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1、1,教育经济学的形成与发展,教育经济与管理专业：吴娟,1教育经济学的形成与发展教育经济与管理专业：吴娟,2,教育选择常常面临经济困惑,课题引入,1、广州新快报 ：“三年前我拒了华为，三年后华为拒了我。”,2、中国教育报 ：芬兰教育投入水平低于美国和挪威，但芬兰学生在国际学生评价项目（PISA）中的成绩却高于美国和挪威。一些国家生均投资近年来增加了一倍，投资目标却没有实现。,2教育选择常常面临经济困惑课题引入1、广州新快报 ：“三,3,讲授新课,经济学分支，属部门经济学,教育科学新领域，是新兴教育学科,新兴独立学科，主要研究教育与经济重合部分的特殊规律,多学科交叉科学,经济学、教育学、数学、管理
2、学等多种学科相互交叉的科学,3讲授新课一、教育经济学概述1、关于教育经济学学科性质的几种,4,2、教育经济学研究对象：研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并用数量形式加以表示的交叉学科,42、教育经济学研究对象：研究教育与经济相互作用，以及教育领,5,二、教育经济学建立的历史过程,管仲：教育是富国强兵之道,李斯特：教育在国民教育中应占据重要地位,孔子：教育重要，先富后教,马歇尔：强调教育应成为一种教育投资,西方,5二、教育经济学建立的历史过程管仲：教育是富国强兵之道 李斯,6,管仲（？前645年） 一年之计莫如树谷；十年之计莫如树木；百年之计莫如树人。一树一获者，谷也；一树十
3、获者，木也；一树百获者，人也。” 权修,6管仲（？前645年）,7,孔子（约公元前551-前749）子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。” 论语子路,7孔子（约公元前551-前749）,8,费里德里希李斯特（Friedrich List，1789-1846）“一国的最大部分消耗是应该用于后一代的教育，应该用于未来生产力的促进和培养。” 政治经济学的国民体系,8费里德里希李斯特,9,艾尔弗雷德马歇尔（Alfred Marshall，1842-1924）“知识是我们最有力的生产动力。”“内在的财货。”“教育作为国家投资。” 经济学原理
4、,9艾尔弗雷德马歇尔,10,2、教育经济学的形成,102、教育经济学的形成人力资本理论的创立；研究范围与内容的,11,三、教育经济学的理论发展,1、人力资本理论产生和形成的直接理论来源，强调人力资本投资对于经济发展的重要性,世界经济发达国家的经济增长和经济发展是如何实现的？,1、诺贝尔奖获得者、经济学家舒尔茨通过对美国1929年至1957年间国民经济增长因素的分析发现，教育对经济增长的贡献率约为33%。 2、日韩两国成功实施教育先行模式，被誉为国际上后起国家追赶先进国家典型。1950年日本的GDP还只有英国的46%，至60年代末超过了英国和德国，成为世界第二经济大国。韩国国内生产总值从60年代
5、至90年代一直保持8%以上增长速度，人均国内生产总值从1960年的人均87美元增至1995年10823美元，教育起到了关键作用。,11三、教育经济学的理论发展1、人力资本理论产生和形成的直,12,2、筛选理论：教育有助于对不同能力的人进行筛选，个人的教育水平与工资高低成正比， 岗位与能力的对称才有助于增加经济收益,一个宠物市场在卖鹦鹉，有人问鹦鹉值多少钱，店主说值2000元。怎么这么贵呢？店主说它会讲两门外语呢。顾客问另外一只鹦鹉，店主回答值4000元，难道它会四国语言吗？会，还懂法语和德语呢。问第三只值多钱，店主说6000元。难道它会六门外语吗？店主回答，一门也不会，但那两只鹦鹉管它叫老板，
6、它会用人。尽管自己不一定都懂，它出门可以带翻译嘛,122、筛选理论：教育有助于对不同能力的人进行筛选，个人的教,13,3、劳动力市场划分理论：劳动力市场分为主要和次要劳动力市场，在主要劳动力市场（大公司、企业），教育与工资成正相关，而次要劳动力市场（小企业、小公司），两者相关程度微弱，教育决定了个人在主要还是次要劳动力市场工作,133、劳动力市场划分理论：劳动力市场分为主要和次要劳动力市,14,4、社会化理论：认为教育的主要功能在于维护资本主义经济制度生存和发展的激进理论 ，研究教育如何培养、训练劳动力的个性特征使之适应不同职业工作岗位的需要。不同社会经济背景的人，由于受到不同教育而养成不同个
7、性特征 。,144、社会化理论：认为教育的主要功能在于维护资本主义经济制,15,案例1：巴西给父母钱，以帮助穷孩子成为学生，而不是挣工资的人巴西一个13岁的孩子Andrade 过去经常不去上学，而是到一个小型渔船上每天工作12小时。他那微薄的收入要用于帮助他极度贫困的家庭购买大米和豆子。但是，今年他有资格得到政府按月支付的一笔小额现金，他的母亲得到这笔钱的条件是他要进教室学习。他说：“我不能不上学。如果我再缺一天课，我母亲就得不到钱了。,案例2：上世纪60年代兴起的人力资本理论对世界教育发展产生了重要影响，教育发展先于经济发展，国家优先开发人力资源的教育先行模式，受到各国普遍重视。诺贝尔奖获得
8、者、经济学家舒尔茨通过对美国1929年至1957年间国民经济增长因素的分析发现，教育对经济增长的贡献率约为33%。日韩两国成功实施教育先行模式，被誉为国际上后起国家追赶先进国家典型。日本在二战结束后仅用10多年时间就进入了新的经济起飞阶段，良好的教育基础和教育先行战略，为其经济迅速恢复和发展提供了有力支持。1950年日本的GDP还只有英国的46%，至60年代末超过了英国和德国，成为世界第二经济大国。韩国1945年之前没有工业化基础，教育基础十分薄弱。上世纪60年代以来，韩国十分重视发展教育，70年代初制定了教育立国、科技兴邦发展战略，加大教育投入，全面提升国民教育水平。这个国家国内生产总值从6
9、0年代至90年代一直保持8%以上增长速度，人均国内生产总值从1960年的人均87美元增至1995年10823美元，教育起到了关键作用。,15案例1：巴西给父母钱，以帮助穷孩子成为学生，而不是挣工资,16,墨子（约公元前468-前376）“教人耕者其功多” 墨子鲁问,16墨子（约公元前468-前376）,17,柏拉图（Plato，约公元前430-前350年）“如果把算术、量积、称重等方法从生产工艺中拿掉，那剩下的只有猜测了。” 智术之师,17柏拉图,18,亚当斯密（Adam Smith，17231790）“学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。” 国富论,18亚当斯密,19,可编辑,感谢下载,19可编辑感谢下载,
