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1、人教版生物学 八年级下册,知 识 结 构 图 三门峡第七中学 陈永芝,生物新课程标准的设计思路,提高生物科学素养 科学态度与科学世界观；科学探究方法与技能；科学、技术与社会；生物学知识与技能,教材逻辑结构,生物学 八年级下册,七、生物的生殖和发育,八、生物的多样性,十、健康生活,第三章 生物的进化 第一节 地球上生命的起源 第二节 生物进化的历程 第三节 生物进化的原因,第一章 传染病和免疫第一节 传染病及其预防第二节 免疫与计划免疫 第二章 用药和急救 第三章 了解自己 增进健康第一节 评价自己的健康状况第二节 选择健康的生活方式,第一章生物的生殖、发育,第二章 生物的遗传和变异,第一节植物
2、的生殖第二节昆虫的生殖第三节两栖动物的生值和发育第四节鸟的生值和发育,第一节基因控制生物的性状第二节基因在亲子代间的传递 第三节 基因的显性和隐性 第四节 人的性别遗传 第五节 生物的变异,1.学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一,2.知识、能力和情感态度与价值观的统一,3.呈现方式重引导，促探究,教材内容的组织和呈现方式,从宏观入手，引导学生认识周围的生物及其生活环境引导学生认识周围的生物及其生活环境。如关于细胞的知识的学习，先了解生物与环境的关系，再学习细胞的知识。联系已有的知识和经验，激发学习兴趣。,如关于呼吸道的结构和功能的学习，通过引导学生通过资料分析活动，认识呼吸道的结构和功能，就不仅
3、达成知识目标，而且会提高学生分析问题解决问题的能力，还会使学生更加关注空气质量，情感态度目标也渗透其中了。,从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索。比如，瞳孔能放大和缩小，列举看电影的例子，提出问题，进行探究。,4.图文并茂,课程标准的设计思路,以学生发展为本的课程价值观全体学生的终身可持续发展学生；个体全面和谐发展；个性特长发展,科学与文化整合的课程文化观消解科技理性与人文关怀的对立 实现学会生存与学会关心的交融寻求工具价值与精神生活的协调,回归生活世界的课程生态观回归自然 回归生活 回归社会 回归自身,以学生发展为本的课程价值观师生不只是课程的执行者和
4、接受者，他们在课程的实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者,生物的生殖和发育 教材中的地位,昆虫的生殖,鸟的生值和发育,两栖动物的生值和发育,植物的生殖,梯度上升,梯度展开,生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。,育雏,育雏,育雏,筑巢,体外受精,蝌蚪,无性生殖,组织培养,体内受精,蛹,若虫,生物的生殖和发育纵向联系,第二章 生物的遗传和变异教材中的地位,基因控制生物性状,基因在亲子代之
5、间的传递,生物的变异,基因的显性和隐性,人的性别遗传,提供物质基础,提供物质基础,知识拓展延伸,收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。收集和交流近亲结婚危害的资料。观察某种生物（如金鱼）的变异现象。收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。,通过对人类基因组计划、禁止近亲结婚等问题的讨论，激发学生的学习兴趣。上述内容中涉及的有关伦理观和价值观的问题，教师应给予适当的指导。,纵向联系,生物的生殖和发育,生物的生殖和发育,生物的遗传和变异,举例说出昆虫的生殖和发育过程。描述两栖动物的生殖和发育过程。描述植物的有性生殖列举植物的无性生殖描述鸟的生殖和发育过程。,观察动物的生殖与发育过程。开展植
6、物嫁接和扦插活动。,养家蚕或其他昆虫。,参观养鸡场，了解鸡的产卵、孵化过程。用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程。,说明DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。举例说出生物的性状是由基因控制的。解释人的性别决定。认同优生优育。举例说出生物的变异。举例说出遗传育种在实践上的应用。,收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。,收集和交流近亲结婚危害的资料。观察某种生物（如金鱼）的变异现象。收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。,知识结构图,在教材中的地位,人体内 物质的运输,（描述生命起源的过程提供理论依据）,（概述生物进化的主要历程。提供物质依据通过拼图熟悉生物进化
7、的主要历程）,（解释了生物进化和发展的原因。）,（以自然选择学说为核心的生物进化理论）,生物进化的结 果生物多样性,通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。这部分知识对学生形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。,生物多样性是生物进化的结果，生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。,纵向联系,教材中的地位,健康地生活,标准规定了有关青春期生理和保健、传染病和免疫、医药常识等课程内容，认为这对学会健康地生活有重要意义。考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务
8、，因而单列“健康地生活”主题。,学会生存就是学会健康成长。因此使学生获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识,基础,发展,促进生理和心理的健康发展，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。,1.描述青春期的发育特点。2.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。3.说明酗酒吸烟对人体健康的危害。4.关注血管疾病的危害。5.说出一些常用药物的名称和作用。,健康地生活,铺 垫,1.养成青春期的卫生保健习惯。2.养成良好的生活与卫生习惯，进行计划免疫。3拒绝吸烟，毒品。4.收集心血管疾病及其防治的资料，养成良好生活习惯。5.安全用药。运用一些急救的方法。,提 升,健康地生活,单元整体分析
9、（八下八单元）,健康地生活,第一章传染病及其预防,第二章用药和急救,第三章了解自己增进健康,免疫及计划免疫,1.描述人体的免疫功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说明计划免疫的意义。,1.区别处方药和非处方药。2.概述安全用药的常识。3.说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。4.运用一些急救的方法。,评价自己的健康状况,选择健康的生活方式,1.尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。2.全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对个体健康的重要意义。3.学会调节情绪的技能，保持心理健康。,传染病及其预防,1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2.列举常见的寄生虫病、细菌性
10、传染病和病毒性传染病。3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。4.调查当地常见的几种传染病。,1.通过对几种疾病死亡率的分析，认识生活方式对健康的影响。2.通过探究实验，认识酒精或烟草对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒和吸烟对人体健康的危害。3.选择健康的生活方式。,安全用药,急救,让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。在第四单元生物圈中的人中，已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统的结构和生理
11、内容中穿插讲述，同时，也为了强化教材帮助学生学会健康生活这一重要功能，本书将“健康地生活”单独列为一个单元。,教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为有损自身或他人的健康，以及吸毒对自身、他人和社会的危害；通过关注癌症包括青少年发病率比较高的白血病、关注老年易患的心血管病以及流行趋势加快的艾滋病、学习基本的医药常识等，形成关心社会、关心他人以及自珍自爱的情感态度与价值观等。,健康生活纵向联系,营造氛围,激发兴趣,创设情景,自主探究,提供互动资源,适应形势,关注需要,态度积极能力提升,正确处理几种关
12、系,板块教学布置任务,学生,面向全体整体建构,教师,教材,初中生物,建构主体认知过程,知识整体建构形成,学生认知能力,教师创设意境,倡导参与,尊重个体,行为养成,过程评价,为社会输送品学兼优人才,教学策略,知识与运用,第一节整体分析,教学目标知识目标：举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。情感价值目标不歧视和不孤立艾滋病患者和艾滋病病毒携带者，与他们和谐相处；给他们以精神和心理的支持以及力所能及的帮助。能力目标：说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。调查当地常见的几种传染病。,传染病,教学重点：利用教材的这些特点，并尽可能地提供来自于生
13、活中的丰富的感性材料，通过调查活动，让学生结合生活中的具体事例来理解知识，提高能力和培养情感的目标。,传染病及其预防,寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病,说出艾滋病的病原体、传播途径,传染病流行的基本环节,传染源 传播途径 易感人群,常见传染病,传染病预防的基本措施,控制传染源 切断传播途径 保护 易感人群,一般措施,预防措施。,紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。在上课的前几天，布置学生和家人共同填写教材中的表格，并在填写表格时注意思考下列问题。对传染病有一些基本的了解，这为课堂教学打下了良好的基础。应出示一些病原体的挂图或幻灯片，以
14、增加学生的感性认识，从而归纳出根据致病的病原体，传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。,用两种常见的传染病流行性感冒和肝炎来进行分析，然后以此为基础概括出传染病在人群中流行的三个基本环节。然后，再通过一种当今严重威胁人类健康的传染病艾滋病，来进一步说明传染病流行的三个基本环节。这种处理方式符合学生的认知规律，有助于学生对知识的理解和掌握,调查当地常见的几种传染病的调查活动，可以根据当地的情况灵活处理，也可以与练习中的第4题相结合开展一次调查活动，并举办墙报进行宣传。极大地激发学生的兴趣，这样就为顺利地进入到下节内容的学习打下了基础。从事例和生活中的材料开始，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查当地常见的几种传染病等。注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。,传染病和免疫,传染病及其预防,免疫与计划免疫,传染源,传播途径,易感人群,流行的基本环节,传染病的概念,特点,传染性,流行性,预防措施,控制传染源,保护易感人群,切断传播途径,体液中的 杀菌物质和 吞噬细胞,皮肤和黏膜,免疫器官和 免疫细胞,免疫,非特异性免疫,特异性免疫,概念,功能,人体的三道防线,计划免疫,
