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1、现代教育技术,多媒体教学环境SCORM微格教学微课制作,现代教育技术涉及的人员,实施现代教育技术，涉及到相关的人员：管理层教师技术人员运维人员,教育技术的产生与发展,教育技术媒介(幻灯机),教育技术媒介(照相机),教育技术媒介(音频回放设备),教育技术媒介(视频回放设备),教育技术媒介(视频输出设备),教育技术媒介(电子白板),教育技术媒介(展台),由于拍照手机极大的普及，教师可以用手机拍照，然后使用图像处理软件在计算机中处理，在教学中展示图片。目前部署展台意义不大。,多媒体教学中控系统,在多媒体教学中，校方会提供一台计算机供任课教师使用。由于该计算机中的软件变更十分麻烦(或在重启后对计算机所
2、作的更改丢失)，很多教师使用自己的笔记本电脑进行教学。在教学场景中，就具有了两个信号源，信号源的切换对普通任课教师来讲还是具有挑战性。多媒体教学中控系统是解决多信号源输入和多信号源输出的设备。,多媒体教学中控系统,多媒体教学中控系统本质上是一台专用计算机，需要使用专门的方法进行设置，原则上由厂商提供技术支持。多媒体教学中控系统为保护投影机(关机后投影机散热需要一定时间)，在中控上执行下课操作后，按下上课按钮不起作用(一般需要等待3分钟)。,多媒体教学中控系统,多媒体教学中控系统可以单机运行，也可以连接在网络中运行(分为提供网络连接和接受网络控制两种类型，厂商都声称属于网络中控)。单机中控的采购
3、成本较低，运行成本较高。网络中控的采购成本较高，运行成本较低(据介绍，中国人民大学使用某种网络中控，320间多媒体教室只需要4名维护人员)。,多媒体教室双显示器的处理,大多数教师在教学过程中，使用PowerPoint来制作课件。PowerPoint提供了双显示器支持(演示者视图，在单显示器环境无法使用)，教师可以见到的内容和学生见到的内容是不同的。在计算机上连接两个显卡，一个显卡用于连接投影机，一个显卡连接显示器就可以达到这一目的。,演示者视图,使用演示者视图，演示者可以看到在幻灯片中制作的“备注”信息。理论上讲，不同的教师讲解同一幻灯片可以达到相同的效果。,多媒体教室音频信号的处理,在多媒体
4、教学中，任课教师的声音需要放大后通过扬声器播放出来。传统上使用麦克风进行教学，这存在两个问题：更换麦克风电池限制了教师移动的区间目前有使用蓝牙麦克风的方案，每个教师固定领用一个蓝牙麦克风，自行充电。在教学过程中，离蓝牙接收机10米都不会发生声音失真的现象。多个教师的蓝牙麦克风不会相互干扰。,IP组播方案,IP组播方案是利用了TCP/IP网络中的组播功能，一台发送机向一组计算机组播相同的内容。厂商出于宣传的需要，称为“IP广播”。在学校的教学环境中，IP组播常用于：上下课铃声控制考场指令的发放英语听力的广播集中政治学习,IP组播方案,IP组播方案可以由硬件实现，也可以由软件实现。硬件实现方案对用
5、户和运维人员的要求较低，易于部署。,受众的变化,随着Internet的普及，获取信息的途径增多了，很多问题可以直接在网上找到答案。带来了几方面的问题：深度思考变得十分奢侈在网上公布答案的人的学术水平有限，容易误导学习者学生参考同一网上文章，提交的作业相似度较高学生不再花时间进行机械识记，在教学过程中，需要对事实性的知识进行重复讲解,受众的变化,现在处在信息大爆炸的时代，学习者除了正规的课堂学习之外，还有很多感兴趣的事。研究发现，学习者注意力高度集中进行学习的时间，也就是15分钟左右。超过这个时间，学习的效果就要打折扣。很多学习者希望学习某个知识，经研究，大多数人能够安排515分钟的碎片时间来学
6、习。,反转课堂,反转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”，简称反转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，让学生练习。与传统的课堂教学模式不同，在反转课堂中，学生完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。,反转课堂,互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使反转课堂变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。虽然反转课堂在
7、2007年就开始在美国一些学校流行，但直到2011年才大热起来，为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。,反转课堂,反转课堂有两个基本步骤：创建教学视频。首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。组织课堂活动。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。,SCORM起源于1997年，希望通过“教材重复使用与共享机制”的建立，来缩短
8、开发时间、减少开发成本、促成能在各学习平台间流通自如，同时在SCORM教材共享机制下，也能达成大幅降低训练费用的目标。为推动厂商开发具备上述特质的教材，研订出一套相互关连的技术指引，简称为SCORM。其目的在确保学习者无论在何时何地，希望能透过一套可重复存取、可再用、有耐久性、以及可相互沟通的建立，能及时获取所需的高品质学习资源。,SCORM，从字眼里就可看出它的核心即在“可共享”与“重复使用”的学习教材；它仍保有课程结构，更厉害的是它能够让计算机懂得这些是什么内容，这要归功于SCORM中使用Meta-data(元数据)来描述它，而实际的文件格式亦进行了特别规划，以方便教材再次使用。,整个SC
9、ORM 的标准，主要是希望能使网络学习环境符合下列要求：重复使用性(Reusability)：能够在不同的应用程序或教学平台上使用已包装好的课程对象。可取得性(Accessibility)：能够从不同的网络节点搜寻、取得课程对象，也可以将课程对象分派到不同的地点。耐用性(Durability)：随着技术的进步，可以轻易的使用既有的课程对象，而不需重新设计或重新撰写程序。沟通性(Interoperability)：能够将课程对象携带到不同的平台或环境下使用以及编辑。SCORM 并非一个从无到有制订而成的规范，SCORM 应用了许多既有的标准，将它们予以整合，也因此SCORM 是个相当开放，兼容性
10、及未来延展性都经过充分的考虑。,SCORM是一些规范和标准集合成的“技术手册”。每本技术手册都可以看作是单独的书放在一起组成的不断发展的书库。这些技术手册目前被分成三个主题：“内容聚合模型(Content Aggregation Model，CAM)”、“运行时间环境(Run-time Environment，RTE)”和“排序和导航(Sequencing and Navigation，SN)”。,SCORM内容聚合模型,SCORM CAM(Content Aggregation Model，内容聚合模型)描述了组成一次学习过程的材料，如何包装才能使这些材料能够在不同系统之间交换，如何描述这些
11、材料才能实现查询，以及如何定义这些材料呈现的先后次序的规则。,SCORM内容聚合模型,SCORM内容聚合模型也确定了构建内容集合体(如课程、课、模块等)的任务和要求。包括创建内容包的信息、将元数据应用到内容包的成分中和将排序和导航细目应用于内容包中的前后关系。SCORM CAM有很多地方依赖SCORM RTE。,SCORM内容聚合模型,工程图学,工程造价,AutoCAD,选择集,程序设计,AutoCAD应用开发,工程算量,在内容聚合模型中如何表示该知识，便于不同的课程使用？,不同的LMS之间如何交换这一知识？这一知识的目标受众层次是什么？,Reload Editor,Reload Editor
12、将多媒体课程转换为符合国际课件标准的工具，支持转换为 SCORM标准。,SCORM运行时间环境,SCORM RTE(Run-time Environment，运行时间环境)描述了LMS(Learning Management System，学习管理系统)对运行时间环境的要求(如，内容启动过程、内容和不同管理系统之间的交流、以及用于呈现学习者过去信息的标准的数据模型元素)。,SCORM 排序和导航,SCORM SN(Sequencing and Navigation，排序和导航)描述了符合SCORM 的内容是如何通过一些学习者发起的或系统发起的导航时间排序的。内容的分支和流程可以用预先确定的一些
13、活动来描述，尤其是在设计时定义。SCORM SN也描述了符合SCORM的LMS是如何根据一些学习者发起的或系统发起的导航事件和它们对运行事件环境的影响来解释排序规则。,SCORM创作工具,SCORM标准相对来说是一个较新的标准，用户有一个接受的过程。厂商也在明确有利益的情况下，才会投入SCORM的创作工具的开发中来。目前SCORM的创作工具，有几个英文版本的研究项目，支持到SCORM 1.2标准。在国内，全面使用SCORM创作工具来制作课程只是一个大的方向。,学习管理系统,LMS(Learning Management System，学习管理系统)是E-Learning体系中的管理平台，与学习
14、的内容课件对应。LMS是对所有具备支撑在线学习能力的平台的一个统称，种类繁多，各个平台之间的差异很大。无论平台功能如何变化，支持SCORM标准是LMS的一个趋势。学习管理系统主要功能包括学员的管理、课程的管理、学习记录的追踪与汇总等。,SCORM导入LMS,使课件符合SCORM标准包含两方面内容：课件能正确导入平台；支持SCORM标准的平台通过读取“imsmanifest.xml”文件来获得课程标题、课程结构和课程地址。课件可以成功和平台通信。SCORM课件与平台通信：任何一门可以跟踪的课程最起码要向平台提交课程各章节的状态(“未访问”、“未完成”、“完成”)、分数和当前位置。,MOOC,MO
15、OC(Massive Open Online Course，大规模在线公开课，中文译作慕课)已经引发教育的革命。一根网线便可以让贫民窟连接上世界最顶尖学校的最优秀的老师，在家里和全世界做同学分享学习经验，合作完成作业不再是梦想。在欧洲，已有学生学完MOOC课程，申请大学的学位，被大学拒绝，目前还在等待宣判中。MOOC对现代教育产生了很大的冲击。,学习管理系统的评估和上线,各种学习管理系统在功能、易用性、易维护性上差别较大，在实际生产性部署前应进行充分的评估。学习管理系统经充分评估，上线前需要完成初始数据的导入、用户的培训(教师和学生)，上线后还需要持续的进行题库建设，教学效果评价等工作。系统投
16、运后，升级和替换系统会带来哪些问题？,教师地位的变化,越来越多的网络公开课、精品课程可以在网络上获得。很多资深的教师讲解公开课，其教学的效果也是很不错的。无论网络公开课、精品课程有多好，学生与教师之间的互动在任何时候都是不可缺少的。所以现在十分重视新的教育理念：“反转课堂”，学生进行自学，课堂教学重点在于互动、解惑。,微格教室,微格教学的作用就是它可以让授课者在结束自己的教学技能训练过程后，全方位回顾自己的教学训练过程，并在小组人员讨论中，找出自己的缺点，发扬自己的优点，从而大大缩短了教学技能形成的时间，并对教学技能的熟练和提高能起到极大的促进作用。,微格教学,微格教学(Microteachi
17、ng)又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所。微格教学形成于美国60年代的教育改革运动。微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。,微格教室,微格教室是从美国开始发展的，最早使用于师范类学校的毕业生实习和试讲。即在试讲的教室内架上摄像机进行摄像，在课后根据录像带资料与试讲人一起分析、学习试讲内容，纠正其错误和不良习惯，以提高试讲人的授课水平和心理素质。这种手段现已成为培训教师综合素质的完备教学手段。这种把教学能力和过程细分后进
18、行训练的方法，对教师的教学行为、启发教师创造性教学行为，起到了显著作用。,微格教学系统,微格教学系统是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。微格教学设施包括主控室、微格教室和观摩室三部分。,主控室,主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包括计算机、主控机、同歩监视电视墙、视频存储服务器等、系统控制单元(云台控制、特技机等)。,微格教室,微格教室是进行教学训练的地方，一般25一4
19、0m2，可容纳10一24人。房间的形体、结构对音质影响较大，一般形状应为“胖矩形”，长宽比应为4:3左右，可以有效地避免驻波的产生。微格教室中使用追踪摄像头，自动追踪教师的移动、学生提问或教室中的突发事件。,微格教室,微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其它教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，经并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。,观摩室,观摩室是进行评价反馈和集体观摩的地方，最好与视频存储服务器相连，以方便视音频信号的传送。根据需要，可设计成容纳2O50人的规模。观察室使用多个显示器，分别观察教师和学生的情况。现在有趋势
20、是使用单向玻璃，观摩室就在微格教室外面。能更清楚地观察教学者的临场表现。,微格教学系统,微格教学系统主要用于技能训练、示范教学、观摩教学和教学实况转播与录像等方面。微格教学系统的应用需要按一定的技能训练程序进行。确定训练目标分析技能特点观摩技能示范设计技能训练方案(或教案)模拟技能实践(或教学实践)同行评议,微格教室,微格主控室,微格教室的建设,微格教室的建设，涉及到监控技术、网络技术、声场处理、显示技术等。由学校组织教师自行建设不太现实，一般由专业的厂商根据用户的需求进行定制。在微格教室的建设中，校方是需求的提出者，同时也是验收者。由于投资较大，应多方评估，采用招标的方式进行建设。,微课,指
21、围绕某个课题或知识点而展开的、以在线视频为形式的、短小精悍的声音解说或视像演示；狭义上，“微课”特指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课的功能是经验的交流，对一些课堂上没听懂的同学，进行课后的解惑，而不是代替课堂教学。,微课制作条件,制作视频课件，归纳起来所需的条件有：硬件设备(摄像设备、录音设备、照相机等)屏幕录制技术文本转语音技术图形处理技术视频处理技术动画技术其他,硬件环境,一般情况下，微格教室内具有满足制作微课所需的硬件设备。有条件的学校，应开放微格教室供教师制作微课。在不具备
22、微格教室的情况下，可以购买现成的家用摄像头、麦克风等设备，对教师进行适当的微课制作培训，再升级硬件设备。在前期要求不高时，完全可以使用拍照手机替代专业相机。,屏幕录制技术,现代很多与计算机操作有关的内容，讲解起来十分不便，大多数情况下，都是选择对计算机的屏幕内容进行录像来完成的。屏幕录像原则上采用软件来实现。屏幕录像时，建议将鼠标设置为醒目的鼠标指针，学习者一眼就能看出教师点击了什么地方，点击后的结果是什么。,屏幕录制技术,在进行屏幕录制时，一个重要的技术指标是帧数，当帧数较低时，会丢失某些细节信息。而帧数太高，视频文件太大，网络传输的速度较慢(当学生以较低的网络接入数据连接网络时会特别明显)
23、。教师在录制时，应该进行适当的权衡。屏幕录制后，最终文件的格式也需要考虑，如果学生使用手机之类的手持式设备，在计算机上正常播放的内容可能在手机上无法显示。,TTS技术,TTS(Text To Speech，文本转语音技术)是语音合成应用的一种，它将储存于计算机中的文件，如帮助文件或者网页，转换成自然语音输出。,TTS技术,文本分析技术借用了搜索引擎的分词技术。著名的例子是：“重庆市长江大桥”被分词引擎分析为：“重庆 市长 江大桥”，这样的读音显然是无法接受的。分词引擎在大多数时候都工作得很好，如果分词不合适，允许采用手工方式插入特定的分隔符来人工分词。,TTS技术,TTS引擎需要调用语音数据库
24、来进行合成，在国内常见的语音数据库有：中文男声(普通话)中文女声(普通话)中文男声(粤语)中文女声(粤语)英文男声(美国英语)英文女声(美国英语),TTS技术,TTS能将文本转换为语言，同样也可以将语音转换为文本。如果教师普通话十分熟悉，可以考虑使用TTS来录入文本。一般情况下，口述的语速较打字还是快很多。Windows控制面板中的语音识别就是典型的TTS应用。,图形处理技术,通过相机拍摄的图片，一般会存在一些问题：如拍摄过程中手的抖动、拍摄时外部干扰(图片中出现了不希望出现的内容)、拍摄参数设置不合理等。如果出现这种情况，应该使用图形处理技术来解决。目前有很多厂商提供图形处理软件，可以用来美
25、化图片，使之满足教学要求。,视频处理技术,教师使用摄像设备录制的视频，由于受环境限制，背景不是很合适，场景之间的停顿、空白时间，发布出去是不恰当的。在某些时候，需要一定的视频特效(如视频间切换、推、拉、摇等技术的使用)，这些都需要视频处理技术来完成。视频处理除简单的扣像(去除不必要的背景)、去除暂停之外，其余的处理应交由专业人士完成。,动画处理技术,现在某些图形格式动画功能，另一些图形格式甚至允许图形和用户之间进行文互。在教学中使用这一类的图形，可以更好地表达教师的思路，达到较好的教学效果。这一类图形需要专门的制作技术，应交由专业人员处理。不是发烧级的图形处理爱好者，最好不要去处理这一类图形。,其他,在制作微课时，还有一些问题需要理清：微课的知识产权素材库的积累专业支持团队建设激励机制,Thank You!,
