《实验研究物质性质和反应.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实验研究物质性质和反应.ppt（26页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、实验研究物质性质和反应,实验研究物质性质和反应,主要内容,主要内容02指导思想03学情分析04教学过程05Click,现状,初三一轮物质性质实验的复习，传统做法是知识点配习题，其弊端是学生通过反复练习掌握的只是一些陈述性知识，对学生的动手能力、探究能力、面对陌生物质性质研究能力关注不够，学生对实验研究物质性质和化学反应没有形成程序性的认识。,现状初三一轮物质性质实验的复习，传统做法是知识点配习题，其弊,现状,期待,学生通过本节课的学习，通过对物质性质的深入认识，能建立一个模型，面对陌生物质的时候，能利用这个模型，用实验去研究该物质的性质。,现状期待学生通过本节课的学习，通过对物质性质的深入认识
2、，能建,化学性质研究的两个层次,性质实验列表初中化学重点物质,二氧化碳检验和碳酸盐的检验,化学性质研究的两个层次氧气的性质二氧化碳的性质酸、碱的化学性,现状,期待,模型,预测产物证反应物消失或新物质生成,选择药品设计实验实施实验,观察到明显实验现象,探究A物质的化学性质,利用物质间的性质的差异,A物质与B物质反应产物检验,预测A物质能与B物质反应,现状期待模型选择药品设计实验实施实验观察到明显实验现象预测产,证据推理模型认知,02 指导思想化学学科素养通过化学课程学习形成的关键能力、,1,4,3,2,实验复习,学生发展点,存在问题,已有基础,教学目标,知识储备：初中核心物质的性质和反应。基本操
3、作：重点实验在实验室独立或者两人合作完成过。,1432实验 学生发展点存在问题已有基础 教学目标03,1,4,3,2,实验复习,学生发展点,存在问题,已有基础,教学目标,知识储备：初中核心物质的性质和反应。基本操作：重点实验在实验室独立或者两人合作完成过。,对练习题中常见探究实验形成固化思维，不能灵活面对复杂变式，甚至简单变式。,建立利用实验研究物质性质和化学反应的思路和方法模型，面对陌生物质，也能有思路，有方法。,1432实验 学生发展点存在问题已有基础 教学目标03,1,4,3,2,实验复习,学生发展点,存在问题,已有基础,教学目标,知识储备：初中核心物质的性质和反应。基本操作：重点实验在
4、实验室独立或者两人合作完成过。,对练习题中常见探究实验形成固化思维，不能灵活面对复杂变式，甚至简单变式。,建立利用实验研究物质性质和化学反应的思路和方法模型，面对陌生物质，也能有思路，有方法。,难点,重点,初步学会实验研究物质性质和化学反应的一般思路和方法。,建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，掌握利用模型实验研究物质性质和化学反应。,发展和深化对二氧化碳、酸、碱性质及探究实验的理解。,1432实验 学生发展点存在问题已有基础 教学目标03,教学环节,教学素材,教学方法,04 教学过程利用模型3分析实验设计本质 完善模型2实验演,环节0 开放实验室，重现和探究。,环节0 开放实验室，重现和探究
5、。,环节0 开放实验室，重现和探究。,实践能力,科学探究创新意识,环节0 开放实验室，重现和探究。实践能力科学探究创新意,环节1 实验演示 建立模型的雏形,环节1 实验演示 建立模型的雏形,环节1 实验演示 建立模型的雏形,提出演示要求：思考操作和目的。观看要求：提出问题和建议。形式：运用电脑随机抽取题目和人员。,证据推理模型认知,实践能力,环节1 实验演示 建立模型的雏形演示者演示实验，边演示边,环节2 分析实验设计本质 完善模型,以熟悉的二氧化碳与水反应追根溯源，分析实验设计的本质所在。,研究原型,证明产物,利用性质差异证 明产物,环节2 分析实验设计本质 完善模型以熟悉的二氧化碳与水,环
6、节2 分析实验设计本质 完善模型,以熟悉的二氧化碳与水反应追根溯源，分析探究实验的本质所在。,环节2 分析实验设计本质 完善模型以熟悉的二氧化碳与水,01,02,03,熟悉实验定势思维,环节3 利用模型 解决问题,如何研究盐酸有能与氢氧化钠反应的性质,010203熟悉实验定势思维环节3 利用模型 解决问题,01,02,03,熟悉实验定势思维,利用模型重新思考,环节3 利用模型 解决问题,如何研究盐酸有与氢氧化钠与反应的性质,设计实验并演示,梳理各物质性质,010203熟悉实验定势思维利用模型重新思考环节3 利用,01,02,03,熟悉实验定势思维,利用模型重新思考,探究反思任务延伸,环节3 利
7、用模型 解决问题,如何研究盐酸有与氢氧化钠与反应的性质,设计实验并演示,课后延伸思考,由典型物质到一类物质。,证据推理模型认知,科学探究创新意识,梳理各物质性质,010203熟悉实验定势思维利用模型重新思考探究反思环节3,教学环节,教学素材,科学方法,初中重点实验,04 教学过程证据推理教学环节教学素材科学方法二氧化碳、酸,原型实验固化在头脑中，探究、设计打不开思路。,面对陌生物质不知所措，没有清晰地研究思路。,复习阶段题海战术调动不起兴趣。知识点仍旧是零散的。,05,对学生的“痛点”“对症下药”，突破思维定势，在应用模型过程中提升学生从本质上考虑问题和解决问题的能力。,教学特色及教学反思,原
8、型实验固化在头脑中，探究、设计打不开思路。面对陌生物质不知,05,教学特色及教学反思,学生在不同学习阶段，认识、能力提升清晰可见。,用传感器监测吸氧腐蚀的温度和氧气含量的实验，教材实验中通过表征具支试管中压强变化来说明铁钉发生了吸氧腐蚀，其关键实验现象为导管中水柱略微上升，但是学生都知道造成密闭容器中压强减小的原因除了气体消耗外，温度降低也是一个可能的原因。高三复习中让实验探究更科学、更本质，在设计实验的过程中加入了温度传感器，学生可以直接看出容器内发生的反应为放热反应,。教材实验中无法说明水柱高度小幅度上升是由于氧气被消耗而不是其他气体参与反应造成的，在实验过程中加入了氧气含量传感器，让学生
9、能够清楚地认识到容器内部氧气含量的大幅度变化。通过传感器实验深化了学生对吸氧腐蚀的多角度、本质认识。,动手实践,归纳建模,一章提升技能,一本书归纳梳理,解决复杂化学问题,一节独立知识,构建网络,教师演示,05教学特色及教学反思学生在不同学习阶段，认识、能力提升清晰,05,教学特色及教学反思,通过开放实验室，为学生提供夯实基础，激发好奇心，照顾各种水平学生的机会和挑战。通过交互式白板的应用，灵活生动的激发学生参与课堂的热情。“活动多”“参与多”是本节课的亮点之一。,用传感器监测吸氧腐蚀的温度和氧气含量的实验，教材实验中通过表征具支试管中压强变化来说明铁钉发生了吸氧腐蚀，其关键实验现象为导管中水柱
10、略微上升，但是学生都知道造成密闭容器中压强减小的原因除了气体消耗外，温度降低也是一个可能的原因。高三复习中让实验探究更科学、更本质，在设计实验的过程中加入了温度传感器，学生可以直接看出容器内发生的反应为放热反应,。教材实验中无法说明水柱高度小幅度上升是由于氧气被消耗而不是其他气体参与反应造成的，在实验过程中加入了氧气含量传感器，让学生能够清楚地认识到容器内部氧气含量的大幅度变化。通过传感器实验深化了学生对吸氧腐蚀的多角度、本质认识。,05教学特色及教学反思通过开放实验室，为学生提供夯实基础，激,01,02,产物预测,深入用模,对陌生反应的产物预测的常用角度,没能把陌生物质性质探究做得更深入一些。,05,教学特色及教学反思,让课堂成为学生发展学科核心素养的主阵地！,0102产物预测深入用模对陌生反应的产物预测的常用角度没能把,感谢聆听,感谢聆听,
