任务3园林植物分类基础(教学培训课件).ppt

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1、任务3园林植物分类基础,知识目标1、了解植物分类的目的及意义、掌握植物分类方法；2、了解植物分类的各级单位、掌握植物命名的方法；3、掌握植物检索表编制方法；4、了解植物进化规律、掌握植物基本类群的特点。技能目标1、能按需求合理对植物进行分类；2、掌握植物种、变种、变型及品种命名规则；3、能够熟练使用及编制植物检索表；4、掌握各大类群的形态特征及繁衍规律。,教学重点：植物分类单位、植物命名、检索表的编制。 教学难点：植物检索表的编制。,（教学培训课件）,任务3园林植物分类基础知识目标教学重点：植物分类单位、植,任务3园林植物分类基础,一、植物分类方法二、植物分类单位三、植物的命名规则四、植物检索

2、表的使用及编写方法五、植物的基本类群,（教学培训课件）,任务3园林植物分类基础一、植物分类方法（教学培训课件）,（一）自然分类法,自然分类法：根据植物进化过程中亲缘关系的远近作为分类标准的分类方法。1、恩格勒系统：（1）以假花说为基础，双子叶植物以柔荑花序类为原始类群，放在系统最低位置，从无花被有花被、单被双被、花被分离合生、单性两性，花各部由少数多数、简单复杂、风媒虫媒。（2）双子叶植物排单子叶后（1964年次序颠倒）。（3）合瓣花被认为是较为进化的类群。（4）目与科的范围较大。,（教学培训课件）,（一）自然分类法 自然分类法：根据植物进化过程中亲缘关系,2、哈钦松系统：（1）两性花较单性花

3、原始，花部分离、多数、螺旋状排列较花各部合生、定数、轮生进化，虫媒较风媒原始。（2）单被花和无被花属次生，源于双被花类；葇荑花序类较进化，源于金缕梅目。（3）单子叶植物和双子叶植物有共同起源，木本植物源于木兰目，草本植物源毛茛目。,（教学培训课件）,2、哈钦松系统：（教学培训课件）,3、塔赫他间系统： （1）坚持真花说，提出了幼态成熟理论，主张被子植物起源于种子蕨。（2）全部单子叶植物源于具单沟花粉的水生双子叶植物睡莲目，木兰目更原始，其为木本，由它发展出毛茛目和睡莲目。（3）柔荑花序类源于金缕梅目。（4）草本植物由木本植物演化而来，菊科、唇形目为高级类型，较原始的处于低级发展阶段的是木本类型

4、。,（教学培训课件）,3、塔赫他间系统： （教学培训课件）,4、克郎奎斯特系统： 被子植物门包括11亚纲，83目，383科，16.5万种植物。 木兰纲（即双子叶植物）：包含6亚纲，64目，318科，即木兰亚纲、石竹亚纲、金缕梅亚纲、蔷薇亚纲、五桠果亚纲、菊亚纲。 百合纲（即单子叶植物纲）：包括5亚纲，19目，65科约6万种植物，即泽泻亚纲、槟榔亚纲、鸭跖草亚纲、姜亚纲、百合亚纲。,（教学培训课件）,4、克郎奎斯特系统：（教学培训课件）,（二）人为分类法,人为分类法：为了使用方便进行分类的方法。1、按植物特性分类：（1）木本植物：多年生植物，木质部发达，茎坚硬。 乔木类：树体高大 (6m以上)，

5、具有明显主干的直立树木。 灌木类：树体矮小 (通常6m以下)，主干低矮或茎干自地面呈多数生出而无明显主干。 藤本类：以特殊器官，如以吸盘、吸附根、卷须或缠绕或攀附其他物体而向上生长的木本植物。 匍匐类：干、枝均匍地生长，与地面接触部分可生出不定根而扩大范围。,（教学培训课件）,（二）人为分类法 人为分类法：为了使用方便进行分类的,（2）草本植物：木质部不发达，茎较柔软。 一年生：在一个生长季内完成生活史的植物。一般春季播种，夏季开花结实，然后枯死。 二年生：在两个生长季内完成生活史的植物。一般秋季播种，次年春夏开花、结实、枯死。 多年生：寿命2年以上，能多次开花、结实。 宿根花卉：地下部分形态

6、正常，不发生变态。 球根花卉：地下部分变态肥大。 据变态形状分：鳞茎类、球茎类、根茎类、根茎类、块根类。,（2）草本植物：木质部不发达，茎较柔软。,2、按植物观赏部位分类（1）观花类：以花为主要观赏部位。（2）观叶类：以叶为主要观赏部位。 （3）观茎类：茎干色泽或形状具有观赏价值。（4）观芽类：芽肥大美丽，具有观赏价值。（5）观果类：果实色泽美丽，或果形以奇、巨、丰具较高观赏效果。（6）观根类：裸露的根部具有一定的观赏价值。（7）观姿态类：树势挺拔或枝条扭曲、盘绕，具有观赏价值。,（教学培训课件）,2、按植物观赏部位分类（教学培训课件）,3、按园林绿化中的用途分类（1）行道树：为美化、遮荫和防

7、护等目的，在道路两旁栽植。（2）庭荫树：主要以能形成绿荫供游人纳凉，避免日光曝晒和装饰用的树木。（3）园景树：呈现丰富多彩的观赏特点和多样的应用方式的树种。（4）绿篱植物：以分隔空间、范围，遮蔽视线，衬托景物及防护作用等的植物。,（教学培训课件）,3、按园林绿化中的用途分类（教学培训课件）,（5）地被植物及草坪：低矮的木本或草本植物以覆盖地面，起防尘、美化等作用。（6）)垂直绿化植物：以攀缘形式绿化墙面和藤架的植物。（7）花坛植物：采用观叶、观花草本及低矮灌木，在花坛内组成各种花纹和图案。（8）室内装饰植物：将植物种植在室内墙壁和柱子上专门设立的栽植槽内。,（教学培训课件）,（5）地被植物及草

8、坪：低矮的木本或草本植物以覆盖地面，起防尘,4、按植物栽培环境分类（1）温室观赏植物：当地常年或较长一段时间内需在温室中栽培的观赏植物。（2）露地观赏植物：整个生长发育周期可以在露地进行，或主要生长发育时期能在露地进行的植物。5、按植物生长环境因子分类（1）根据植物对光照强度的要求： 阳性植物：需要全日照，在荫蔽和弱光条件下生长不良。 阴性植物：在较弱光照条件下比强光下生长好的植物。 耐阴植物：介于上述两者之间的植物。,（教学培训课件）,4、按植物栽培环境分类（教学培训课件）,（2）根据植物对光照长度的要求： 短日照植物：在较短日照条件下促进开花，日照超过一定长度时便不开花或明显推迟开花。 长

9、日照植物：在较长日照条件下促进开花，通常需要日照在14小时以上的光照才能开花。 中日照植物：昼夜长短近于相等才能开花，在日照时间过长或过短时都不能开花。,（教学培训课件）,（2）根据植物对光照长度的要求：（教学培训课件）,（3）按热量因子：耐寒、不耐寒、半耐寒植物。（4）按水分因子：旱生、中生、湿生植物。（5）按土壤因子：喜酸性土、耐碱性土、耐瘠薄土、海岸植物。（6）按空气因子：抗风、抗污染、抗粉尘、卫生保健植物。（7）按移植难易：易移植成活、不易移植植物。（8）按繁殖方法：有性繁殖、无性繁殖植物。（9）按整形修剪：宜修剪整形、不宜修剪整形植物；（10）按对病虫害的抗性：抗性植物、易感染植物。

10、,（教学培训课件）,（3）按热量因子：耐寒、不耐寒、半耐寒植物。（教学培训课件）,二、植物分类单位,种是分类的基本单位。种：在自然界具有一定自然分布区，具有相似的形态特征与生物学特性以及要求一定的生存条件，且能进行自然交配，产生正常后代的生物类群。属：相近种的集合。 科：相近属的集合。目：相近科的集合。 纲：相近目的集合。门：相近纲的集合。 界：相近门的集合。,（教学培训课件）,二、植物分类单位 种是分类的基本单位。（教学,变种：通常仅有1-2个形态和生理性状的差异，没有明显的地带性分布区域。 亚种：除了在形态构造上有显著的变化特点外，在地理分布上也有一定范围的地带性分布区域。 变型：是指形态

11、或个别性状变异比较小的类型。 品种：是基于经济意义和形态上的差异，是人类在生产实践中，经过培育或为人类所发现的。,（教学培训课件）,变种：通常仅有1-2个形态和生理性状的差异，没有明显,三、植物的命名规则,（一）植物学名 植物学名的命名，是以瑞典植物学家林奈所倡用的双名法给植物命名的。 种名：属名 + 种加词 + 命名人缩写； 亚种：种名 + subsp. + 亚种 + 亚种命名人缩写； 变种：种名 + var. + 变种 + 变种命名人缩写； 变型：种名 + f. + 变型 + 变型命名人缩写； 栽培变种：种名 + cv. + 栽培变种，或种名 +栽培变种 。,三、植物的命名规则（一）植物学

12、名,（二）植物中名（1）一种植物只应有一个全国通用的中文名称；（2）一种植物通用中文名称应以属名为基础，再加上说明其形态、生境、分布等的形容词；（3）中文属名应通俗易懂、形象生动、使用广泛，与形态、生态、用途有联系而不致于引起混乱；（4）集中分布于少数民族地区的植物宜采用少数民族惯用的名称；（5）不用古僻字或迷信色彩会带来不良影响的字；（6）凡纪念中外名人、今人的名称尽量取消，但已经广泛通用的经济植物名称，可酌情保留。,（教学培训课件）,（二）植物中名（教学培训课件）,四、植物检索表的使用及编写方法,检索表的编制是根据二歧分类原则，把各植物类群突出特征进行比较，分成相对的两分支，在相同的项目下

13、，以不同点分开，依次直至编到终点为止。（一）定距检索表：各分支按其出现的先后顺序，在前面加一定的序号。相对应两分支的序号相同，并编写在距离左边等距离处。后出现的两分支序号向右缩一字格，这样继续直到编制终点为止。（二）平行式检索表：相对应性状的两分支平行排列，分支之末为序号或名称，此序号重新写在相对应分支前。,两,（教学培训课件）,四、植物检索表的使用及编写方法 检索表的,五、植物的基本类群,（一）低等植物 低等植物是地球上出现最早、最原始的类群。植物体结构简单，由单细胞或多细胞组成，多细胞类型为丝状体或叶状体，没有根、茎、叶的分化；生殖器官常为单细胞；受精后合子直接发育成新个体，不形成胚。常生

14、长在水或潮湿地。1、藻类植物 细胞含有光合色素，能进行光合作用。水生较多。其繁殖方式有营养、孢子或配子繁殖等。 作用：可食用（如海带、紫菜）、助于岩石风蚀、药用（如褐藻）、固氮、吸收和积累某些有毒物质、作工业原料、饲料。,（教学培训课件）,五、植物的基本类群（一）低等植物（教学培训课件）,2、菌类植物 菌类植物没有根、茎、叶的分化，一般无光合色素，营养方式为异养。分为细菌门、黏菌门和真菌门。（1）细菌门： 分布广泛，结构简单。多数细菌对人类有益。能使有机质分解，在物质循环中起重要作用。在工农业利用很广泛，如制药、纺织、化工、固氮等。但有些细菌是许多动植物致病的病原菌。（2）黏菌门： 介于动物和

15、植物之间的真核生物。（3）真菌门： 与人类关系密切，可食用、药用、工业利用，但有些真菌可使动植物致病。,（教学培训课件）,2、菌类植物（教学培训课件）,3、地衣植物 地衣是由菌类和藻类共生而成的特殊植物群。（1）壳状地衣： 叶状体干壳状，生长在岩石、树皮或土上，形成簿层壳状物，紧贴基物。（2）叶状地衣：叶状体扁平叶状，假根伸入基物，易于采下。（3）枝状地衣：叶状体向上起立，具分枝，类似小树或倒悬空中。作用：对岩石风化、土壤形成有促进作用，是植被形成的先锋植物。有些可药用、作饲料、工业用。,3、地衣植物,（二）高等植物 植物体结构复杂，具有根、茎、叶的分化。生殖器官常由多细胞组成；卵受精后先形成

16、胚，再由胚形成新个体。生活史有明显的世代交替(即有性世代和无性世代相互更迭的过程)；多为陆生。1、苔藓植物门 是一群小型多细胞绿色植物，多生活于阴湿环境。构造简单，没有维管束。 能分泌酸性溶液，溶解石面，逐渐形成土壤；能涵蓄水分，对森林发育、沼泽变迁极有影响；可作燃料、填充料、药棉及供药用等。,（二）高等植物,2、蕨类植物 蕨类植物是具有维管束的孢子植物。分布广泛。 蕨类植物的孢子体大，有根、茎、叶分化。生于温暖湿润环境中，多分布于热带和亚热带。 常成为林下草本层的重要组成部分，对森林的生长发育有一定影响。具有药用、食用、作饲料、肥料、观赏等作用。3、种子植物 种子植物是植物界最高等的类群。体

17、内有维管组织韧皮部和木质部，能产生种子并用种子繁殖。 种子植物：裸子植物、被子植物。,2、蕨类植物,（1）裸子植物： 多为常绿乔木，具有形成层和次生结构，主根发达，叶多为针形、条形、刺形或鳞形，无子房构造，胚珠裸露，因而种子也裸露，不形成果实。 裸子植物多为重要用材树种以及生产纤维、树脂、单宁等的原料，有些具药用、食用、观赏等作用。（2）被子植物： 形态结构、生活类型等均更完善和多样化，具有适应于有性生殖最完善的器官-花，胚珠包子房内，受精后种子由果皮包被，更有利于种子传播和萌发。 单子叶植物：种子的胚具有一个子叶。 双子叶植物：种子的胚具有两个子叶。,（教学培训课件）,（1）裸子植物：（教学

18、培训课件）,（三）植物各类群间进化规律、分布及生态作用或与人类关系 1、形态结构：由简单到复杂，从不完全细胞结构到完全细胞结构，从单细胞到多细胞，并逐渐形成具有各种组织器官的多细胞植物体。 2、生活习性：由水生到陆生，世代交替过程中，由配子体世代占优势到孢子体世代占优势，体现了植物从水生到陆生的重大发展。 3、繁殖方式：由裂殖到无性孢子繁殖，再到有性配子生殖。而有性生殖又从同型孢子发展到异型配子，最后为卵式生殖，循着由简单到复杂的规律发展。,（教学培训课件）,（三）植物各类群间进化规律、分布及生态作用或与人类关系（教学,任务实施,一、教师引领二、学生实践：完成实践任务报告。1、完成园林植物类群调查表 姓名 班级 调查时间,2、使用检索表检索10种植物名称并填写下表 姓名 班级 调查时间,（教学培训课件）,任务实施一、教师引领2、使用检索表检索10种植物名称并填写下,三、任务考核,（教学培训课件）,三、任务考核（教学培训课件）,巩固训练 1、植物自然分类法与人为分类法各有何优缺点？ 2、高等植物与低等植物有哪些区别？ 3、种子植物有哪些特点？ 4、使用植物检索表检索20种植物，并编制10种植物检索表。,（教学培训课件）,巩固训练（教学培训课件）,