性 预设的活动会根据实际情况实际调整 生成的活动需要预先的知识储备,预设主题和生成主题,
14、生成课程（呼应课程）既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程，是一个动态的师生共小朋友学习、共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。,熟练把握教育目标,细心观察幼儿,积累理论和实践经验,如何提高主题活动生成的能力？,案例：昆虫的秘密,缘起（设计意图）： 昆虫对于幼儿来说，总是具有难以抗拒的吸引力，这是一种神奇的与生俱来的默契。幼儿在种植园以及其他可接触的自然环境中，对各种各样的昆虫有着浓厚的兴趣。在日常对话中
15、，幼儿会谈论到“蚂蚁搬家”等现象。因此我们将“昆虫的秘密”设计为活动的主题，尽可能调动幼儿的感官，鼓励同伴间的分享。在经验的碰撞中，逐渐使幼儿了解昆虫的相关概念及知识。,孩子们的观察,教师顺水推舟开展活动,关于蚂蚁，你还有哪些发现？你知道那些关于蚂蚁的知识？,蚂蚁会游泳吗？蚂蚁能活多大岁数？蚂蚁的家在哪里？蚂蚁喜欢吃什么食物？蚂蚁为什么能把比自己大很多的食物搬进洞里？,01关于蚂蚁的探讨,教师顺水推舟开展活动,收集途径：,咨询长辈（老师、爸爸妈妈）查阅资料（上网、图书）结合自己的生活经验和观察,02带着问题，收集资料,教师顺水推舟开展活动,共建主题墙蚂蚁的秘密,03总结答案，分享交流,捉蚂蚁的
16、工具图纸 蚂蚁日记 蚂蚁为什么会死 蚂蚁记录本等,为昆虫们布置各种各样的家,与主题关联的儿童探究区域通过材料的隐性支持完成的自我学习探究,在获得关于“蚂蚁” 的知识经验后，将主题扩展到“昆虫”,建立“昆虫资料馆”,自制绘本“昆虫的生长过程”,创设“昆虫王国” 主题墙,创编“昆虫游戏”,评选“昆虫之最”,兴趣引发更多活动,与区域活动的结合与拓展,结合的媒介材料结合的益处： 活动区材料的不断更新，带来幼儿知识经验的不断获得和提升。主题活动获得更大空间，区域活动更加丰富。幼儿获得知识的关联性更强。,学习性游戏区域创设,美术区域的画昆虫、做昆虫集教延伸的高结构材料,高结构材料层次性设计,学习性游戏区域
17、创设,自由创作昆虫世界与主题相关联的低结构材料,低结构材料减少和忽略功能定义,主题墙的创设,主题墙在主题活动中的作用：渲染：烘托气氛，呼应主题，激发兴趣记录：支撑、展示主题活动的进程，引发幼儿回忆，供幼儿进一步感知学习推动：支持、推动主体的发展,主题墙的创设,原则：参与性：资料收集与制作、设计与布置互动性：墙面与幼儿互动美观性：色彩、构图,“民族大联欢”主题 ,通过观察、绘画使主题墙持续发挥作用。,“神奇的电先生” 主题 ,通过回家找寻电器，向爸爸妈妈了解电器的名称、作用和注意事项，借助“电器安全”知识墙与同伴交流。,“你好，新学期” 主题 ,“种植园里的秘密” 主题 ,梓橦附幼大一班的蒜苗日
18、记,蒜苗日记记录表,不同年龄段的组织实施策略,小班（一）主题内容的选择贴近幼儿生活，宜小不宜大案例圆圆的：教师和幼儿从认知玻璃珠，到找寻教室里、户外的圆形的东西，丰富经验。案例我爸爸：从身边最亲近的人开始，爸爸的身高、爸爸穿的服装、爸爸的本领都是幼儿日常生活中常见的内容，与幼儿的生活经验紧密结合，能引发幼儿强烈的探究热情。,不同年龄段的组织实施策略,小班（二）目标的设定单一明确，见效就收1.每次的学习目标要单一，活动与活动之间不能够有太大的跳跃，要循序渐进；2.每次活动安排的内容要单一，把握好时间；3.教师要捕捉随时都会出现但往往”转瞬即逝“的教育契机。,不同年龄段的组织实施策略,小班（三）过
19、程的组织多方互动，注重过程1.同伴之间相互模仿学习；2.充分运用家长资源；3.增加表征活动的机会。,不同年龄段的组织实施策略,中、大班（一）主题的选择关注兴趣，引发探究及有效学习例如：主题活动“奇妙的影子”，基于幼儿对影子的兴趣，教师创设条件引发了幼儿观察影子、尝试制造影子、和影子玩游戏等一系列科学探究活动。,不同年龄段的组织实施策略,中、大班（二）主题的目标兼顾多项，重点突出教师应基于本班幼儿原有的生活经验、能力水平及活动的重点，筛选出每个主题活动索要达成和体现的核心价值和发展目标。,不同年龄段的组织实施策略,中、大班（三）主题的组织形式开放灵活，形式多样依据主题的需要可采取个体活动、小组活
20、动、集体活动等形式开展。例如：找呀找呀找朋友主题活动中，教师给幼儿布置一定的任务，发查表，请幼儿当小记者采访自己的爸爸妈妈，去其他班认识新朋友等等，大大扩展幼儿的学习空间，使幼儿对“朋友”的概念有了更深刻的认识感知。,不同年龄段的组织实施策略,中、大班（三）主题的师幼互动激发幼儿自主学习、主动探究教师应注意提问的启发性和层次性，以引发幼儿的主动探究与思考。在“风车转转转”主题活动中，在玩风车后教师与幼儿讨论：“你用了什么纸来做风车？”“那种材料做的风车转的时间最长？”“为什么有的纸做的风车转的时间长，有的纸做的风车转的时间短？”通过有层次性、启发性的提问，引发幼儿积极思考，主动探究与发现。,e
21、7d195523061f1c0cef09ac28eaae964ec9988a5cce77c8b8C1E4685C6E6B40CD7615480512384A61EE159C6FE0045D14B61E85D0A95589D558B81FFC809322ACC20DC2254D928200A3EA0841B8B1814961BE795024DFDEF45878460D5EEC04B3DB4C246007153409DEDE37CA726A66AF19B77CE744E11CADCFB09B3408DEC1F688348922E38CCEE,教师资源（经验与特长、社会资源）,家长资源（人力、时间、民族、专业、物力）,社区资源（机构、场地）,主题活动中各种资源的利用,主题活动中可以利用的资源,GO,选题,步骤：,设计主题网络,挖掘主题价值并确定活动,确定目标,实施活动,环境创设、 资源利用、评价,谢谢聆听,主题活动目标的确定,【我上幼儿园】,为“我上幼儿园” 这一主题，制定主题活动总目标。注意：预设的目标要符合幼儿的年龄特点。,小练习,主题活动目标的确定,主/辅目标,主目标是主题活动的主线大目标，贯穿整个主题始终；辅目标是主题目标的分支或者辅线。,主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高。,更具系统性,更具灵活性,
