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1、农村小学英语调研转变观念，提高教师自身素质一、 调研目的： 为了做好学科培训工作，帮助我县农村小学搞好教学工作，促进新课程改革的顺利进行，加强我县英语教师培训工作的针对性、实效性。县进修学校于2007年9月份开展了一次下乡调研活动，本次调研历时一周，走访了31所村级小学进行调研活动。二、调研内容 1 小学英语开设情况 2 英语教师状况 3 教案检查三、调研的方式方法： 本次调研，采取的方法有 1、测试：通过对农村小学24名的一线英语教师口语测试，面对面的交流，结合教案检查，针对小学教学现状进行探讨，获得第一手资料。2 采取看的方式对教师教案进行检查。四、基本情况1)我县小学英语开设情况还不够全
2、面，31个村小有29所学校开设了英语课，其中余子乡(列子村，结子村)两所学校没开设英语。从检查中看到有的学校即使开了英语课，多数班主任兼职,她们的英语水平很低,存在边教边学的现象,在赞子乡表现极为严重.。 2)英语教师严重短缺，被调查教师21名，其中兰小，道小，让小的村级英语教师走校教学，有的学校只能用临时代教补充,教师素质不高,在一定程度上影响了教学质量的提高.英语教资匮乏。3)从口语测试，座谈中发现教师英语专业水平整体偏低，教学设备及其简陋，一支粉笔，一本教科书，一台录音机是教师的全部家当，（有的教学磁带配备不全）表现较好的是安字中心校,给每位教师录制了磁带,学期初进行集体备课,但效果一般
3、. 4）在教案检查中整体看表现最好的是水子中心校的村小,从总体上说多数教师都能做到超周备课，满足课堂教学的需要，有将近占总数29的教师的教学设计结构合理，方法科学，注重了学生语言运用能力的培养，表现最好的教师是光子小学刘艳丽老师的教案。五、现象分析1）从统计数据看到差距较大。英语教师严重短缺，走了31所学校,被调查教师24名（其中兰小，道小，让小的村级英语教师走校教学，余子有两所学校没开英语，），有6位英语教师是班主任兼职（他们一人承担多个学科的教学）其中8位聘任的，还有1名转岗教师，有9位专职教师（其中4位聘任，5位专职在岗教师），在5位专职教师中（其中有4位学历合格）。从总体看学历合格占被
4、调查人数的只有16，由此看出教师差距很大。2）从口语测试看到教学水平较低。他们其中有些人在语音语调方面存在较大问题，表现在对一些单词读音不够准，不能正确读出单词的重读音节，口语能力较差，不能用熟练的课堂英语组织教学。对小学英语教学方法和教学理念了解较少，不能运用恰当的教法调动学生的学习兴趣，少数老师在教学过程中竟然指导学生用汉语记忆英语单词，其发音准确性可想而知，例如，把good morning注音为“固得毛宁”，将December注音为“第三把”。这样的英语课，容易挫伤学生学习英语的积极性，甚至会造成孩子厌学英语的严重后果。（二）教案检查存在的问题（1）忽视教学计划，单元计划，反映备课淡化。
5、备好课是上好课的前提，学期教学计划是 教师实施学科课堂教学的终极目标，单元计划则更是教师课堂教学的准绳， 调研中发现大部分教师教学计划单元计划缺少内容，项目不全，特别是单元计划，绝大多数学校教师没有制定单元计划，有的制定了单元计划也是了了几笔应付了事，找不到目标，看不到重点，教学计划，单元计划到底该写些什么全然不知，这一方面表现比较好的学校是水小的村级小学。无论是教学计划还是单元计划制定都比较详细，可操作性强，表现最好的教师是光子小学的刘艳丽老师。（2） 在课时备课项目方面：纲目化严重，项目不齐全是大部分教师的通病，教学目标的制定不够准确全面，多数重知识标，轻能力标和情感标。多数教师教学后记自
6、始至终都是可以，效果很好等简单几笔，没有真正理解教学后记的作用。其中表现最严重的是安字村小（虽然进行了集体备课，但教案模式单一纲目化严重，没有创新）。 （3）在教学内容方面：a不了解教改新动向，教学方法陈旧，在知识传授方面，机械操练过多，学生没有运用语言的机会。比如有这样一节对话教学，知识操练活动量比例偏重，教师的新知识呈现过于简单直接，教师直接要求学生打开书看图，读对话，解释对话，听音模仿跟读对话，教师读，学生齐读，分组读，之后做练习，这期间所用时间20分左右，学生并没有正真的在学习语言，而是机械的模仿跟读，这种灌输式教学有悖于英语课程标准，英语课程标准明确指出英语课程改革的重点是改变课程过
7、分重视语法和词汇知识的传授与讲解，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为形成积极地情感态度，主动思维，大胆实践形成自主学习的过程。这种重知识轻能力的教学不符合语言学习规律。其教学效果可想而知。渐渐地抹杀了学生学习的积极性。b重乐轻教过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发。有的活动设计甚至把学深的智利水平“低龄化”和“弱智化”。例如一位教师在小学五年级教学“Good morning!”这句简单的问候语时，用了近一五分钟
8、时间对学生进行机械操练，占用教学时间比例较大。c在教学设计中还存在这一般性游戏多、竞争性游戏少，形式乐趣多、语言乐趣少的问题。五 思考与建议为提高我县小学英语教师的整体素质和教学水平，2007年6月我校组织全体英语教师去长春新东方学习，其中村级小学只派出5名教师参加，占被调查村小教师总数的20。由此看出中心校对村小的英语重视不够。1）关注小学英语课程的开设与教学质量的提高，逐步改善办学条件，充实小学英语教师队伍。学校努力创造条件，合理安排师资力量，做到教师“定岗”即安排专职教师任教，保证教师可以根据新课改的要求对教学有研究与反思的时间，以适应教学的需要。 2） 重视英语课教学，不能把英语课当摆
9、设，要确保小学英语课教学顺利进行，完成每学期课时数，不得让其他学科以任何理由挤占英语课时。3）加强教师业务辅导工作，有效开展教学研究活动。充分发挥骨干教师的带头作用.我县小学英语教师队伍中有骨干教师9人,省级骨干2人,(均在农村工作),市级骨干7名(均在县城工作)4）加强自身学习，提高教师的新课程教学能力,特别是教师的学科专业能力.争做合格教师。城市化进程下的农村英语教育民乐学校 施夫英 2008-01-14 22:05:00支教有感 来自于农村小学到城区学校任教多年的我，2006学年响应区教育局和学校的号召，从民乐学校到地处农村的松江洞泾学校支教。一年的支教工作，很忙但很充实，很辛苦但很快乐
10、，付出了很多，但收获更多。一年的支教工作拓展了我的视野，丰富了我的英语教学经验，是我生命中的华丽乐章，让我回味无穷。刚接到学校去农村支教的通知，我一片茫然，尽管曾经在农村学校任教过几年英语，但毕竟习惯了城区学校的教学环境和教学方式，习惯了城区学生的情况。我怀着忐忑不安的心来到洞泾学校，洞泾学校领导和老师的热情感动了我，孩子一张张淳朴的笑脸感动了我，坚定了我为农村学生服务、农村学校发展服务、为松江教育事业发展的信心。我很快地进入了支教教师这一角色，融入了洞泾学校这个大家庭中，在农村教育这块园地上默默地耕耘着。在洞泾学校，我担任二年级英语教学。为出色完成教育局和学校交给我的任务，经过一个阶段的教育
11、环境和学生实际情况熟悉以后，我认真对农村学生与城区学生的情况、城区学校和农村学校英语教学理念和方法进行了分析和对比，按照现代教育理念和教学模式，制定并实施符合农村学生实际的教学方法，取得了很好的教学效果。一、整合教材与学生。上海市牛津英语教材充分体现了“与现实生活相联系”的特点，但在内容的选择上大多以城市的现实生活为背景，农村学生对此相对较为生疏，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍，在学习过程中他们对英语知识感到费力。针对这种情况，我一方面充分利用现代教学设备，通过网络和数码摄像手段将城市化生活环境用电影形式在多媒体投影上播放，让学生直接感受城市生活，生活中的物品，我则通过实物或图片
12、形式组织教学。如：在教学Where do you live ?一课时，学生对Yu Garden和Century Park比较陌生，我就将自己在世纪公园拍摄的录象在多媒体上放映，在网络中搜寻豫园的图片在投影上显示；另一方面，充分运用农村中学生看得见、摸得着、生活中直接能感受的资源组织课堂教学。如：在教学tomato, vegetables以及其他农作物时，我运用实物组织课堂教学。直观、形象、生动的直观性教学原则在我的课堂教学中得以充分体现，学生身临其境，气氛活跃，培养了学生学习英语的热情和兴趣，同时提高了学习效率。二、关注全体学生发展。洞泾学校地处农村，但随着城市化建设进程的加快，大量外地学生的
13、不断插入，给农村教育带来了诸多难度。在我任教的班级中，46名学生中26名是外来学生。由于诸多原因，他们的英语学习基础、兴趣和学习方式参差不齐。06学年转入的6名外地学生，从来没接触过英语。面临着很大的困难，我不灰心，勇敢地面对，始终坚持为了一切学生发展的理念，充分运用分层递进教学、成功教育等原理，激发学生英语学习热情，培养学习兴趣，指导学习方法、养成学习习惯，逐步提高学习能力。1、分层递进，促进每位学生提高。根据学生英语学习基础的不同，在教学目标、教学方式、作业布置和学生评价上实施分层教学模式，有针对性地分层教学指导。在制定教学目标上，对较差学生着重培养基本的听、说、读写技能，并能实现初步的语
14、言交际；对中等学生着重培养他们的语言表达能力和口语交际能力；对较好的学生着重培养他们的英语思维能力和综合运用语言知识的能力。这样，就使每一位学生有一个最近目标区。在教学方式上采用基本内容要求一致，浅显内容并由较差或中等学生回答或表演，要求较高和发展性的内容由较好的学生进行示范和引领，其他同学模仿。在作业布置上也提出不同的要求，如朗读对话分为能基本熟练朗读、熟练朗读和背诵的不同要求。在学生评价上采用表扬鼓励为主，对不同学生给予相应的发展性评价，努力做到使每一位学生在英语学习上得到提高，品味成功和表扬的喜悦，保护和增强学生学习的信心和热情。2、合作学习，促进学生共同提高。在采用分层教学的同时，根据
15、不同的教学内容，我组织学生开展小组合作学习活动。我将班级46位同学分为8个学习小组，每组中包含英语基础不同的学生，选出学习组长，明确他们的职责。在课堂上，要求他们在小组里开展英语知识学习和语言交际活动；在课外，要求他们相互学习、相互帮助。在小组学习时，教师不在其中，学生能够大胆自由地交流讨论，增加了学生语言训练和表达的机会，各层次的学生的英语学习质量得到了共同提高。较好学生在组织小组活动和帮助同学中锻炼了自己，其他学生则学会了语言在交流中的运用。小组学习还培养了学生的合作意识、集体观念、创新意识和多渠道获取信息的能力。3、课外辅导，促进全体学生发展。分层教学和合作学习的目的不是为了将学生在学习
16、上分等级，而是为了缩小个体间的差异，乃至基本无差距，促进全体学生共同发展。由于有些学生根本没学过英语或由于诸多原因英语基本很差，课堂教学还不能完全使他们跟上教学要求。于是，我充分利用课间、午间、放学后和双休日时间，对学生进行课外辅导，耐心细致地进行解说和训练，同时指导他们的学习方法，养成他们良好的英语学习习惯。作业批改时，我尽量采用面批的方式，使学生的英语语言知识点逐个过关。坚持现学知识不遗留，缺失知识逐步补的原则，使基础较差的学生找回信心，逐步跟上班级其他同学。对于基础较好的学生，我给他们提供适量的课外兴趣英语读物，培养他们的阅读习惯，为今后英语学习打下基础。三、优化家庭教育环境。农村学生和
17、城区学生在英语学习上最大的差异在于他们学习环境的差异。在社区，他们缺乏城市的英语氛围（如商店的英语名称、英语广告语和人际间的语言交流等）；在家里，由于学生家长英语水平的限制，他们缺乏家庭的英语氛围（如家长和学生间的英语交流、家庭环境的布置以及英语读物的订阅等），学校的英语课几乎成为他们学习英语的唯一机会。城市化进程中的农村家长都意识到了学习英语的重要性，但受制于自身英语水平和指导能力，他们无法有效地帮助学生进行英语学生。我有效地利用家长的心理，在对学生家庭情况了解以后，通过家访、电话联系和约见家长等途径，指导家长“关心”孩子的英语学习，创设良好的英语学习家庭氛围。如：家长经常用赞扬性的言语了解
18、孩子英语学习的收获、课堂上表现和老师的评价，及时鼓励，让学生感受到父母的重视、关怀和欣赏；做忠实的观众欣赏孩子的英语朗读、唱歌和表演等；指导家长购买一些英文书籍、报刊杂志、英语歌曲磁带VCD等，在家里指导子女阅读或跟唱；有条件的家庭还可以在家里张贴一些英语图片等装饰物，营造英语环境；鼓励家长陪伴孩子听英语课文磁带、收看一些电视中趣味性的简易英语节目等，丰富学生的英语学习课外生活。在我的鼓励下，很多家长进行了不同的尝试，从学生们在课堂上的表现和作业反馈上，我看到了家庭教育正在发挥着潜移默化的作用。通过一年的教学，我所任教班级的学生英语学习兴趣高、学习氛围浓厚，养成了良好的学习习惯，大幅度提高了学
19、习成绩。一年以前还不懂英语的6位外来学生，期末考试英语成绩都达到90分以上，班级平均分95.6，及格率和优秀率都达到100%。一年的与孩子们相处，建立了深厚的师生情谊。“施老师，你还教我们吗？”是我听到的频率最高的分别语，但我唯一能说的就是“我会来看你们的。”一年的支教，时间太短，如有机会，我真想再去做他们的老师。作为一名农村小学英语教师，我认为当前农村英语教育存在着很多的弊端。1.首先是英语教师专职问题，我们这里都是包班制；哪一学科都要上，根本就没有时间就英语进行研究2.其次是农村的英语考试制度,一开始开设英语课时,还好些,考的内容简单些,孩子们的分数也比较高,也乐意学英语。但现在考试内容是
20、越来越难，孩子们把英语当成了负担，很多同学甚至产生了抵触情绪，不愿意学习英语。我认为对英语初学者来说有了信心他才会乐意学，所以我希望测试时稍微简单些，题型可以多一些，以增加学习者的兴趣。3.还有就是英语教学的进度问题，每学年安排了两册，这是不是内容太多了，也许有人会说这样能使他们多学些东西，但你有没有考虑他们是否掌握了所学的内容呢？我认为还是少些内容让学生们扎实掌握更为关键，你认为呢？中国教育发展网地方名师辅导中心正式向全国各地单位及个人开发，欢迎到登陆到网站咨询了解，申请地址：x88.xue360x/客服x010-63691985联系人：王老师2007-6-4 10:10:00linhong
21、_bnu等级：版主文章：9914积分：63214注册：2005年10月1日第 2 楼 以下是引用wxh59198885在2007-6-4 10:10:00的发言：作为一名农村小学英语教师，我认为当前农村英语教育存在着很多的弊端。1.首先是英语教师专职问题，我们这里都是包班制；哪一学科都要上，根本就没有时间就英语进行研究2.其次是农村的英语考试制度,一开始开设英语课时,还好些,考的内容简单些,孩子们的分数也比较高,也乐意学英语。但现在考试内容是越来越难，孩子们把英语当成了负担，很多同学甚至产生了抵触情绪，不愿意学习英语。我认为对英语初学者来说有了信心他才会乐意学，所以我希望测试时稍微简单些，题型
22、可以多一些，以增加学习者的兴趣。3.还有就是英语教学的进度问题，每学年安排了两册，这是不是内容太多了，也许有人会说这样能使他们多学些东西，但你有没有考虑他们是否掌握了所学的内容呢？我认为还是少些内容让学生们扎实掌握更为关键，你认为呢？ 首先,向wxh59198885老师表示敬意!小学英语教师的专业化问题,不是一蹴而就的问题,但也不是不需要解决的问题.我们开通这个英语课程网、开通这个英语教学论坛，就是想给大家提供一个平台。英语考试的问题，从课标到各种课标的相关解读，都明确表明，小学英语不要实施以考知识为核心的考试。小学英语的主要目标是让学生保持学习的兴趣。这里，起关键作用的是相关行政部门。为此，
23、我们专门组织过一次校长、教研员的在线研讨。进度的问题，也是需要实事求是的。教材是一个基本素材，不是金科玉律。如何进一步加强农村英语教育叶辉二、过好单词关，打好基础，防止分化。农村孩子刚刚学英语，他们面临的最大问题便是不认识音标，不会读单词，更记不住单词。三、作为教师，要精心设计课堂活动，并且要大胆、主动地增减教学内容，灵活运用教材，编排出适合农村学校的校本教材。课堂上，教师要根据不同的课堂，设计出不同的教学方法。如对话练习，可让学生角色扮演，可让学生自己编对话。如阅读课，可让学生朗读，自己体会，教师提出问题，检查学习效果。也可让学生复述课之内容。写作课，让学生进行讨论，经过一番交流，孩子们在讨
24、论中相互学习，这样才有内容可写。四、重视激发和培养学生学习英语的兴趣教师在课下要关心爱护学生，帮助他们找回自信。课堂上多表扬，一个眼神，一个大拇指，一句“你能行”，都可以增强学生信心。另外，教师也要采用丰富多彩的教学形式。教师可从以下方面尝试。（1）投入激情，对学生严而不松，活而不乱。不断创造情境，营造轻松，愉快的课堂气氛。（2）运用match ，game，performance ，songs等。丰富课堂可以有比赛游戏、表演等，也可以让学生唱一些渗透知识点的歌曲。所有这些方法与手段，都可调动起学生的积极性和主动性。相信经过社会、家长以及学校几方面的努力，农村英语教育落后现状会有所改变。12.29.202211:4411:44:1722.12.2911时44分11时44分17秒12月. 29, 2229 十二月 202211:44:17 上午11:44:172022年12月29日星期四11:44:17
