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1、心 肺 复 苏 术cardio pulmonary resuscitation,合肥市第二人民医院急诊科 邓诚,为什么学习心肺复苏,我国每年发生心脏猝死的人数超过 50万,我国心脏骤停急救成功率不及1% ，发达国家约为60%,错过最佳抢救时间，即使有幸生还，脑细胞也会不可逆受损,时间就是生命、分秒必争、刻不容缓,5min可以改变很多,心脏骤停导致不可逆神经损伤时间4-6min大动脉波动判断时间5-10second胸外按压时段（CCF)不能低于60%胸外心脏按压交替时间5second连续胸外心脏按压中断时间不能超过10second,为什么学习心肺复苏,目录/Contents,教材解析,在教材中的
2、地位和作用,本课程选用的是急危重症护理学第四版第七章第二节 心肺脑复苏 第一课基础生命支持,主编：张波 桂莉,出版社：人民卫生出版社出版社,4,国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材全国高等学校教材供本科护理学类专业用,辅助教材,教学目标,教学目标,教学重点与难点,教学重点与难点,难点,重点,能正确评估病人，发现心搏骤停，以及正确实施胸外心脏按压和人工呼吸。,心肺复苏过程中的质量控制，提高心肺复苏有效性。,教法与学法,培训对象：从事临床的护理工作N1级别以上护士，接受过心肺复苏培训，具有临床思维和自学能力。,1、具备一定的临床工作经验。2、具有慎独精神，责任心强。3、操作技能较为熟练，愿意
3、尝试新方法。,1、对心肺复苏过程中存在的问题未深入研究。2、急救意识相对较为薄弱。,学情分析,不足,课前,课中,课后,课 程 设 计,通过微信等网络平台布置作业，重温心肺复苏理论知识。,示教与反示教。教师为主导，学生为主体，采用激发兴趣法，问题导引法，情景教学法，指导归纳法进行教学。,通过网络等多渠道进行反馈与评价，布置课后练习题，提前预习下一课程。,课 程 设 计,主要教具： 模拟人 除颤仪 辅助教具：机械心肺复苏仪 腹部提拉仪,PBL教学方法,教学过程,教学过程 （总计：2课时）,创设情景 导入新课（8分钟）,质疑问答 拓展延伸(15分钟）,分组演练 实地考核（40分钟）,概念讲解 感受新
4、知（12分钟）,课后小结 强化知识（5分钟）,深度探究 突出重难点（20分钟）,教学过程,情境导入：案例、问题、视频调动学生学习欲望,请观看视频美国AHA心脏协会教学视频,院外应如何进行呼救？如何判断病情变化？如何进行抢救？,教学过程,赵先生，45岁，住院号845206。多发伤、重度颅脑损伤三天余入住监护病房，夜班护士巡视时发现病人心电监护如图右所示，血氧饱和度测不出，呼吸0次/分，心跳0次/分。请对病人实施抢救。,教学过程,教学过程,教学过程,图片、演示突出重点，分析难点，有利于学生对知识的串联、积累和加工。,教学过程,教学过程,利用心电监护ECG波形,2015年新指南推荐使用反馈装置,教学
5、过程,由学生提出问题，师生共同探究 一起解决，养成学生参与意识，积极思考，大胆发言的习惯。,教学过程,腹部提压通过膈肌产生胸腹联动，即“腹泵”带动“胸泵”，并通过改变回心 腹部提压通过膈肌产生胸腹联动，即“腹泵”带动“胸泵”，并通过改变回心血量及膈肌抬挤心脏，即“腹泵”带动“心泵”，通过一系列联动作用，充分利用机体的结构功能维持机体有效循环灌注，发挥心肺脑立体CPR救治，达到与STD-CPR异曲同工的效应。,教学过程,质疑问难 拓展延伸,心肺复苏新方法腹部提拉法,教学过程,教学过程,运用情景设置法让学生自然的融入到意境中产生思想共鸣。,教学过程,示教与反示教：教师先展示正确操作，并讲解重难点；学生上台演示一遍，最后由其他学生找问题，教师作总结。,多种教学法相结合，提高学生的积极性，锻炼学生心理素质。使教师能够更全面的了解学生的掌握情况并给予正确的指导,教学过程,课后作业,01,02,善从我行，救在身边,01,课后作业,教学评价与反馈,教学评价,1、学生学习效果评价：课堂提问、课堂演练 2.、教师教学过程反馈：学生反馈表,教学效果反馈,好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。 叶澜,结语,恳请各位老师给予批评指正,汇报人,
