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1、我的叔叔于勒,第二课时莫泊桑（法国）,旧知回顾一 读准下列生字的音：,拮据,栈桥,煞白,撬开,诧异,牡蛎,褴褛,衣冠,手帕,哲尔塞岛,ji j,zhn,sh,qio,ch,m l,ln l,un,p,zh,旧知回顾一 小知识,、小说的三要素：（）、（）（）。、小说的故事情节由：（）（）（）（）等构成。、人物描写包括（）、（）（）、（）、心理描写。,人物形象,故事情节,环境描写,开端,发展,高潮,结局,肖像描写,语言描写,动作描写,神态描写,旧知回顾三：世界三大短篇小说巨匠是：,世界三大著名短篇小说巨匠 是指法国的莫泊桑(1850-1893)，短篇代表作是羊脂球。俄国的契诃夫(1860-1904
2、)，代表作有小职员之死变色龙美国的欧亨利(1862-1910)代表作有小职员之死变色龙。,讨论探究（3分钟）,重点讨论：,一、这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。二、讨论七个小话题 1于勒的“称呼”欣赏 2 巧合让故事如此美丽3说说若瑟夫的“看”4文中的景物描写欣赏5.千姿百态的“说”6.神态描写表现人物的心理7.课文中的正面描写与侧面描写,阜阳市第十九中学 高效课堂 九年级语文,高效展示（3分钟）,展示要求,阜阳市第十九中学 高效课堂 九年级语文,精彩点评,点评要求,阜阳市第十九中学 高效课堂 九年级语文,G1,讨论,这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析
3、，并说明每一部分在文中的作用。,叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛,第一部分作用,叙说家境引出人物,小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说家境”。,“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物。,制造悬念烘托气氛,制造悬念”，“我”的父亲永远重复着不改变的话：如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！我们就会想：于勒究竟是什么样的人呢？制造了悬念。,制造了悬念，也就烘托了气氛，也就是 常说的“铺垫”。于勒的信是我们的福音书，“我们家“甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛。,设置场景详写故
4、事表现人物推出高潮,第二部分作用,设置一个场景，将故事集中地表现在船上相遇，设置了一只船，然后详写这个故事，在故事中表现人物，不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒，还表现若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、结局。,精彩点评,点评要求,阜阳市第十九中学 高效课堂 九年级语文,G1,讨论七个小话题,1于勒的“称呼”欣赏2 巧合让故事如此美丽3说说若瑟夫的“看”4文中的景物描写欣赏5.千姿百态的“说”6.神态描写表现人物的心理7.课文中的正面描写与侧面描写,全家唯一的希望全家的恐怖分文不值的于勒正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个小子、这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔,于勒的
5、“称呼”欣赏,人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人。而若瑟夫则表现出对叔叔的同情。原来，称呼的变化是为表现人物服务的。,于勒的“称呼”欣赏,文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧合，巧合是小说的大技巧。本故事设置了一个场景船上，“我们”一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生。巧合让故事如此美丽。,巧合让故事如此美丽,课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过“我”的眼睛来完成、来进行的：
6、这就是若瑟夫的“看”。,说说若瑟夫的“看”,若瑟夫两看“于勒”。第一处写到“我端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹”，第二处又写到“他又老又穷苦”，通过若瑟夫两看“我的叔叔于勒”，让我们想到若瑟夫不仅看到叔叔于勒，同样也看到爸爸妈妈在亲情、金钱面前的表现。这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，是小说的线索人物。,起先是“平静的海面”，但后来是“紫色的阴影”，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理。平静的海面快活的旅行紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。,文中的景物描写欣赏,环境描写可以找出文中环境描写的句子，并分析其作用。,欢快,失望、沮
7、丧,（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（）（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。（）,烘托人物心情。,千姿百态的“说”,母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国”我父亲早已脸色煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。”,神态描写表现人物的心理,第20
8、段中我的父亲“忽然不安起来”，“不安”这个词语很微妙地表现出了很菲利浦的心理活动。后来菲利浦不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自己的弟弟，表现出脸色煞白、两眼发直，表现出近乎绝望的心理，这一系列的神态描写充分表现了人物的性格。,人物的神态描写一定是为表现人物服务的。你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神态变化上，让我们感到他们是多么地不安，多么地愤怒，多么绝望啊！,课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托。第二部分正面描写。,课文中的正面描写与侧面描写,自私冷酷、爱慕虚荣、势利贪婪、金钱至上,我眼中的菲利普夫妇,我眼中的若瑟夫,“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔
9、叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？,同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情，深切地表达了“我”对于勒叔叔的同情。,作者为何以“我的叔叔于勒”为题？,作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良。,真诚善良、有同情心,人物小结,菲利普夫妇 若瑟夫,自私虚伪、贪婪冷酷、爱慕虚荣、金钱至上（语言、神态、动作）,善良、有同情心（语言、动作、心理）,辨析研讨，谁是本文的主人公？,于勒？我？菲利普夫妇？,于勒是暗线，略写和虚写了他的过去和现在。“我”是线索人物
10、，以“我”的见闻展开情节，起穿针引线的作用。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示了全文的主题思想。,钱可以买到房屋，但不一定能买到温馨；钱可以买到珠宝，但不一定能买到气质；钱可以买到药物，但不一定能买到健康；钱可以买到纸笔，但不一定能买到文思；钱可以买到书籍，但不一定能买到智慧；钱可以买到礼物，但不一定能买到友谊；钱可以买到服从，但不一定能买到忠诚；钱可以买到武器，但不一定能买到和平；钱可以买到伙伴，但不一定能买到亲情,想象训练,游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”,
