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1、三年级下册 第一单元我和我的同伴,主讲老师：戴竞成 杭州师范大学第一附属小学指导老师：陆宏英 杭州市上城区教育学院,1 我是独特的说课第一课时,三年级下册主讲老师：戴竞成 杭州师范大学第一附属小学1,第一课时,第一课时,二、学情分析,三、教学目标,四、教学过程,目录,一、教材分析,二、学情分析三、教学目标四、教学过程目录一、教材分析,三上,三下,在三年级上册“我们的学校”学习中，儿童对学校有了整体的认识，并有一定的归属感和亲近感，在本册教材中，设计了第一单元“同学相伴”，承接三年级上册学校生活，并递进到学校生活中的同伴交往。,一、教材分析,三上三下 在三年级上册“我们的学校”学习中，儿童对学校
2、,我和我的同伴,2.不一样的你我他,3.我很诚实,交往品质诚实,4.同学相伴,1.我是独特的,学习主题,单元逻辑,课,自我与同伴,同伴交往快乐、团结友爱,交往主体自我与他人,单元逻辑结构图,本课属于自我成长内容,一、教材分析,我和我的同伴2.不一样的你我他3.我很诚实交往品质4.同学相,义务教育品德与社会课程标准中“我的健康成长”里的第1条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短”。,一、教材分析,义务教育品德与社会课程标准中“我的健康成长”,第二板块,第一板块,第二板块第一板块,了解自己的外貌特点和兴趣爱好,了解他人对自己的看法,认识理想自我,感受自己内心世界,
3、第一板块,2,3,4,5,多角度认识自我、深入了解自我,一、教材分析,了解自己的外貌特点和兴趣爱好了解他人对自己的看法认识理想自我,第二板块,2,3,4,5,从自我怀疑到自我肯定,肯定自己、接纳自己，树立自信,一、教材分析,第二板块2345从自我怀疑到自我肯定肯定自己、接纳自己，树立,第一板块,第一课时,第二板块,第一板块第一课时第二板块,处于自我意识的萌芽阶段,多角度引导学生了解自身特点品质,帮助学生较为全面地认识自己,对自己的认识与了解较模糊,多停留在外貌特征方面的认识,帮助学生知道自己的独特之处,二、学情分析,处于自我意识的萌芽阶段多角度引导学生了解自身特点品质帮助学生,1.通过游戏和观
4、察，从外貌特征、兴趣爱好等方面了解自己的特点和品质，认识“我”的独特。,2.通过课前调查、课上交流分享，进一步了解自己在他人眼中的特点和品质，且能主动回应。,3.通过游戏活动、回顾自己的秘密，感受自己丰富的内心世界，深入了解自己的特点和品质，增强自我认识。,重难点：多角度了解自己的特点和品质，认识自己的独特之处。,三、教学目标,1.通过游戏和观察，从外貌特征、兴趣爱好等方面了解自己的特点,活动一：了解自己眼中“我”的独特,活动二：认识他人眼中“我”的独特,活动三:感受内心世界“我”的独特,我是独特的,第一课时,四、教学过程,活动一：了解自己眼中“我”的独特活动二：认识他人眼中“我”的,活动一：
5、了解自己眼中“我”的独特,1说说“我”是谁,2猜猜“我”是谁,猜猜自画像中的“我”,猜猜名片当中的“我”,猜猜照片背后的“我”,四、教学过程,活动一：了解自己眼中“我”的独特12猜猜自画像中的“我”猜猜,活动一：了解自己眼中“我”的独特,1.说说“我”是谁,我,四、教学过程,活动一：了解自己眼中“我”的独特1.说说“我”是谁我四、教学,活动一：了解自己眼中“我”的独特之处,2.猜猜“我”是谁,猜猜自画像中的“我”,四、教学过程,活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜自,多个场景,每位孩子,活动一：了解自己眼中“我”的独特之处,2.猜猜“我”是谁,四、教学过程,多个场景 每位
6、孩子 活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.,活动一：了解自己眼中“我”的独特之处,2.猜猜“我”是谁,猜猜名片当中的“我”,四、教学过程,活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜名,老师请还没有发言过的学生上来，给他一张照片，请他看着照片告诉大家，照片上的这位同学有什么特点，为什么喜欢这位同学。老师告诉学生这是一张照片，其实照片上是一面镜子。学生介绍的正是镜子中的自己。这个环节的目的是对弱势群体学生的关照，用活动激发还未充分参与的学生发现自己的特点。,活动一：了解自己眼中“我”的独特之处,2.猜猜“我”是谁,猜猜镜子背后的“我”,四、教学过程,老师请还没有发言过的学生上来
7、，给他一张照片，请他看着,活动一：了解自己眼中“我”的独特,设计意图从学生的自我认知出发，通过有目的的引导性谈话，直接拉近了新课与学生之间的关系，激发了学生的兴趣，使学生意识到自己是独特的。有效利用学生生活经验，通过“猜猜我是谁”几个层层递进的游戏活动，帮助学生加深对自己外貌特点的认识，发现自己爱好、性格等方面的独特之处，在自我介绍中、充分交流中认识到“我”是独特的。,说说“我”是谁,猜猜“我”是谁,1,2,猜猜自画像中的“我”,猜猜名片当中的“我”,猜猜照片背后的“我”,四、教学过程,活动一：了解自己眼中“我”的独特 设计意图从学生的,活动二:认识他人眼中“我”的独特之处,1.读读调查结果,
8、四、教学过程,2.说说调查感受,活动二:认识他人眼中“我”的独特之处1.读读调查结果四、教,活动二:认识他人眼中“我”的独特之处,1.读读调查结果,3,了解他人眼中“”的独特之处。,我,四、教学过程,活动二:认识他人眼中“我”的独特之处1.读读调查结果3,活动二:认识他人眼中“我”的独特之处,2.说说调查感受,（1）小组交流（2）全班交流,如果不认同别人对自己的看法，我们可以用什么方式与他们沟通呢？,是否认同,四、教学过程,活动二:认识他人眼中“我”的独特之处2.说说调查感受（1）,活动二:认识他人眼中“我”的独特之处,设计意图课前的调查活动，为学生提供多角度认识自己的路径；课堂上各种形式的交
9、流分享，帮助学生从他人的角度更多地认识自己了解了自己未发现的独特之处。通过说一说、演一演的活动方式，引导学生学会适度、清晰地回应他人对自己的看法，增进他人对自己的了解。,1.读读调查结果,2.说说调查感受,四、教学过程,活动二:认识他人眼中“我”的独特之处 设计意图课,活动三:感受内心世界“我”的独特之处,1.变身魔法秀，了解自我期望,2.神秘故事袋，感受内心世界,四、教学过程,活动三:感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自,活动三:感受内心世界“我”的独特之处,1.变身魔法秀，了解自我期望,假如我能变成,假如我能变成一种植物，我愿意成为一株玫瑰，拥有玫瑰花的美丽。,假如我能变成动
10、画片中的卡通人物，我愿意成为_拥有这个人物_的特点。,假如我能变成_我愿意成为_拥有_的特点。,假如我能变成一种动物，我愿意成为_拥有这种动物_的特点。,假如有一种神奇的魔法，可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？,你怎么会有这样的想法？,引导学生找到想象对象的品质，从自我期望中发现自己的特点。,四、教学过程,活动三:感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自,活动三:感受内心世界“我”的独特之处,2.神秘故事袋，感受内心世界,四、教学过程,活动三:感受内心世界“我”的独特之处2.神秘故事袋，感受内,人教版小学道德与法治课件我是独特的第一课时说课,活动三:感受内心世界“我”的独特之处,涉及身心安全的秘密，应该向自己信赖的成人讲述，获得帮助。,2.神秘故事袋，感受内心世界,回顾内心秘密,四、教学过程,活动三:感受内心世界“我”的独特之处 涉及身心安全,活动三:感受内心世界“我”的独特之处,1.变身魔法秀，了解自我期望,2.神秘故事袋，感受内心世界,设计意图通过开展贴近学生生活的教学活动，激发学生之前的经验储备，使学生产生共鸣。引导学生从理想自我的角度、从独特的内心世界，更深入地了解自己，在未来的生活中能够多角度认识自己。,四、教学过程,活动三:感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自,人教版小学道德与法治课件我是独特的第一课时说课,
