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1、课时计划课题20曹刿论战课时1班别教具时间教学0标1.掌握“间、鄙、牺牲、信、82 .分析曹刿和鲁庄公两个人物开详略得当的特点。3 .学习曹刿铁肩担道义、忠心南h靡”等文言词语的意思，疏通文意。2象，把握本文以“论战”为中心组织材料、R祖国的爱国精神重点抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机难点此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心关键学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神教学过程教学内容及流程教师活动学生活动二次备课一、明确目标1、导入新课2、出示学习目标同学们，上节课我们初步了解了文章内容，并要求大家背诵，请同学背诵课文。本节课接着深入探究，领导作者的思想感情。学生
2、尝试背诵。同学之间互相倾听与评价。齐读学习目标教学内容及流程教师活动学生活动二次备课二、实施目标目标导学一：精读课文，体会论战智慧。1、阅读分析第一段的层次及写作内容2、分析普刿的身份3、分析鲁庄公作战的几方面准备4、普刿评价鲁庄公的准备5、分析作战的主要条件请同学们精读课文，进一步分析以下问题：（1）阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。（2）曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？教师总结：从“其乡人日”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。一句“肉食者鄙”，表明他己经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”
3、表现出对自己深谋远虑的自信，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。（3）鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？（4）对于这三方面的准备，剪刿又是如何评价的？教师提示：对于第一个准备，普刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”（5）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？教师总结：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了普刿重视人民力量的政治远见。学生再读课文，小组讨论回答，预期引导：第段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层（从开始到“乃入见”）写普刿跟乡人的对话，说明普刿“请见”的原因；第：层（从“问”到段末）写曲刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。学生分
4、析与归纳，预期引导：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。小组讨论后回答：对于第二个准备，曲刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，四刿认为“忠之属也，可以一战”。教学内容及流程教师活动学生活动二次备课目标导学二：品读语言，把握形象1、分析普刿怎样帮助庄公选择恰当作战时机2、分析文章简写战场的原因3、探究对比手法的好处4、分析W刿、鲁庄公的人物形象5、以弱治强的原因探究6、链接生活，总结升华组织学生再读课文，进一步分析如下问题：（1）曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？（2）辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略？教师
5、总结：第2段叙述的是皆刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了普刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。（3）文章表现人物采用了对比的手法，这样写的好处是什么？教师明确：文章通过对比手法，使四刿的形象鲜明生动。（4）请你结合上述分析，说说普刿、鲁庄公是怎样的人？曹刿形象：曹刿作为一名军事家的“远谋”（5）鲁国能够以弱治强的原因是什么？对今天有何启示？教师总结：政治清明，民心所向；上下团结君民一心；掌握策略、以逸待劳；把握战机、后发制人学生朗读课文，小组内交流翻译，各小组派代表汇报。分析回答，预期引导：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，西刿阻止了
6、庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。曲刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。学生尝试分析鲁庄公形象：鲁庄公作为国君的见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，这是他政治思想上的缺Ph学生尝试回答：在政治上取信于民；不盲目于强齐硬战教学内容及流程教师活动学生活动二次备课三、检测目标1、习题检测2、总结3、作业：1、曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发？提示：我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。2、请以“从长勺之战看曹刿军事思想”为主题，写一篇简短文章。学生畅谈本文的启示构思短文，小组间交流写作思路。学生小结，可用自己最擅长的方式总结板书设计产TY、鲁庄公请见一一爱国热情参战一一卓越才能卜远谋1.论战一一过人谋略J旅行小惠、祈求神灵一一政治无能急于求战、急于攻击一一军事无知T急于备战，三问三答一一实事求是、虚，W斤取卜鄙公与之乘，战于长句I一一礼贤下士、任人唯贤【战后问刿、胜而不善一一为求真知，不耻下问J领导评课意见学校检查记实教学后记
