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1、4.1 牛顿第一定律,张代勇 2018-11-19,说 课 环 节,牛顿第一定律是人教版高中物理必修一第4章第1节内容，本节内容主要阐述物体最基本的运动规律，探索物理学家寻求物体运动规律的艰辛历程。本节之前虽已学过运动和力的概念，但本节才是动力学的起点和基础，同时该节内容向学生展现了物理学家在发现牛顿第一定律的过程中巧妙使用了理想实验以及理论和思想的合理外推，充分展现理想斜面实验的迷人魅力。,已学知识分析：学生在初中物理中已经简单的学习过牛顿第一定律及惯性的概念，但这些仅仅是物理规律的表象认识，没有深入的去体会和理解，学生特别是对惯性的概念理解非常模糊。虽学习过力和运动，但存在知识障碍：知识障
2、碍分析：没有分析力和运动之间存在的必然关系，特别是学生容易受生活经验影响把自己带入亚里士多德的错误观点上。同时也存在思维障碍：思维障碍分析：高一学生正处于由形象思维到逻辑思维过渡的阶段，特别是本节惯性概念的理解需要很强的逻辑思维能力，这就要求在教学中引入大量的生活实例让学生从感性过渡到理性认识。,1.物理观念：.了解伽利略等物理学家的相关理论.理解牛顿第一定律.了解惯性的概念；知道惯性的决定因素2.科学思维：能运用惯性定律解释实生活中的一些例子及现象3.科学探究：.掌握伽利略理想实验过程以及合理假设的方法.培养学生将物理规律和理论应用到生活的能力4.科学态度与责任：让学生感受物理学家探索物理规
3、律的艰苦历程，培养学生高尚的物理精神以及不迷信权威，敢于质疑、坚持不懈和严谨的科学精神。(四个方面加以培养学生的核心素养，不仅让学生理解知识，更能应用；教给学生研究物理学的正确方法和培养学生逻辑推理的能力；让学生树立一个意识：不迷信权威，敢于质疑、敢于批判、敢于创新，明白实验是检验科学理论的唯一标准。),教学重点：,1.伽利略斜面实验及结论2.牛顿第一定律内容以及惯性的概念并能用以解释生活现象,教学难点：,惯性的决定因素。,因本节有重要实验，我采用了演示实验学生参与、多媒体展示、分组讨论、启发式等多种教学方法，在新课引入时采取悬疑式的引入方式。在学习过程中要求学生利用已学的物理理论解释遇到的生
4、活实例，采用相互探讨式的学习方法。,这样引入的目的在于留下悬疑，让学感受到并不是我们看到的就一定是正确的，给学生以心灵上的震撼，更能激发学生学习和探索物理奥秘的兴趣。,为什么这样做呢？,1.新课引入,观看演示实验、动画，学生根据自己的生活经验很容易将自己引入到亚里士多德的歧途中去。,2.探究定律，回顾历史,理想实验的魅力,师生共探实验，注意观察，告诉学生观察是物理学研究的基础，实验是物理学研究的基本方法，所以光有观察还远远不能够的，进从而展出伽利略理想实验CAI动画。同时在实验过程中要求下面学生积极参与。,为什么这样做呢？,这样做的目的是充分体现“学生主体和教师的主导”，同时让学生感受伽利略探
5、索物理规律的过程和科学假设的思维方法。,2.探究定律，回顾历史,理想实验的魅力,【问题1】：球的运动状态为什么改变？由学生交流讨论并列举生活实例,【问题2】：为什么伽利略的实验被称为理想实验？（之后提出2个问题，让学生思考、讨论，老师适当点评）,牛顿第一定律,2.探究定律，回顾历史,学生阅读教材，了解运动和力的关系的物理研究史；教师在此，点明在亚里士多德、伽利略等时代还没有力的概念，这些概念是由后来物理学的奠基人牛顿提出来的，从而总结出牛顿第一定律的内容。,为什么这样做呢？,这样做的目的在于让学生深刻感受到前人探索物理规律的不懈努力和艰苦历程，培养学生艰苦奋斗和勇于探索的物理精神。,老师和学生
6、一起总结伽利略等物理学家对物体运动规律的研究结论,牛顿第一定律,3.理解定律、了解惯性,用牛顿第一定律解释前面的乒乓球演示实验和生活中的一些事例，逐步让学生体会一切物体都具有的这种“本领”，切不可直接给出惯性的概念。,为什么这样做呢？,这样做的目的在于通过生活实例让学生先从感性上感知概念再逐步从理性上理解和体会惯性的概念，从而突破教学的难点,惯性与质量,4.思考与讨论,留以足够的时间让学生分组探讨“思考与讨论”，惯性的决定因素?，并列举生活实例感知:决定惯性大小的唯一因素质量,再次突破教学的难点。,预留任务,5.理论联系实际,要求学生在放学的路上观察行人、汽车等生活中常见的实例并将牛顿第一定律和惯性的相关知识代入,从生活中感受影响惯性的因素，并要求学生感受惯性在这些生活实例中具体是如何体现的？,为什么这样做呢？,这样做的目的是让学生感受物理来源于生活,最终又服务于生活，同时为下节课突破“惯性的表现形式”这一难点打下基础.,6.总结反思 课堂练习,一.理想实验伽利略的观点：,二.牛顿第一定律1.内容：2.惯性：,三.惯性与质量质量是衡量惯性大小的唯一量度,谢谢各位评委 老师！,返回,
