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1、25 掌 声,二说学情,五说教学过程,四说教法和学法,一说教材,三说教学目标,六说板书设计,一、说教材,这篇课文是部编版小学语文三年级上册第八单元中以爱为主题的一片精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。,二、说学情,本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。本文语言质朴简单
2、，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。,三、说教学目标,依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了以下教学目标及教学重难点：教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。3懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同
3、时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。教学重难点：指导学生朗读课文，了解掌声前后英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵及魅力。,多种形式朗读法,课文内容启发法,读书指导法,四、说教法学法,教法,四、说教法学法,想象体会法,朗读感悟法,想象说话法,联系实际法,学法,一、谈话导入,二、来信切入，引出“掌声”,三、聚焦掌声，感悟内涵,四、重温掌声，换位移情,五、激发想象，升华情感,五、说教学过程,一、谈话导入,课前谈话创设情境，学生自然地鼓掌，引导他们感受不同掌声的含义，为理解文中两次掌声做铺垫。,二、来信切入，引出“掌声”,通过读英子的来信，引出掌声，用横线画出两次掌声。,三、聚焦掌声，感悟内涵,1、掌声前，感受自卑、忧郁的英子。（体会人物的动作及内心感受）2、掌声后，感受自信、开朗的英子。（分角色朗读人物的语言）,四、重温掌声，换位移情,1、重温掌声，假设你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？2、再读来信，掌声带给她的变化很大，假设你就是英子，你想对大家说什么？,1、你认为掌声有什么作用？2、动笔写一写。,五、激发想象，升华情感,鼓励赞扬,掌 声,自卑,忧郁,自信,开朗,六、说板书设计,谢谢大家！,
