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1、生物与非生物第二课时教学设计云和三中 林珍兰教学目标知识目标：能列举常见生物和非生物，并概括生物的基本特征；能列举常见动物和植物，说出动物和植物并区别。技能目标：通过列举事物培养学生发散思维能力；培养学生观察和对比的能力；初体会分类要建立明确标准、分类可以逐级进行的分类理念。培养学生步归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别；情感目标：引导学生愿意与他人合作并交流思想，学会倾听其他同学的想法与建议； 提高学生的语言表达能力和交流能力； 培养学生热爱自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命，保护环境。 教学思路这节课的内容，让学生动手的机会不多，所以在这节课的安排上，我对教学目标的落实
2、最终都落实在学生的观察，思考，归纳和表达上，尽可能地让每个学生发表自己的观点，允许学生用自己的语言表达生物和非生物的区别。这节课充分体现开放式教学的特点，不要求学生统一的标准答案，而要求学生充分动脑思索，也要求教师能够随机应变，及时加以指导。教学准备：多媒体课件教学过程；一.引入新课：让学生对本班同学分类，引出新课“对周围的物体也可以进行分类，可分为生物和非生物”。 （让学生对熟悉的事物分类，体会分类的思想，再过渡到新课，符合学生心理特点）二、设置疑问：投影五张图片（婴儿、小狗、茶杯、石头、椰子树、蘑菇），要求同学们指出哪些是生物，哪些是非生物。前四种物体学生可以很快判断，对于椰子树和蘑菇，若
3、有争执，先设下悬念。 三、小组游戏1、把班级同学分为两组，分别命名为“活力组”、“朝气组”，选一位学生当计时员（负责计时），一位同学当小老师（负责板书）。2、活力组的每位同学在3分钟内按次序说出一种生物名称，不得重复（重复者，则看作弃权），时间有剩再自由补充；朝气组的每位同学则在3分钟内按次序说出一种非生物名称，规则同上。3、记分。一个生物或非生物按1分计算，分数最高组赢。（采取小组比赛形式，培养学生发散思维，同时让其体会合作的必要）四、头脑风暴1、活力组指出朝气组不正确的“非生物名称“，并适当说明理由；朝气组指出活力组不合理生物名称，也要说明理由。2、错误的名称数量作为他组分数，（一个名称1
4、分）（让学生主动参与评价，激发学生产生新思想）五、深入研究1、学生在小组比赛的基础上，根据所例举的生物和非生物实例，讨论生物与非生物有什么区别。最后由教师归总结学生的讨论结果。1、具活细胞；例如枯枝败叶是生物吗化石是生物吗2、需要营养 ； 问：电动玩具车会活动，是生物么？ 3、能生长；问：气球变大是否属于生长？椰子树和蘑菇是生物吗？（呼应前面的悬念）4、能繁殖；问：汽车的生产是否属于繁殖呢？5、有应激性；投影：含羞草、雷鸟、变色龙图片6、有遗传和变异的特性；例“龙生龙，凤生凤”、“一母生九子，连母十个样”。7、能在一定程度上适应和影响环境；2、（给出一个小资料阅读）：长颈鹿的脖子又细又长，这样
5、它就可以吃到高大树上的嫩叶；非洲鸵鸟的腿很长，这样它可以高速奔跑；在温暖潮湿的热带雨林，往往树高叶茂，而沙漠地区，则树稀少且都是矮小的灌木，像仙人球等树木，树叶甚至严重退化到基本消失了。自然界的这些现象，其实都是生物的结构适应环境变化的结果。（通过图片和游戏，使学生对生物和非生物建立感性认识，再总结生物的基本特征，培养学生聚合思维，符合学生的认知规律。）六、应用概念（投影）：有一群海鸥在海滩上轮番攻击一个不明物体。该物体是花瓶状的，外壳上还有一些粉红色的小圆点。你如何判定它是不是生物？（藤壶不动，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，应从生物的基本特征进行判断） 七、点拨训练给出一组图片，判断下
6、列物体哪些是生物，哪些是非生物。 八、交流合作四人小组从上面生物图片中找出植物和动物，并说明植物和动物的区别，各组派代表进行汇报。学生会从多角度说明植物和动物的区别，教师对他们智慧的火花应及时给予鼓励。最后师生共同讨论，去粗存精，归纳出植物和动物的区别-能否进行光合作用，能否自由快速运动，并强调最根本区别是能否进行光合作用。九、课外延伸你还知道什么植物和动物？它们生活在什么地方？两组再次进行接力赛，一个学生接着一个学生说出其他植物或动物的名称，不能重复。（培养学生思维的敏捷性，让学生感悟到生物的多样性，为第七节作铺垫）十、课堂总结植物：通过光合作用制造养料 生物动物：靠摄取食物获得养料物体非生物 十一、情感升华教师渗透“和谐伦理学”观点：对地球上的生物进行分类是为了更好地研究它们，地球上的生物和非生物都是神圣的，人类要善待生物，与生物为善，乃至要善待非生物，与万物为善，这是人类伦理道德的至高境界。否则，当最后一棵树被刨，最后一条鱼被捕，最后一条河中毒，我们才会发觉，钱财不能吃。（激发学生热爱自然、保护环境的情感）十二、布置作业作业本寻找周围物体与环境相适应的例子
