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1、民俗速览 单元先导课,知民俗.拓视野,知民俗.拓视野民风民俗,北京的春节,腊八粥,古诗三首,藏戏,知民俗.拓视野,北京的春节腊八粥古诗三首藏戏 知民俗.拓,知民俗.拓视野,单元先导课的认识关键词：钥匙 引导 统领民风民俗 知民俗,教学目标,1.识记“腻、灌”等34个生字。会读会写“骆驼、细腻、浓稠”等词语。,2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。,3.通过课前搜集、课文阅读、展示交流等方式，能够说出不同地方的特色与风俗并交流感受，说出每篇课文作者详写和略写的部分。（重难点）,知民俗.拓视野,民风民俗教学目标1.识记“腻、灌”等34个生字。会读会写“骆,教学流程,教4总结提升，回味民俗2目
2、标定向，自读民俗1激发兴趣，搜集民,激发兴趣，搜集民俗,激发兴趣，搜集民俗壹,方式一： 播放有关春节（节日）、腊八节（饮食）或各地戏曲（艺术）视频或者图片，学生谈感受，引出本单元主题。,方式二： 课前学生各地民风民俗等资料，交流谈话引入课题。,知民俗.拓视野,方式一：民风民俗方式二： 知民俗.拓视野,六年级语文下册第一单元【单元先导课】-【略读整合课】,目标定向，自读民俗,目标定向，自读民俗贰,认读词语积累词语,初步了解内容,正确流利朗读课文,知民俗.拓视野,第一单元 学习,合作交流，共享民俗,合作交流，共享民俗叁,1.共享字词之“字词百花园”2.共享读文之“小小朗读者”3.共享内容之“民俗大
3、比拼”,共享民俗,知民俗.拓视野,1.共享字词之“字词百花园”民风民俗共 知民俗.拓视野,骆驼 元宵 腊月 展览 风筝 空竹 口琴 鞭炮 除夕 春联 扫除 更新腊肉 浓稠 糊涂 猜想 粉碎 外套米粥 细腻 灌溉 熬夜 褐色 染缸宫殿 朴素 王侯 文章 盈利 栖息,1.小组内学习，过关展示。2.教师纠音。,共享字词,知民俗.拓视野,骆驼 元宵 腊月 展览 风筝 空竹 1.小组内学习,“万象更新、万不得已”再说几个带“万”的词语。 万马奔腾 万事如意 万人空巷 万古长存 万般无奈 万籁俱寂 万箭穿心 万全之策 万里长征,共享字词,知民俗.拓视野,民风民俗共 知民俗.拓视野,腻 灌,指导书写,知民俗
4、.拓视野,腻 灌民风民俗指导书写 知民俗.拓视野,1.小组内交流喜欢的句段，把喜欢的 句子读给小组内的同学听。 2.优秀朗读者评价标准： 声音响亮，吐字清晰。 不添不漏，正确流利。 精神饱满，自然大方。,共享读文,知民俗.拓视野,民风民俗共 知民俗.拓视野,1.民俗知识竞赛。（抢答、必答题等） 2.交流学习单中的问题。 北京的春节这篇课文是按照什么顺序写的？作者写了春节哪些习俗？详写的是哪个？ 腊八粥你知腊八节是哪一天？腊八节有什么习俗？详写是哪个部分？ 古诗三首写了哪几个节日的情景，表达了作者怎样的感情？ 藏戏中介绍藏戏的特点是什么？,共享内容,知民俗.拓视野,民风民俗共 知民俗.拓视野,总
5、结提升，回味民俗,总结提升，回味民俗肆,四、总结提升，回味民俗,1.交流本课的收获。 2.继续预习这一单元的内容。 3.阅读相关主题的其他内容。,知民俗.拓视野,四、总结提升，回味民俗 1.交流本课的收获。民风民俗,品味艺术特色 略读整合课 临沂第四十中学 王宝艳,赏民俗.品文化,品味艺术特色 赏民俗.品文化,略读课的认识,略读整合课,精读是主体，略读是补充。,精读是准备，略读是应用。,略读课的认识 略读整合课民风民俗精读是主体，略读是补充。,藏戏,一,乡戏,二,整合内容,略读整合课,藏戏一 乡戏二整合内容民风民俗,教学目标,1.了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内
6、涵。2.通过自主阅读、对比阅读、拓展类文等方式，学习作者抓主要特色进行详写的方法。,略读整合课,教学目标1.了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅,教学流程,教4拓展类文，巩固延伸2合作交流，整体感知1激发兴趣，介绍藏,激趣导入，介绍藏戏,略读整合课,激趣导入，介绍藏戏壹民俗民风 略读整合课,略读整合课,方式一： 播放有关各地戏曲视频或者图片，学生谈感受，引出本单元主题。方式二： 课前学生搜集各地传统戏曲等资料，谈话交流引入课题。,略读整合课方式一：民俗民风,京剧,越剧,京越,川剧,川,黄梅戏,黄梅戏,六年级语文下册第一单元【单元先导课】-【略读整合课】,合作交流 整体感知,略读整合
7、课,合作交流 整体感知贰 略读整合课民风民俗,略读整合课,藏戏有哪些艺术特色？作者是从哪几个方面写的。 1.自读自悟，用小标题的方式概括出来。 2.全班交流。,依据“学习提示”浏览课文，思考问题。,略读整合课民风民俗依据“学习提示”浏览课文，思考问题。,聚焦重点 随文得法,略读整合课,聚焦重点 随文得法叁 略读整合课民俗民风,自读自悟，感受“特色” 1.读一读描写“面具”这一特色的相关段落。 2.圈点勾画人物所戴面具颜色及其象征意义。 3.在旁边写出自己的感受。,略读整合课,略读整合课民俗民风,戴着面具演出,白色,红色,威严,绿色,柔顺,半黑半白,两面三刀,青面獠牙,压抑和恐怖,白布黄布,朴实
8、敦厚,戴着面具演出人物面具代表唐东杰布国王王妃巫女妖魔村民老人白色,唐东杰布,唐东杰布,国王,王妃,国王王妃,村民老人,妖魔,巫女,村民老人妖魔巫女,合作研读，对比详略 1.默读关于藏戏其他两个特色“演出舞台”“演出时间”的段落。 2.结合着描写“面具”的段落进行比较阅读，你发现了什么？想一想作者为什么这样写？ 3.小组交流，全班汇报,略读整合课,略读整合课民风民俗,在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。 国王的面具是红色的，红色代表威严。 王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。 巫女的面具半黑半白，代表着两面三刀。 妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。 村民的面具则用白布或者
9、黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示淳朴敦厚。,雪山江河做背景，表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。,对比阅读,略读整合课,面具,舞台,在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相,拓展类文，巩固延伸,略读整合课,拓展类文，巩固延伸肆 略读整合课民风民俗,1.抓住特色，作者从哪几个方面写的？,2.用不同的线勾画详写和略写的句子。,3.对比着读一读，写出自己的感受。,略读整合课,（一）总结方法,4.集体交流。,1.抓住特色，作者从哪几个方面写的？2.用不同的线勾画详写和,1.作者写了乡戏的哪几个方面？,2.用不同
10、的线勾画“演员表演”和“舞台、剧本”等相关句子。,3.对比着读一读，写出自己的感受。,略读整合课,（二）拓展阅读乡戏,4.集体交流。,1.作者写了乡戏的哪几个方面？2.用不同的线勾画“演员表演,禾场里用几张门板架起了一个戏台，台上光线暗淡，有一盏汽灯，还有两三盏长嘴油壶灯，都靠草绳从台顶吊下来，冒出滚滚的黑烟。台上两个演员是若隐若现的鬼影，其中一个正旋着一把什么油布伞，与另一个肩并肩高抬腿原地大跳，大概是作跋山涉水态，直跳得脚下的门板吱吱有声和摇摇晃晃。伞旋得越来越快了，激起台下一阵叫好。后来我才知道，这里正在演出一个打土匪的革命样板戏智取威虎山。,农民剧团买不起布景和道具，一切只能因陋就简，蓑衣代替了斗篷，草绳代替了皮带，晒垫上涂些黄泥墨汁就是山水远景。又因为没有剧本，便由一个略知剧情的小学老师说说大体梗概，演员们即便是文盲，也可记住以后上场自编自演，随编随演，即兴发挥。,对比阅读,节选自韩少功乡戏,略读整合课,演员表演,舞台 剧本,禾场里用几张门板架起了一个戏台，台上光线暗淡，有一盏汽,略读整合课,安塞腰鼓 陕北歌的高原,推荐阅读,民风民俗 略读整合课推荐阅读,感谢聆听,六年级语文下册第一单元【单元先导课】-【略读整合课】,
