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1、怎样建立良好的师生关系,丁 燕E-mail：,爱的发现,Harry F.Harlow 哈洛(1958)The Nature of Love American Psychologist，13，673-685,实验结果,无论哪只母猴提供奶，所有的幼猴都与布母猴整天呆在一起。虽然两组猴子食量同样大，体重增长的速度也基本相同，对铁丝母猴喂养的幼猴对牛奶消化不良，且经常腹泻。爱是人的本能，是对亲密感与生俱来的需要。,师生关系对幼儿发展的影响,师幼关系不是单纯的教育者与被教育者之间事务性的关系，而是带有明显的情感性特征。教师的诚实以及对幼儿的尊重与细心照顾对于幼儿安全感、自信心的发展以及童年期对事物的积极
2、探索都必不可少。不同的师生关系将直接影响幼儿的适应状况。幼儿园中形成的师生关系特征，甚至预先决定了幼儿在入小学后前三年的适应能力与行为。师生关系与幼儿自我概念的发展以及他们对自己的行为与学业成绩的期待有密切关系。,怎样建立良好的师生关系,一、理解儿童，树立科学的儿童观二、尊重儿童，营造温馨的心理环境三、关爱儿童，建立良好的师生关系,一、理解儿童，树立科学的儿童观,了解儿童的身心 发展特点树立科学的儿童观,1、了解儿童的身心发展特点,皮亚杰，当代世界著名心理学家和教育学家。日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学家，发生认识论的开创者。,儿童智力发展阶段,感知运动阶段（出生2岁左右）前运算阶段（27岁）
3、象征思维阶段（24岁）直觉思维阶段（47岁）具体运算阶段（711岁）形式运算阶段（1215岁）,儿童认识活动的特点,相对的具体性，借助于表象进行思维，还不能进行运算思维。思维的不可逆性，缺乏守恒结构。可乐自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心。刻板性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移，还不善于分配等。,我们的思考,三岁的孩子面对新鲜好玩的玩具，会互相谦让吗？你如何看？孩子为什么会争抢玩具？依赖性强、自我中心等，是儿童的特点，而不是缺点。面对儿童的身心发展特点，我们应该如何引导？引导孩子逐渐调整。维尼
4、的故事,2、树立科学的儿童观,我们如何看待儿童？不同理论指导下的儿童观人本主义多元智能理论,霍华德加德纳,“多元智能理论”之父。美国哈佛大学心理学、教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。哈佛大学“零点项目”研究所主持人。美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。,多元智能理论,言语-语言智能逻辑-数理智能视觉-空间智能身体-动觉智能,音乐-节奏智能交流交往智能自知-自省智能自然观察智能 存在智能,多元智能理论的价值,每个人的智能是多元的，虽然并非每个方面都能达到最高水平，但有一方面或几方面是最佳的，并且每个人的最佳智能单元是平等的，从而确立了个性平等价值观；智力是一种潜能，人的发展就是对
5、内在潜能不断开发、挖掘的过程，教育可以促进人的潜能的发展，儿童尤其如此。,给我们的启示,每个儿童都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个儿童都能成材。一鸣与舟舟教师应该做的，就是为具有不同智力潜能的儿童提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为具有自身特点的人才。“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”,尊重 平等,只有真正从内心接受、认可一个人，才会做到真正的尊重和平等。,二、尊重儿童，营造温馨的心理环境,1、尊重儿童的身心发展规律2、尊重儿童的人格尊严3、尊重儿童的发展水平和速度4、尊重儿童的个性差异5、尊重儿童的权力和选择6、尊重儿童的
6、心理需要,1、尊重儿童的身心发展规律,“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”卢梭拔苗助长,2、尊重儿童的人格尊严,儿童生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。用行动而不仅仅是言语：不轻视和侮辱儿童；不攻击和评价儿童的人格；如何批评孩子？不当着儿童的面议论儿童及其家庭等。,3、尊重儿童的发展水平和速度,观察幼儿，了解孩子的发展水平和需要 为孩子提供符合其发展水平和需要的环境、材料 如：拼图理解发展速度较慢的孩子，不轻视，并给予关注和引导 例：
7、江江,4、尊重儿童的个性差异,个性，是个人意识倾向和各种稳定而独特的心理特征的总和。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。嘉嘉和馨儿“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”马斯洛对不同个性的孩子采取不同的方法。多多,5、尊重儿童的权力和选择,儿童的六种权利：发问的权利和了解的权利；说不的权利；不同于他人的权利；保留不同观点的权利；保有个人秘密的权利；发展自己个性和兴趣的权利。,5、尊重儿童的权力和选择,充分尊重孩子的意愿，不强迫孩子 允许孩子暂时不参加集体活动允许孩子不分享玩具 例：维尼允许孩子沉默允许孩子说“不”例：讨好人的孩子允许孩子“无所事事”允许孩子
8、表达情绪 暖暖良好的关系必须建立在拒绝和面质的自由上，成长的儿童需要确认他的疆界得到认可。如果孩子可以自由选择，并为行动的后果承担责任，我们就能培养出一个充满爱心和负责任的人。,6、尊重儿童的心理需要,情感需要 爱与被爱 抚摸、拥抱、微笑、关注、语言等独立需要 第一反抗期 尊重需要 马斯洛“需要层次理论”蹲下来跟孩子说话发展需要 成就需要 每个孩子都希望自己的行为、能力能够得到他人的认可,三、关爱儿童，建立良好的师幼关系,1、学会倾听，了解儿童的内心世界2、无条件接纳，让孩子感受安全3、学会欣赏，建立孩子的自信心4、信任支持，为孩子创设成长的空间5、重新定位教师角色，学会自如转换6、做有魅力的
9、教师，赢得孩子的热爱7、伴爱同行，与孩子共成长,1、学会倾听，了解儿童的内心世界,倾听是了解儿童最好的方式 例：绘画宝宝睡觉倾听意味着尊重和关注倾听不仅是用耳朵听，也包括观察，更是用心去听,2、无条件接纳，让孩子感受安全,接纳是尊重的前提 例：绘画方形的梨接纳是建立信任的必要条件 接纳让孩子感受安全 例：江江,3、学会欣赏，建立孩子的自信心,每个孩子都有优势智能，每个孩子都可能成才。学会欣赏，积极关注。实验魔盒欣赏的有效技巧：描述幼儿具体的行为对幼儿的作品或努力的过程表示赞叹展示作品，让他的成果能发挥作用让孩子承担力所能及的事“请你帮我”故事我太小了,4、信任支持，为孩子创设成长的空间,创设一
10、个接纳支持的环境 走廊上的花 玻璃碗支持儿童的活动和语言 不要让儿童感觉到他们正在干的事不够完美或不正确引导儿童进行选择和作出决定 蓝色的青蛙帮助儿童自己解决问题，学会自己的事情自己做 不替代，允许儿童犯错误,5、重新定位教师角色，学会自如转换,幼儿心声的倾听者：以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时的积极反馈。幼儿行为的观察者和分析者：以观察家的态度，悉心观察并领悟幼儿的言行，分析了解其普遍的年龄特点和个性差异。良好环境的创设者：创设健康、丰富的物质环境，营造愉快、宽松的精神氛围。交往机会的提供者：给幼儿提供充分的时间和机会，引导鼓励他们和教师、同伴进行平等的自由的交往。幼儿发展的支持者、帮助者和引导者：根据幼儿的发展需要和现有水平以及教育目标的要求来制定教育计划、选择和调整教育内容，并适时地把幼儿的兴趣和关注的问题生成为课程内容，引导幼儿主动、积极地富有个性地发展。合作者和伙伴,6、做有魅力的教师，赢得孩子的热爱,魅力来自于教师良好的仪表仪态。魅力来自于教师优雅可亲的言谈举止。故事最伟大的吻 亨利杜鲁门魅力来自于教师发自内心的爱。,7、伴爱同行，与孩子共成长,微笑爱抚、拥抱爱语在爱与被爱中，与孩子共成长！祝愿大家都能建立良好的师生关系，成为孩子生命中的贵人！,谢谢大家！,
