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1、探究：土壤微生物的分解作用,1.实验原理：,（1）土壤中存在种类、数目繁多的细菌（腐生类）、真菌等微生物，它们在生态系统中的成分为分解者。（2）分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物，其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。,2.实验方案（102-103）,参考案例1：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？,微生物能分解落叶使之腐烂,对土壤高温处理,对土壤不做任何处理,土壤中是否含微生物,在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组,微生物对落叶有分解作用,有何目的？,实验组高温处理目的：杀死土壤中的微生物，同时避免土壤理化性质的改变。,请根据实验组和对照组的预期结果在图中绘出微生物对落叶
2、有分解作用相应的曲线。,思路点拨：明确横坐标和纵坐标的意义，其中纵坐标为未腐烂的落叶量；两曲线的起点相同，注意纵坐标初始值不为0；由于微生物的分解作用，两曲线呈下降趋势，且对照组下降速度较实验组快；随时间延长，微生物的数量增多，故两曲线的下降趋势是由慢到快。,参考案例2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用,微生物能分解淀粉,A杯中加入30 mL土壤浸出液,将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出，将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。,土壤浸出液的制备,对照原则；单一变量原则；等量原则,参考案例2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用,微生物能分
3、解淀粉,A杯中加入30 mL土壤浸出液,B杯中加入30 mL蒸馏水,是否含有微生物,A1、B1中加入碘液A2、B2中加入斐林试剂,在室温(20 左右)下，放置7 d后，分别取A、B两烧杯中溶液 20mL，各放入两支试管A1、A2、B1、B2中。,强调：斐林试剂检测还原糖如葡萄糖、果糖、麦芽糖等，必须水浴加热才能出现砖红色沉淀！,不变蓝,变蓝,砖红色沉淀,不变色,参考案例2：探究土壤微生物对淀粉的分解作用,微生物能分解淀粉,A杯中加入30 mL土壤浸出液,B杯中加入30 mL蒸馏水,是否含有微生物,不变蓝,变蓝,砖红色沉淀,不变色,土壤浸出液中的微生物能分解淀粉,1.探究活动最好在实验室中进行，
4、以便控制变量，避免环境中不可控制的因素的影响。2.各地气候与环境等因素不同，微生物分解落叶的功能也不同，需要的时间有差异，一般需要适宜的温度、湿润的条件。,探究：土壤微生物的分解作用,下图甲是生态系统的碳循环示意图，图中“”表示碳元素的流动方向,(1)在图甲表示的生态系统中，分解者是(用字母表示)，CA表示的生理过程是 。,B,光合作用,(2)碳元素在生物群落中的主要存在形式是，碳元素在生物群落和无机环境之间的循环主要是以_的形式进行的。,有机物,CO2,(3)如果用图乙表示该生态系统的能量金字塔，请将碳循环示意图中相应的字母填在图乙对应的营养级中。,A,D,F,E,(4)若上述生态系统代表农
5、田生态系统，农民下田拔草、捕捉害虫、喷洒农药，目的是_ (5)若上述生态系统代表弃耕的农田生态系统，若干年后该农田中长出小灌木丛，以至演替出森林，这样的演替类型称为。植被优势种群的演替，从根本上体现了植被对竞争能力不断增强。,次生演替,阳光,调整农田生态系统的能量流动方向,使能量更多地流向农作物(对人类有益的部分),同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。(1)实验设计首先要遵循的是_原则和 原则。(2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B。实验时A不做处理(自
6、然状态)；B用塑料袋包好，放在60的恒温箱中灭菌1小时。B处理的目的是_。,单一变量,对照,杀死土壤微生物，同时避免土壤理化性质的改变,(3)(2)中实验的自变量是_，因变量是_，无关变量是_(至少写出两点)。(4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中B组的落叶_。(5)如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行C组和D组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预期结果在下图中绘出相应的曲线。,答案：(3)土壤微生物(作用)的有无 落叶的腐烂程度 土壤温度、含水量、pH、落叶的种类和大小等(合理即可)(4)腐烂程度小于对照组 (5)如下图,
