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1、李响2012年4月10日,北京市第一零九中学物理组,人教版九年级全一册第十四章第六节,物体的浮沉条件,教学背景,教学思路,教学方法,教学目标,教学过程,教学背景,教学背景,教学思路,教学方法,教学过程,教学背景,教学目标,基本内容：物体的浮沉条件是初中物理九年级全一册第十六章第六节浮力应用中的内容，一般占用两课时。基本知识：1、什么叫漂浮、悬浮和沉底。2、漂浮、悬浮和沉底的受力情况分析。3、漂浮、悬浮和沉底时物体密度与液体密度的关系。4、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉 5、能应用浮沉条件解释简单的物理现象。,返回,教材分析：本节课的学习既用到前面密度、重力、二力平衡
2、、二力合成、浮力、阿基米德原理等有关知识，又承接了浮力知识，启发浮力的应用，是这两部分知识的桥梁。“物体浮沉的条件”知识点的内容分析浮力知识的内容综合性较强、能力要求也高。浮沉条件是力学中的重要知识点之一,是在学生生活经验的基础上,通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。“物体的浮沉条件”是在学习了力、压力、压强、浮力相关知识以后力学内容的进一步综合。教材中对本节的要求如下：在教学中应注意通过实验让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，引导学生对在水中不同状态的物体进行受力分析，最后总结出物体在水中的浮沉条件，并能用该条件来解释一些现象。,返回,核心知识点
3、：,返回,教学重点：1、通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。2、对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小。3、浸没在液体中的物体三种不同状态下物体密度与液体密度之间的关系。,返回,学情分析：在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。在本章前面几节的学习中，学生已经对压强和浮力的知识有了一定的认识，特别是浮力是学生比较熟悉的一种力，学生又已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的
4、大小已经有了一定的了解。在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法。通过实验探究来找到物体的浮沉条件，同时，本节课旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法。,返回,教学背景,教学目标,教学思路,教学方法,教学过程,教学目标,教学背景,教学方法,教学思路,教学过程,教学方法：最常用的方法是让学生通过观察实验，认识浮沉现象。观察物体的体积、运动情况，经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用运动和力的知识的分析概括能力。通过问题情景，让学生大胆做出猜想、自主分析实验结果，以提高学生依据实验事实探索、分析问题，总结物理规
5、律的能力。通过总结试验进一步体验“控制变量”的科学研究方法，认识科学方法的重要性。最后指导学生了解物体的浮沉与那些因素有关并应用到实际生活中。,教学过程,教学思路,教学方法,教学目标,教学背景,复习浮力知识：一、阿基米德原理的内容：二、浮力的测量方法：（1）示数差法（2）阿基米德原理三、浮力的产生原因,复习之前浮力的知识是为了方便后面教学中公式的引入和运用，复习阿基米德原理是为了方便在后面的教学中讲解浮力大小的情况。,返回,以实验为基础设疑导入：一、实验过程：1、将事先准备好的三个体积相同重力不同的物体浸没在水中让学生观察运动状态。2、再将三个重力相同体积不同的物体浸没在水中让学生观察运动状态
6、。二、提出疑问：浸没在液体中物体的浮沉条件与哪些因素有关？通过演示两组实验让学生明白物体上浮、下沉和悬浮与浮力与重力的关系有关，而不是只与简单的一个力有关。,返回,实验分析形成概念：,返回,深入分析完善概念：提问：1、能不能用另外一种方式判断物体的浮沉条件？2、浮力等于什么？重力等于什么？3、浸没在水中的物体的平衡方程是什么样的？4、如何让密度大于水的物体漂浮在水中？通过上面三个问题引导学生深入分析物体的浮沉条件，让学生能够从物体密度与液体密度关系的方面解释回答物体浮沉条件的相关问题，最终完善物体的浮沉条件。通过第四个问题使学生了解浮沉条件在生活中的应用。,返回,总结与思考：,返回,教学背景,
7、教学思路,教学过程,教学方法,教学目标,教学设计反思物体的浮沉条件一节的内容比较单薄但是综合性较强，浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识物体浮沉的条件，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，所以这节课主要采用探究式的授课方式。如果用传统的讲授、灌输的方法进行教学，虽然学生在短时间内能记住这些知识内容，但缺少了体验和感悟的过程，一段时间后很容易忘记，并且也无助于使学生养成自己分析问题、解决问题的能力。因此，在设计这节课时，我的指导思想是：不仅要使学生记住并理解书本上的有关知识点，更要关注学生学习过程中的主动参与和主动探究情况。通过学生在各个教学环节中的合作和参与，使其在实验的过程中感悟其中所蕴含的科学方法，并体验获取物理知识的快乐过程与成就感。,板书设计,物体的浮沉条件,上浮,下沉,悬浮,漂浮,沉底,力学上的关系,密度上的关系,运动状态,谢谢！,
