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1、1,爱如生艺术课堂,-让艺术融入生活,2,我为妈妈做旗袍,3,教学对象：7-9岁 课时设置：1课时教学材料:彩卡、剪刀、双面胶、水彩笔、油画棒等。教学目标：1、知识目标：了解旗袍的起源与特征，增加学生的知识储备。2、能力目标：通过观察图片，归纳旗袍外形特征，并运用线描形式添加花纹。3、情感目标：通过为妈妈做旗袍，加入感恩教育，引导学生学会感恩，增进亲子关系。教学重点：1、旗袍造型要美观。2、花纹添加要适合旗袍特征。,知识点,4,旗袍，作为世界上影响最大、流传最广的中国传统服装，是中国灿烂辉煌的传统服饰的代表作之一，虽然其定义和产生的时间至今还存有诸多争议，但它仍然是中国悠久的服饰文化中最绚烂的
2、现象和形式之一。旗袍为民国20年代之后最普遍的女子服装，由中华民国政府于1929年确定为国家礼服之一，1949年之后，旗袍在大陆渐渐被冷落，尤其文革中被认为封资修象征大量毁坏。80年代之后随着传统文化被重新重视，以及影视选美等的影响，又逐渐在大陆地区复兴，影响力传播世界各地。 旗袍是在二十世纪上半叶由民国服饰设计师参考满族女性传统旗服和西洋文化基础上设计的一种时装，是一种东西方文化糅合具象。在现时部分西方人的眼中，旗袍具有中国女性服饰文化的象征意义。,关于旗袍,5,旗袍特征,古典旗装大多采用平直的线条，衣身宽松，两边开叉，胸腰围度与衣裙的尺寸比例较为接近。旗袍的外观特征一般要求全部或部分具有以
3、下特征：右衽大襟的开襟或半开襟形式，立领盘纽、摆侧开衩，单片衣料、衣身连袖的平面裁剪等。开衩只是旗袍的很多特征之一，不是唯一的，也不是必要的。 旗袍的京派与海派，代表着艺术、文化上的两种风格。海派风格以吸收西艺为特点，标新且灵活多样，商业气息浓厚；京派风格则带有官派作风，显得矜持凝练。艺术，是通过塑造形象具体地反映社会生活、表现作者思想感情的一种社会意识形态。设计师与旗袍经过20世纪上半叶的演变，旗袍的各种基本特征和组成元素慢慢稳定下来。,旗袍的款式,7,9,作画步骤,第一步：铅笔画出旗袍的造型。 第二步：从衣领、衣袖开始添加花纹。,10,第三步：用水彩笔画出大的花。 第四步：添加树枝、树根和
4、树叶,11,第五步：添加背景，加入小细节，完成。,12,作品赏析：,13,14,课题延伸,在80、90年代却出现了一种具有职业象征意义的制服旗袍。为了宣传和促销等目的，礼仪、迎宾和宾馆餐厅的女服务员都穿起了旗袍。 在现代人日常生活中的旗袍，则更注重面料的舒适性，它们风格多样，款式一般都比较宽松，让人能够活动自如，大多选用棉麻布料材质，展现舒适的居家感，并为大众所接受的改良现代感。颇有水墨绘画感的旗袍，把艺术气质和生活元素融合到一起，白底水墨上色，让人联想起古老的水墨画和青花瓷，将中国的古典文化与现代文明完美地融合在一起；且低调而素雅的花色相当适合日常穿着，棉麻面料洗涤方便好打理，是现代人穿着旗袍的极佳选择。,15,课题解读,1.本节课让学生了解中国传统文化旗袍的发展史，保护、传承、发扬旗袍文化。2.了解旗袍的式样，并学会多种旗袍的造型，同时，利用花纹的形式添加漂亮的旗袍花纹。3.学习色彩搭配，利用色彩的视觉效果，营造旗袍的美感！,
