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1、杠杆说课,1、教材分析,说课提纲：,2、教学目标,3、教学重、难点,4、学情分析,5、教法学法,6、设计理念和思路,7、教学过程,8、板书设计,教材分析,力的作用效果和平衡,贯穿全章的主线,已有知识的拓展,教学目标,2、知道杠杆的平衡概念,3、了解杠杆的平衡条件,4、能根据杠杆特点对杠杆进行分类,1、知道杠杆及杠杆的五要素 的概念,教学目标,教学目标,学情分析,学生对日常生活中的杠杆已有一定的认识,学生能正确熟练使用实验所需测量工具,将实际问题转化为物理模型有一定的困难,教学重难点,复杂问题简单化,激发学生兴趣,复杂问题简单化,激发学生兴趣,简单问题理想化,复杂问题简单化,激发学生兴趣,简单问
2、题理想化,理想问题模型化,复杂问题简单化,激发学生兴趣,简单问题理想化,理想问题模型化,模型问题具体化,提出新的问题，留给学生一些思考的空间,引入新课,一. 认识杠杆,1. 什么是杠杆？,1.在力的作用下,2.绕固定点转动,3.硬棒（不容易变形）,杠杆,杠杆有什么共同的特征呢？,可以是直的，也可以是弯的。,现实生活中的杠杆,O,支点,认识杠杆的几个概念,动力作用线,阻力作用线,l 2,画力臂的方法：,一找点（找准支点）,二画线（画出力的作用线）,三引垂（引垂线）,四标注（标垂足-直角符号、注力臂-支点到垂足的距离 ）,（点到直线的距离）,思考讨论：,1、 力臂是一定在杠杆上吗？,2、 何时力臂
3、能与直杠杆重合？,不一定,力的作用线与直杠杆垂直时,想一想?,实验探究：杠杆的平衡条件,1 、提出问题：,杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？,2 、猜想与假设：,思考与讨论, 杠杆两端的两只可调节的螺母，能起 什么作用?,调节杠杆自身的平衡, 为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?,因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出。, 杠杆调平的方法是什么？,“左高左调、右高右调”,进行实验与收集证据,实验表格,请同学们开始实验,提问: 你的实验结论与你的假设 一致吗?你的结论是什么?,交流与合作,动力动力臂=阻力阻力臂,杠杆的平衡条件是：,公式表示为：F1 l 1=F2
4、l 2,A,O,B,C,F2,F1,如图所示，用撬棒撬石头，手握在撬棒的末端B端，其中AO0.1m，AB1m，OC0.7m，石头对撬棒的力F2=1400N ，需要在B端竖直向下用多少N的力才能撬起石头？,例题：计算题,已知： l 2=AO=0.1m l 1=OC=0.7m F2=1400N,解：由杠杆平衡条件：F1 l 1=F2 l 2可得：,答：需要在B端竖直向下用200N的力才能撬起石头。,求：F1,杠杆在生活中的应用无处不在,小结,1.学习了有关杠杆的支点、动力、 阻力、动力臂、阻力臂等概念.,2.探究了杠杆的平衡条件是 动力动力臂=阻力阻力臂 公式表示为:F1 l 1= F2 l 2,一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒 支 点(o)：杠杆绕着转动的点动 力(F1)：促使杠杆转动的力阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离(力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)二、杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂,谢谢，再见！,
