对外汉语词汇教学ppt课件.ppt

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1、1,第七讲,对外汉语词汇教学,2,一、词汇教学,（一）词汇教学原则词汇教学要体现汉语和汉语词汇的特点。（虚词、语序）（语素构词的灵活性）1、区别词的理解与词的运用的差异。2、意义方面：（1）区别词义与释义的不同。（2）区别实词与虚词，根据各类词的不同特点解释词义。（3）在语用中解释词义。3、重视虚词教学。4、重在教会学生运用词汇。,3,（二）词汇教学重点,在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终都应该放在语言要素教学的中心位置。1词语教学以搭配为中心。词语教学以课堂讲练为中心；课堂讲练以生词讲练为中心；生词讲练以词语搭配为中心。2词语比较。3虚词教学。,4,（三）词汇教学策略,1、语素教学是词汇

2、教学的基础（1）语素教学的意义：有助于准确理解和运用词语。有助于类推词义，迅速扩充词汇量。有助于识别、记忆汉字。（2）关于语素教学的建议A 先教一些构词能力强的词根语素。B 语素与复合词教学同步进行。C 结合构词法进行语素教学。D 辨析发音相同的词、近义词时应突出语素教学。,2、词语搭配的教学对策,（1）一般词语搭配的教学A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习和语法学习结合起来。B 指出与词语搭配的句式。如：从来C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾后悔：动 事后懊悔：莫及/事前要三思，免得将来。遗憾：形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示不满和抗议）：功亏一篑，令人/对此事件，我们深感。

3、D 讲清语音与词语搭配的关系。如：东西，地道（2）词语搭配偏误分析,6,3、词语辨析的策略,（1）词内部的辨析从语音上辨析同形词如：少，学生常将sho（笑一笑，十年少）读为sho。着，做补语的zho（睡不着，伤着骨头）常被学生读为zhe。从语义上辨析多义词如：打，24个意义。开，18个意义。,7,（2）词语之间的辨析,词语之间的差别各种各样，一般可以从语义、语法和语用三个方面进行辨析：从语义上进行辨析从语义上辨析就是分析词语（主要是近义词）的词义，比较它们表示的对象特征或适用对象等方面的异同。如：理由/原因 从语法上进行辨析 从语法上进行辨析就是从词的语法功能上进行分析，主要包括：A 词性；B

4、 充当的句子成分；C 搭配；D 使用的句型。从语用上进行辨析 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。,8,（四）词义教学,1、义项在词义教学中的重要性义项的重要性主要体现在以下几方面：（1）词在具体的句子中都是以义项的身分出现的。（2）区分了不同义项，才能说明为什么同一个词，有时可以单用，有时不可以单用。（3）区分了不同义项，才能说明为什么同一个词会有不同的词性。（4）区分了不同义项，才能说明为什么同一个词，在不同的句子中会有不同的附属色彩。（5）区分了不同义项，才能说明为什么一个词可以有多个近义词和反义词。,9,2、词语的释义要用汉语解释汉语,用汉语释义应该有自己的原则：(1)

5、释义语言通俗易懂，选用学生能理解、能接受的词汇对新词进行解释。如：犹豫(2)释义内容准确。如：搞/弄搞：做；干；从事：生产/工作/建设。设法获得；弄：点儿水来/材料。弄：做；干；办；搞：饭/这活儿我做不好，请你帮我/把书坏了/这件事总得出个结果来才成。设法取得：点儿水来。(3)释义方式有针对性。如：高雅(4)释义结合说明词的用法。如：怕,10,二、词汇教学法,（一）词汇展示的方法 词汇展示分独词展示及综合展示。1独词展示：听写、领读、认读、卡片、实物、多媒体等。2 综合展示。常见的排列式有以下几种形式：（1）按照生词在课文中出现的顺序排列；（2）按词类排列；（3）按音节排列；（4）按意义相关性

6、（义类，语义场）排列；（5）按话题排列；（6）扩展性展示。,11,（二）词汇释义的方法,1、解释词义的方法：（1）用旧词解释新词；（2）根据旧语素推测新词义，如“喜新厌旧”；（3）形象释义，如展示实物、图片、视频等；（4）表演释义，如某些手部、足部动词；（5）利用语境释义，可现场创设语境，如“想起来/想出来”，比较句；（6）例句释义；（7）利用上下文，阅读教学常用此方法，如“续存”；,12,（8）汉外对比，如韩语中的“做”；（9）从汉字的结构来解释，如“景”；（10）翻译。2、解释词的用法的方法：（1）词语搭配；（2）直接说明。不借助其他手段，直接向学生讲明该词的用法。,13,（三）词汇练习的

7、方法,1、记忆练习。（1）直接问答。通过教师直接提问和学生回答来帮助学生记忆生词。（2）利用图片。利用课前准备好的图片，组织学生练习，帮助学生记忆。（3）实物。利用教室里存在的或事先准备好的实物组织学生练习。（4）利用体态和动作。利用体态和动作引导学生说出词语，加强记忆。（5）说出同义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个词的同义词。（6）说出反义词。老师说出一个词，学生迅速说出这个词的反义词。,14,（7）说出动词的宾语。老师说出一个动词，学生说出与之搭配的宾语，并组成动宾词组。（8）说出动词。老师说出一个名词，学生说出与之搭配的动词。（9）说出量词。老师说出一个名词，学生说出与之搭配的量词。

8、（10）说出形容词。老师说出一个名词或一种情况（如“过周末”），学生说出与之搭配或能对其描述的形容词。（11）扩展练习。按“字（语素）词词组句子”的顺序引导学生扩展词汇。（12）游戏法。如：爬格子游戏，首尾接龙，比赛说词/写词，猜词等。（13）表演法。表演的学生不能说话，以表演的形式展示词义，让其他学生猜词。,15,2、辨别练习,（1）辨别一个词的用法。（2）选词填空。（3）辨别词语类别。（4）判辨对错或改正。3、理解练习（1）用汉语口头解释。（2）概括成语或俗语的含义。（3）词语联想。,16,4、用法练习,（1）模仿造句。（2）用指定的词语回答问题。（3）用指定的词语提问题并回答。（4）造句

9、。（5）扩展短语。（6）根据语境，用指定的词语对话。（7）用指定的词语复述故事。（8）填写关联词语。,17,（四）实词教学,1、词语搭配法（词语扩展法）（1）名词 与量词的搭配：封/张/辆 与相关名词、动词、形容词的搭配：空儿/日子/频道（2）动词 及物动词 A 谓宾动词：值得/进行/嫌/认为 B 名宾动词：捐/测试/开通/营造 不及物动词：失学/离婚（3）形容词：富强/健康（4）兼类词：习惯/计划/自信/自由,18,2、利用词义系统（扩大词汇量）,（1）利用反义关系 名词 a.空间：南-北 前-后 里-外 上-下 左-右 东边-西边 b.时间：从前/以前/过去-现在/以后/将来/未来 c.事

10、物：手-脚 水-火 d.人物：父亲-母亲 朋友-敌人 老师-学生 师傅-徒弟 e.抽象：全体-部分 成绩-错误 好处-坏处,19,动词,a.动作或活动：丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合b.心理活动：爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑c.现象或存现：死-活 加-减 输-赢 开始-结束 增加-减少 有-无,20,形容词,a.表状态：高-低/矮 大-小 多-少 紧-松 远-近 苦-甜 快-慢 冷-热 饱-饿 满-空 新-旧 深-浅 熟-生 轻-重 阴-晴 香-臭 圆-方-扁 早-晚 b.表性质：对-错

11、贵-贱 难-易 好-坏 麻烦-方便 容易-困难 复杂-简单 紧张-轻松 热情-冷淡 危险-安全 舒服-难受 高兴-痛苦 一般-特别 主要-次要 有趣-无趣 有意思-没意思,21,（2）利用同义/近义关系,（3）利用类义关系或部分与整体的关系学士-硕士-博士 日元-美元-欧元 人民币-港币 列车员-售货员-售票员 乘客-顾客前天-昨天-今天 早饭-午饭-晚饭-（夜宵）白酒-红酒-啤酒-青酒 茶盖儿-茶碗儿-茶盘儿-茶杯（4）利用同素词A 同实素词：“窗”素词B 词缀：第，子,22,3、语素分解法 如：富翁，大款，应有尽有，岁寒三友，善有善报,4、直观法(1)图片、图表、实物(2)体态语(3)情景

12、提示5、逻辑归纳法：亲戚 运动/锻炼,怕,害怕热/冷/小狗/爸爸/黑担心1、妈妈怕我在中国。2、我怕迟到，七点。3、怕路上堵车，我。可能：怕+V4、这么晚了他还没来，。5、天阴得这么厉害，。6、我比刚来中国时胖了斤。,怕是,（五）虚词教学,虚词教学重点：A 位置：与主语的位置关系，在句中的位置。B 搭配：虚词之间的搭配，虚词与其他语法成分的搭配。,，至于，。,1、我们今天学了生词、课文和重点词，至于练习，。2、北京烤鸭很好吃，我就不知道了。3、他想去旅行，还没决定。,1、期中考试。2、语法。3、一年级。4、11月了，。5、早就听说过长城，。6、父母一直希望我上大学，。,终于了,1、比较法,被

13、叫 给 让门风吹开了。+门吹开了。+-+-门风给吹开了。+-+不小心他跑了。-+发现/包围+-,一概 都我们是留学生。-+这些门票作废了。+我们很喜欢汉语。-+又如：又/再；还/再,29,（1）句类与句型,句类或者/还是；吗/呢 吗 呢 是非问 你是学生？+-特指问 你是哪个班的？-+选择问 你是去上海，还是去广州？-+正反问 你买不买？-+句型：更/最/很,30,（2）词类：和/而/并（3）肯定与否定 多用于肯定式：万分/格外 多用于否定式：从/从来 两者皆可：差点儿/差点儿没（4）简单与复杂：白白/白 比较/略微（5）音节（6）位置：关于/对于（7）搭配,31,2）语境设计法A完成句子，如

14、“果然”。B提供语境，让学生自主生成句子，如“连也/都”。3）语句转换法：对/对于4）固定搭配：连词,32,3、虚词比较的基本点：,1）语义差别：有点儿/一点儿2）义项多寡：忽然/突然，确实/实在3）语法功能：位置：但是/却 搭配：一直/从来,33,突然,A 副：忽然（S突然/突然S）1a、他。他。2a、这件事。这件事。3、我们正在上课，。4、，我们差点儿撞在一起。B 形1b、他来得。2b、这件事。5、这是一件。,34,偶尔/偶然,现汉的释义：【偶尔】副 间或；有时候。形 属性词。偶然发生的。【偶然】形 事理上不一定要发生而发生的；超出一般规律的。副 偶尔。,示例,35,现代汉语八百词，吕叔湘

15、主编，商务，1980。偶尔：副间或；有时候。“偶尔”跟“经常”相对，表示次数少。“偶然”跟“必然”相对，表示意外。偶然：形不是必然的。a）修饰名词，多带“的”。b）作谓语时，前面必加程度副词，或用在“是的”格式中。副不是必然地。动词不能是单音节的。,36,1700对近义词语用法对比，杨寄洲、贾永芬编著，北语，2005。词语搭配用法对比“偶尔”与“经常”相对，常用来作状语，极少用作定语和补语；“偶然”与“必然”相对，可以作状语，也可以作定语和补语。,37,无论，（S）都/也。,1、无论用什么锋利的矛去刺，都刺不透它!2、无论怎样坚固的盾，它都能刺透!3、无论谁来，都提前给我打个电话。4、无论你多

16、忙，也要抽时间锻炼身体。5、无论你来不来，都告诉我一声。6、无论刮风还是下雪，他都坚持不迟到。7、无论，我都觉得好吃。8、无论，他都不去。,条件,结果,38,（六）课文的生词处理,1、展示生词（1）领读展示发音，齐读、点读检查发音。（2）听写生词，检查预习情况。2、认读生词（1）领读生词：示范发音。（2）部分学生轮流读生词，纠正发音。（3）学生齐读生词。（4）强调汉字认读时，可将拼音擦掉。,39,3、讲练生词,（1）一般处理可一一对应的名词：书包；牙齿生僻词或不常用的词：尽可能（尽：力求达到最大限度）尽（全部用出）（用力完成）分析型释义：庆幸（为事情意外地得到好的结局而感到高兴）惭愧（因为自己

17、有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安）过时词（与常用词对照）：邮差邮递员,40,（2）扩展处理,利用搭配法，将词语扩展为短语，或可再扩展为句子。常用的扩展能力强的单音词或语素：例如：合合伙，合作，合资，合适；合得来，合不来，合胃口。绿化美化 净化 强化 常用的双音动词、形容词以及名词：抚养扩展短语：儿子/女儿/孩子；好好；好好孩子扩展句子：离婚时，她只有一个条件：抚养儿子。,41,见面离合词见一面，见了面，见过面，见一次面，见他的面，见了他一次面跟老师见面，和朋友见了一次面见见面，见一见面，见了见面他游泳游得很不错。/他游得很不错。善良很，十分，极了的人，的心，做一个的人活动N 一个，学校

18、的；安排/组织V 一下，一会儿，十分钟；一次，组织一次；活动活动,（3）重点处理：在讲练生词中可引入语法点或重点词,装A 装+着/出来（的样子）1、他今天很不舒服，可是要参加朋友的生日晚会，他只好。2、麦克的样子对老师说：“老师，我要去医院。”B 装+V3、病/哭/笑/不知道4、懂了就说懂了，不懂就说不懂，不要。,不懂装懂。,43,对来说,语境设计：日本人、韩国人觉得写汉字不难，但是非洲人、欧洲人觉得很难。对日本人、韩国人来说，写汉字不难。/写汉字对日本人、韩国人来说不难。对非洲人、欧洲人来说，写汉字很难。/写汉字对非洲人、欧洲人来说很难。,44,对来说,练习：（1）用“对来说”回答下面的问题：对学生来说，什么最重要？对老师来说呢？对父母来说呢？对孩子来说呢？对你来说，幸福是什么？（2）用“对来说”说下面的句子：他觉得考试不重要。他认为幸福就是回报社会。北京人觉得“吃了吗”是一句打招呼的话。他觉得新疆是个有意思的地方。,