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1、,第二章呼吸系统疾病护理第六节慢性支气管炎慢性阻塞性肺部疾病的护理,内科护理学-慢性支气管炎第二章呼吸系统疾病护理第六节慢性支气管炎慢性阻塞性肺部疾病的护理慢性支气管炎病人的护理定义:慢性支气管炎是气管、支气管黏膜及周围组织的慢性非特异性炎症。临床上以咳嗽、咳痰为主要症状,每年发病持续3个月,连续2年或2年以上可发展为阻塞性肺气肿和肺心病【疾病概要】病因与发病机制慢性支气管炎确切的病因及发病机制尚未完全清楚。有害气体、刺激性烟雾支气管粘膜损伤吸烟多种途径侵害支气管2、感染一是慢支发生发展的重要因素3、其他因素:过敏反应支气管痉挛收缩机体内在因素自主N紊乱,防御力下降,1 前言 C+面向对象程序
2、设计是高校计算机相关专业教学中的重要基础性课程。面向对象的程序设计集抽象、封装性、继承性和多态性于一体，是当前程序设计中的主流范型。由于C+面向对象程序设计课程涉及的概念比较多、语法复杂、实践操作性强，在教学中采用传统的教学方法难以取得良好的教学效果，难以培养高素质人才，为此必须以现代教学的要求对课程教学进行改革。 2 C+面向对象程序设计教学理论分析 随着计算机及相关产业的快速发展，社会对高素质计算机人才的需求在不断增加。在高校计算机专业人才培养中，计算机程序设计课程也越来越受到重视。因此，在实践教学中如何不断深化计算机教学改革，通过教学工作使学生掌握丰富的理论知识和解决实际问题的能力，成为
3、高校计算机专业教学改革的重要目标。 C+面向对象程序设计是为了提高计算机专业学生的综合素质而专门开设的课程，教学目的旨在通过教学工作努力培养学生独立思维以及创造性地解决实际问题的能力。该课程在实践教学中不仅具有很的理论性，而且具有很强的实践性，能够通过实践教学工作培养学生强大的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。通过C+面向对象程序设计教学工作，要确保学生能够充分掌握程序设计的思想，掌握基本的面向对象程序设计的原理和方法，要使学生充分了解面向对象的程序结构，了解面向对象的程序设计的技术，使学校培养的人才能够满足社会的需求。 但是在传统教学中，往往会将C+程序设计、面向对象程序设计、Visual
4、C+开发工具结合在一起进行教学，由于课时安排严重不足，要学习的内容比较多，导致学生的学习效果普遍比较差，他们对教学内容的掌握不够充分，以致能力不足。在教学中，学生不仅要学习C+语法、面向对象的思想，还需要掌握Visual C+开发工具。由于课时少，学习任务繁重，导致学生很难掌握学习内容，他们也会因此产生畏难的心理，这对教学效果和教学质量的提高造成不利影响。因此，根据社会对高素质的计算机人才的需求，对C+面向对象程序设计教学进行科学改革是十分必要的。 3 C+面向对象程序设计教学中存在问题分析 教学内容存在问题分析 目前来看，在教学内容方面存在的问题主要可以划分为两个方面。 1）C+面向对象程序
5、设计课程内容涵盖面比较广，教学内容比较繁杂。由于课时数是有限的，在教学中涉及的内容越多，教学内容的深度也就越差，这样学生就越难以掌握学习内容的精髓。教学中由于Windows编程和MFC应用程序框架比较复杂，学生难以理解，增加了教学难度，教学效果很难得到保障。 2）教学内容缺乏时代性。当前采用的教材中对于面向对象编程的新理论和新方法介绍十分少，使得教学内容和前沿技术发展脱节严重。同时，在当前主流教材中，大部分内容集中在理论讲解等方面，而在实际应用方面的介绍所占比例较低，对于增强教学效果也构成一定影响。 教学方法问题分析 首先，教学方式比较单调。建构主义认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程，他
6、们处于学习的主体地位，教师发挥引导作用。但是在实际教学环节中，由于课时数有限，教学内容繁杂，教学任务比较重，为了按时完成教学任务，教师在教学中仍旧采取的是灌输式教学方法。这一方面导致课堂教学缺乏活泼性，使教学过程比较枯燥；另一方面由于学生缺乏独立思考的时间，不利于加强他们对知识的理解，难以掌握不同知识之间的内在联系。 其次，影响了学生实践水平的提高。当前采用的教材以理论内容为主，实践内容所占比例相对比较少，虽然学生能够系统地掌握理论知识，但是由于缺乏实践教学，他们发现问题和解决问题的能力难以得到根本性的提高。虽然当前部分学校开设了实践课程，但是其主要形式是上机操作，是对已经得到证明的知识的论证
7、，除了加深学生对知识的理解之外，难以培养学生的综合创新能力，也难以提高学生解决新问题的能力。 最后，教师和学生之间缺乏交互。当前，高校教师由于肩负教学、科研和学生工作等多方面的任务，工作压力大，和学生之间的交流十分少。这样在遇到学习问题时，学生难以及时跟教师进行沟通，导致教学效果的增强面临十分大的困难。 考核方式不合理 首先，在进行考核时，考核的重点集中在理论知识部分，并以闭卷考试模式为主，忽视了实践考核的重要性。这种考核模式会对学生的学习造成误导，容易使学生在学习中忽略培养自身的实践能力。在这种考核模式下培养的学生，容易出现高分低能的现象。 其次，对考试的管理缺乏客观性。在具体的考试中，任课
8、教师不仅是试题的命题者，也是主要的评卷者，在对学生进行打分和评价时，带有十分明显的主观性，导致难以在客观上综合反映学生的实际情况。 最后，在程序题的设计方面带有很大的主观性，按步骤评分的模式，事实上很难起到考核学生编程能力的作用。 4 C+面向对象程序设计教学改革策略研究 采用多元化教材 在教学中为了有效增强教学效果，需要合理安排教学内容，选择教学教材，采用课本+技术书+MSDN帮助+网络的方式，形成多元化教材。学生通过教材学习可以了解具体原理，通过阅读技术书能够了解技术的实际应用。在教学中，由于教材的设计具有知识结构安排比较合作，内容层次清楚等特点，因此，它是学生进行系统学习所必不可少的材料
9、。教材在选择上要贴近生产实际，并且要与现代前沿研究领域结合起来。 此外，由于教材偏重于理论性，对学生实际工作的指导作用比较小，这样选择技术书则正好能够弥补学生在实践能力方面的不足。MSDN也是学生在学习C+面向对象程序设计教学中的好助手。在信息化社会，在网络高速发展的今天，互联网能够为学生的学习提供一个重要的平台，学生利用网络能够及时了解C+面向对象程序设计的最新发展动态，可以通过MOOC课程资源完成自主学习，还能够通过专业的交流平台，解决自己在学习中的问题。目前，为了有效增强C+的教学效果，很多教师也对教材进行了重新编写，以满足教学工作的需要，这对于增强教学效果起到积极作用。 合理运用各种教
10、学方法 C+作为面向对象设计的主流语言，其实践性和应用性较强。因此，在具体教学过程中要摆脱传统教学模式的束缚，由传统的平铺直叙、灌输式教学模式转变为根据具体的实际教学需求，综合采用讨论式、引导式、项目式等多种教学方法，新的教学方法的应用转变了教师和学生在各自教学中的地位和作用。在教学过程中通过运用多种教学方法增强教师在具体教学过程中的引导作用，充分发挥学生的主体作用，在具体的教学环节中积极引导学生发现问题、分析问题和解决问题，帮助他们主动完成知识建构，使教学内容转换为他们的能力，提高综合素质，这样才能增强教学效果，实现预期的教学目标。 增加实践教学比重 C+面向对象程序设计是一门实践性十分强的
11、学科，在教学环节中只有通过大量的编程实践工作，才能使学生真正掌握编程的核心技术。同时，实践教学环节也是增强教学效果的重要途径，通过学生的实践编程，可以锻炼他们的编程思维能力、实际动手能力、综合创新能力。在实践课程中设置综合性实验和设计性实验，切实帮助学生掌握课程知识内容，提高学生的实践水平。此外，还要注意教学内容的深浅层次，坚持由易到难的原则，不断激发学生的学习兴趣和求知欲望。此外，为了实现预期教学效果，还可以进行小组合作教学，将学生划分为若干个团队，由团队成员共同完成实践教?W任务。这样不仅可以培养学生的实践能力，而且可以培养学生的团队意识和协作精神。 设置合理的考核模式 首先，必须摆脱传统
12、的以理论为主的考核模式，增强考核模式的多元化，更加注重对学生实践能力和实践水平的考核。 其次，在对学生的学习效果进行考核时，要着重提高考核过程和考核评价的客观性。为了实现这一目标，在进行C+教学过程中必须建立一套综合评价体系，对学生的各方面素质进行综合评价。 最后，实现考试和教学分离。在考试时将经验丰富的教师组织起来，建立对象程序设计课题组，负责命题，保证考核的客观性和公正性。 5 结语 C+面向对象程序设计课程在软件设计人才培养中发挥着重要的作用，但是由于在实际教学中存在各种问题，导致学校培养的人才难以满足市场的要求。因此，针对当前教学中存在的问题，依据社会对高素质人才需求，在教学工作中对C
13、+面向对象程序设计课程进行改革，才能增强教学效果，提高人才培养质量，满足市场对人才需求的必然选择。 我国是一个多民族国家，汉语是我国的主题语言。随着社会的发展，汉语的工具作用显得日益突出。新疆是个以维吾尔族占多数的少数民族地区，由于历史、地理等诸方面的因素，该区的经济、文化相对内地较落后。要使新疆经济腾飞，推进新疆少数民族基础教育水平的提高是关键。对少数民族学生来说，学习掌握汉语有利于各民族之间的经济文化交流，促进新疆地区的现代化建设，有利于增强各组青少年的祖国意识和中华民族认同感，维护祖国统一和民族团结。对于提高少数民族素质，促进民族共同繁荣，发展和进步，实现少数民族地区与全国同步全面实现现
14、代化的具体目标，具有十分重要的意义。 少数民族汉语教学质量能否提高，关键之一在教师，而教师教育观念的转变，教育理念的提升，综合素质教育提高，决定着学生由“机械学习”向“兴趣学习”转变的进程，决定着学生学习效果的好坏。要培养合格人才，首先教师必须合格。毫无疑问，要实现学生“民汉兼通”，首先汉语教师必须“民汉兼通”。 汉语教学是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把汉语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。逐步实现教师从“演员”逐步向“导演”转化，从设计教学过程向设计学习过程转化，激发学生自由思维，以学生平时经常
15、接触的。熟悉的、感兴趣的事物为入口，引起学生的兴趣，灵活组织课堂教学，增强课堂教学的吸引力和趣味性，从而调动学生的积极性。同时，该县还提高对汉语教学的课堂教学的要求，要求教师运用流畅的普通话，写现范的汉字，真正结合汉语教材科学性、直观性的特点把教学中“填鸭式”的灌输教学方式变为激发兴趣增强主动性的教学方法。 语文素质，我们也叫它语文综合素养。语文素质在人的素质中占有极为重要的地位，一个人语文素质的高低常常影响到其他各方面的素质。我们过去常常提语文是人类最重要的交际工具，是基础工具，这样一个用于交际的基础工具，不仅是在校期间学好其他各门课程的基础，也是走出校门、从事工作和继续学习的基础。但语文还
16、不止于此，因为语文本身无可避免地还带着浓厚的文化因素，不管你承认不承认，它都客观存在着。因此，语文又不单纯是工具，还必然涉及到思想意识、文化传统等因素，所以它往往又包含着很强的人文因素。从这个意义上说，语文素质的内涵也是非常广泛的，从基本的字词句篇到语文能力、语言积累、思想感情、道德修养、高尚情操、健全的人格以至于思维品质、文化品位、审美情趣等，都包括其中。第二语言教学虽然应该以语言技能的训练为主，但也不应该忽视语文综合素养的培养。 随着社会的发展，随着信息化社会的到来，人与人的交往更加广泛，更加普遍。不仅本地区、本民族之间的交往更加频繁，而且地区与地区之间、民族与民族之间、国家与国家之间也有
17、了更多的交往。随着交往的增加，不同的文化、不同的风俗、不同的道德观念等等都会发生碰撞，产生影响。而且，从某种意义上说，信息、文化已不再是某一个地区、某一个民族、某一个国家的所有，而往往具有全末、全社会的意义。在这样的社会背景下，我们的每一个受教育者都应该具有高度的开放意识，要能够尊重别人的文化风俗习惯，能够吸收和借鉴好的东西，为我所用。从这个角度说，少数民族的汉语教学在这方面承担着更重要的任务，要让我们的少数民族的孩子认识到山外的世界，了解到社会的变化，并接纳和吸收有利于自己生由于对象所处的语言环境与所学习的语言完全不同，因此，只教给他孤立的字、词或句子，而不告诉他在什么场合、什么情境下使用，
18、那么他所学的东西就是死的东西，而不能转化为实际的语言交际能力。要使学习者能够真正地学好这种语言，学了能有实际用处，就必须通过一定的语言情境，告诉他这样的语言材料在什么情况下使用，在什么情况下不能使用。这样，当他遇到相同的情境时，自然会将所学的东西应用到实际生活中去。存、发展的有益的知识和文化。 学习对象在学习第二语言过程中严重地受到其母语的干扰，一方面会在较长时间内使用“中介语”进行交际，一方面常常会用母语的语言习惯和思维习惯使用第二语言。为此，第二语言教学必须考虑到这个因素，有意识、有针对性地与他们的母语进行比较、对照，同时更多地关注所学语言的语言习惯和思维习惯，以便取得更好的教学效果。 总
19、之，少数民族汉语教学需要教师教学思想的革命和教学方法的改变使少数民族的汉语教学有一个长足的发展和进步，使少数民族的汉语教学的面貌有一个根本的改变。,第二章呼吸系统疾病护理内科护理学-慢性支气管炎第二章呼吸系统,慢性支气管炎病人的护理定义:慢性支气管炎是气管、支气管黏膜及周围组织的慢性非特异性炎症。临床上以咳嗽、咳痰为主要症状,每年发病持续3个月,连续2年或2年以上可发展为阻塞性肺气肿和肺心病,慢性支气管炎病人的护理,【疾病概要】病因与发病机制慢性支气管炎确切的病因及发病机制尚未完全清楚。有害气体、刺激性烟雾支气管粘膜损伤吸烟多种途径侵害支气管2、感染一是慢支发生发展的重要因素3、其他因素:过敏
20、反应支气管痉挛收缩机体内在因素自主N紊乱,防御力下降,【疾病概要】,二)病理生理早期:大气道功能正常,但小气道功能已发生异常晚期:随着病情加重,气道狭窄,阻力增加,通气功能逐步恶化。缓解期:临床症状可缓解,但气道阻力增加则不可逆。,二)病理生理,三)临床表现1、症状特点:咳、痰、喘(1)咳嗽特点:早上、晚上为重、且伴有排痰、白天较轻心原因:支气管粘膜炎症时充血、水肿、分泌物潴留于管腔内引起反射性咳嗽,三)临床表现,2)咳痰特点:清晨、痰量较多原因:夜间副交感神经兴奋性个,支气管分泌物个,分泌物蓄积,引流不畅。体位改变后刺激排痰。注意:痰的量、性质、颜色。,2)咳痰,3)喘息或气急久咳成喘。肺部
21、有哮鸣音,支气管痉挛引起。反复发作数年,常并发阻塞性肺气肿,出现不同程度的气短,活动后加重。,3)喘息或气急,2、体征早期()急性发作时肺部闻及散在干湿罗音,其多少与部位不恒定,咳嗽排痰后或消失,伴喘息,常闻及哮鸣音及呼气延长。,2、体征,3、分型及分期分单纯型:咳+痰型喘息型:咳十族+喘急性发作期一周内症状加重,性质改变,痰分期量个伴发热慢性迁延期咳、痰、喘存在1月临床缓解期治疗后,症状基本消失,偶有咳痰2月。,3、分型及分期,4、实验室及其他检查(1)血象:急性发作期WBC个,N个,喘息型E个(2)痰涂片,培养:肺炎双球菌,流感嗜血杆菌、甲型链球菌痰涂片可见大量坏死的白细胞和杯状细胞。,4
22、、实验室及其他检查,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学
23、-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,内科护理学-慢性支气管炎共45张课件,
