《学生座位与成绩纪律的调查及分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生座位与成绩纪律的调查及分析.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、学生座位与成绩、纪律的调查和分析张芳军摘要：座位一直是教育界人士和学生家长非常关注的问题，究竟学生的座位与学习成绩、纪律有没有关系，目前还没有确切的定论。从对09电气班120同学的观察和调查发现，学生的座位与学习成绩、纪律是有关系的。关键词：学生成绩 座位 纪律 奖学金 学科差异一、现状评述：关于教室的位置及座位跟学生的学习成绩、学生的纪律的关系，现在许多高中大多班级都有按照“学生学习成绩排座位”的现象，以致座位问题深受广大家长的高度关注，引起了一些“公平与不公平”，“合理与不合理”的争议，对上述现象学术界前辈们也纷纷发表观点，大体可以分为两种种：一是学生座位与学生成绩、纪律有关系，老师不能按
2、照学习排座位；二是学生座位与学生成绩没关系，学生应该加强提升自我综合素养。我个人觉得学生座位与学习成绩有关系，但我更倾向于赞同“学习成绩和学生自身习惯和兴趣有关”，因为大学的座位是自己选的、甚至教室也是不固定的，目前，还没有针对大学学生“座位与学习成绩”的研究和探讨。二、研究对象：09电气班120名同学。三、研究基础（一）已有基础：09电气按照行政班分四个小班，每个班级有30名学生。1、2班通常在一起上课，视为A组，3、4班通常在一起上课，视为B组；A、B组保证了研究个数是相同的，A组和B组既有一起授课的老师，又有相同课不同老师讲授的条件，也有相同课不同老师讲授的前提条件；另外，不同教室的座位
3、分布方式相似。（二）人为条件照相机一部，班级名单1、2班3份，3、4班3份，全班名单3份，获奖学金名单一份，挂科学生名单一份，班级考试排名一份，班级综合测评排名一份。四、研究目标、主要内容、主要方法（一）研究目标和主要内容1.了解我班学生学习状况，并将发现在班级学风建设方面存在的问题，及时的讨论和分析，最终得到有利于学风建设的解决方案，以推动我班学生学风建设，提高我班学生学习成绩。2.每周有5节其它专业课是四个班一起上，其他课程A、B两组分别讲授。按小班和大班上课进行相互对比，来研究学生学习成绩、纪律与上课人数之间的关系，使其具有可比性。3.高电压这门课是由同一个老师讲授，保证了老师的授课方式
4、是一样的，可供探究相似环境下不同学生的成绩与学生自身情况的关系。4.电机学是两位老师分别讲授，保证人数相同的情况下，不同老师的授课风格对学生选择座位情况及学习成绩和纪律的影响。（二）主要方法为了使得调查更确切的同时不影响听课学生（调查者），每个班级选出2-3名同学。 1对比法。上课期间观察班级同学的座位分布情况，了解每位同学每天相对教室的座位的变化情况。 2.拍照记录法。为了不影响观察者听课，利用相机拍摄班级同学就坐情况，方便课后进行统计。 3.座位排标记法。在课后制作学生名单，方便上课时统计学生在那一排就坐和课后分析。五、预期目标及其研究成果和形式（一）发现座位与学习成绩之间的关系，给老师和
5、学生给予一些合理的意见或建议，以提升班级同学学习成绩，推动我班学风建设工作。（二）将调查结果进行分析和总结，最终形成一份有利于班级学风建设且具有说服力的调研报告。六、实施规划：(一)前期准备：1准备好照相机并充好电2. 按照班级打印学生名单（二）中期观察和记录利用照相机、班级学生名单与座位关系表如实记录班级学生座位分布情况。(三)后期统计和总结1.按照获奖学金情况确定观察对象及相应统计人员一等奖学金：6人、二等奖学金：一八人、三等奖学金：17人（张明明明）;其他没有挂科学生、挂科学生（余明刚）；最终分析并得出结论:张芳军七、调查分析、总结和结论1.我班有部分同学的座位具有明显特征，他（她）们习
6、惯于坐在教室的相对固定的位置，他（她）们的座位不会因为科目而改变，这些学生大部分是坐在前三排座位且拿一、二等奖学金的同学或者是坐在倒数二、三排座位且挂科的学生。2.小班上课时班级纪律比较良好，大班上课时纪律相对较差，学习好的同学一般做在前四排，其他学习好的同学分布比较分散，具有不确定性。一般情况下，中间偏后坐的学生是上课看手机或者有自己事情做的同学，最后一排坐的学生往往是迟到的学生。3.高电压老师觉得A班相对B班学生表现比较好，究其原因可能来自两方面：其一，老师对A班同学了解比较多（去年给他们带过），师生之间交流比较多。其二，对这门课比较感兴趣的学生A班学生比B班多，所以师生互动现象比较好，所
7、以个人差异（不同学生对不同专业课的喜好程度）对课堂也有影响。4.电机学是有两位老师讲授，其中A班是一位男老师讲授，B班是一位女老师讲授。通过对两个班（每个班一三名同学）的同学的了解知道，同学对A班老师的满意度要比B班高，主要原因是B班女老师声音太小，部分同学听得不是很清楚，加之课程难学，直接导致课堂互动情况很差，由于大部分学生没有养成良好的课前预习的习惯，他们觉得听不清、听不懂、学不会，导致许多同学在前排有空位置的情况下不愿意坐在前排，即使坐在后排，也不会和老师在课堂上互动；而老师面对此种情况，只能给前排的几个同学讲课，因为他们个别能跟着老师的思路走，偶尔还会回应老师，如此反复循环（恶循环），
8、导致老师习惯于注重前排同学的反应，而忽略了后排同学的反应。所以不同老师的授课风格或老师的自身情况，对学生选择座位情况及学习成绩和纪律有直接的影响。我们一般认为坐在前面的学生离讲台近，教师能够及时观察他们的表现，促使他们认真听讲，应该有较好的学习成绩。通过本次分析我们认为，教室的座位座次对学生成绩的影响是明显的。教师应该一视同仁，无论学生坐在哪里都是我们的学生，我们都应对他负责。合堂上课时座位座次对学生的影响明显。要求教师要认真备课、讲课，提高讲课的趣味性、艺术性，不要把坐在后面的学生看成是不爱学习者，要知道前面的座位是有限的，要更加关注坐在后面的学生。 当然，我的调查可能存在样本小、还不全面等
9、问题，但这总是提出了个新的同题，希望同行进步研究。八、参考文献：【1】牛兴旺， 姚荣中， 张利红.某班学生座排座位分布、纪律考评与中医内科学学习成绩关系的探析J.卫生职业教育 年，卷(期)：2008,26(8)【2】任纪远，f银杉.座位位置对学生不同学科学业成绩的影 J.神州 刊2011(10)【3】刘以红.教室座位座次对学生成绩的影响J卫生职业教育刊2009,27(2)【4】刘以红.教室座位座次对学生成绩的影响.卫生职业教育刊 2009,27(2)12.29.202212:3912:39:3422.12.2912时39分12时39分34秒12月. 29, 2229 十二月 202212:39:34 下午12:39:342022年12月29日星期四12:39:34
