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1、余艳 09小教（2）班,桂林山水,第二课时,（一）教材特点及地位桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。桂林山水这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。,教 材 分 析,教学目标,知识与技能： 1.有感情的朗读课文，背诵课文。 2.理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。过程与方法：
2、 在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感态度与价值观： 通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，进一步拓展到要保护大自然的美。,重点：作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。因此，我把“通过多种形式的朗读，学习作者的表达手法，背诵全文”作为本文的教学重点；,难点：把对本文的词语归类，在新的语境中迁移运用；模仿作者的写法，用相同的句式写一段话。”作为教学难点,教学重点难点,说教法,1直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2朗读体会法：通过抑
3、扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 3举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。,说学法,教师是课堂的引领者，我应当给学生创设一个融洽的氛围，给予学生读书的时间，本课我采用：1、朗读法：朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，读中培养语感，读中受到情感熏陶。2、自主学习和合作探究法：学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。,创设意境，导入新
4、课,朗读课文，整体感知,紧扣重点，教给方法,自主检测，回顾总结,四 个 步 骤,创设情境，激趣导入,在上课前，我这样导入，先出示桂林山水美景的视频，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题桂林山水。 接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。 在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学,在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到
5、身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段,朗读课文，整体感知,首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下?是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用! 第二三自然段主要写了桂林的山水的特点，我主要采用读找品诵的学习方式文中主要运用对比，排比，比喻的修辞手法，将桂林山的奇、秀、险和漓江水的静、清、绿描写的如此生动形象。学生在平时的写作中也要适时的运用。 最后学习最
6、后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力 总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。,紧扣重点，教给方法,在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得.商场里的物品真多啊，多得.等等，以此来培养学生的写作能力。再以记者采访的形式，再次让学生说说自己对桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你喜欢的语段给背诵下来!,自主检测，回顾总结,说板书设计,奇：形态万千 山 秀：色彩明丽 险：奇峰兀立甲天下 画中游 静：感觉不到它在流动 水 清：可看见江底的沙石 绿：仿佛是块无瑕的翡翠,谢谢,
