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1、溶解度(第二课时)说课,说课内容,一、教材分析,本课教学的功能和地位,二、教学目标,（1）能利用固体溶解度曲线查找常见物质在一定温度下的溶解度。（2）知道溶解度曲线上“各点”的含义和溶液的状态。（3）能利用有关溶解度的知识解释身边的一些现象。,采用学生看书自学和学生小组讨论的形式。在学习过程中，后进生掌握一些基础知识；同时培养了学生合作意识，“兵”教“兵”，促使学生主动学习成为课堂活动的主体。,通过对身边常见现象的解释，让学生感觉到化学无处不在，学习化学对生活用处很大。,三、重点难点分析,溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义。,固体溶解度曲线及其应用。,四、教学方法,五、教学过程,五、教学过程情
2、景导入 激发兴趣,六、教学过程设置问题，引出概念,？,不饱和，溶液质量123g,不溶,六、教学过程问题设置，引出概念,？,不饱和，溶液质量133g,不溶,六、教学过程问题设置，引出概念,六、教学过程自主合作，突出重点,20时硝酸钾的溶解度是31.6克，从中你可以获得哪些信息？,温度,溶剂质量,溶质质量,溶液质量,20,100克,31.6克,131.6克,溶解度知多少,溶液状态,饱和,六、教学过程自主合作，突出重点,六、教学过程讨论交流，教师点拨，突破难点,溶解度的大小与温度有关,.,.,.,.,.,硝酸钾,.,.,.,.,169,硝酸钾在不同温度时的溶解度,横坐标表示温度（）纵坐标表示溶解度（
3、克）,溶解度曲线“点”含义,10,20,六、教学过程讨论交流，教师点拨，突破难点,1.表示某物质在不同温度下的溶解度2.表示温度的变化对物质溶解度的影响（斜率）3.比较不同物质在相同温度下或某一温度范围内 溶解度的大小。4.确定不饱和溶液和饱和溶液相互转化的方法,溶解度曲线的含义,六、教学过程讨论交流，教师点拨，突破难点,六、教学过程-主题训练，巩固提高,1、根据A、B、C三种物质的溶解度曲线回答下列问题：（1）A、B、C三种物质的溶解度随温度降低而减小的是（2）t1时甲A、B、C三种物质的溶解度由大到小的顺序是（3）M点表示的意义是（4）A物质属于（易溶、可溶、微溶、难溶）物质（5）A物质的
4、饱和溶液变成不饱和溶液的方法有（6）C物质的不饱和溶液变成饱和溶液的方法有（7）等质量的A、B、C三种物质的饱和溶液从t2降温到t1时析出晶体最多的到是，没有晶体析出的是。（8）从A的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是，从B的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是，从C的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是。（9）t1时，取A、B、C三种物质各10g，分别制成饱和溶液，所需水最多的是；若用100g水配制饱和溶液，所需溶质最多的是。（10）从混有少量B 的A混合物中提纯A，可采用的方法是,六、教学过程-课堂小结,我的收获,六、教学过程-拓展延伸,学以致用,为什么冬天捞碱，夏天晒盐？,六、教学过程-拓展
5、延伸,学以致用,夏天下雨前，鱼儿跃出水面？,六、教学过程-拓展延伸,学以致用,开水不响响水不开？,六、教学过程-拓展延伸,七、板书设计,新课程倡导“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，因此，在本节课的教学中，我主要指导学生使用多种方式进行学习，让学生不但要“学生”还要“会学”“乐学”当仁不让的成为课堂的主体。我校大力开展课堂教学改革，推广实施“四有四突五环节”自信心课堂教学模式，把学生的自主学习、合作交流、当堂训练作为课堂教学的主要任务，充分尊重学生的主体地位，让学生在学习中品尝成功的快乐，在快乐中不断自我认可，自我发现，自我提高，自信品质也在不知不觉中得到了培养。,八、教学反思,
