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1、生长素的生理作用,一、教学设计思路,展示生命现象和实验数据,分析生命现象，解读实验数据,总结生长素的生理作用和特点,应用于实践，解释生命现象,二、说教材,人教版必修3第3章共三节内容第1节 植物生长素的发现第2节 生长素的生理作用第3节 其他植物激素,二、说教材,二、说教材,教材材料支撑,生理作用,应用,二、说教材,教材地位是第1节内容的延续，在已知生长素促进生长的作用的基础上进一步探究生长素的作用及其特点；本节内容是阐述生长素作用以及应用的关键一节。,具体要求概述植物生长素的发现和作用。实施建议探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。,三、说目标,1.课程标准分析2.目标制定,三、说目标,1
2、.课程标准分析2.目标制定,三、说目标,1.课程标准分析2.目标制定,通过识图和图文、图图转换训练，发展获取和整理信息的能力通过解读相关资料信息，发展分析、解决问题的能力。,三、说目标,1.课程标准分析2.目标制定,认同分析数据和得出实验结论是科学探究的重要环节关注植物激素的应用信息，认识生命科学的价值,四、说重难点,教学难点,教学重点,独立分析实验数据小组讨论 得出实验结论 解释生命现象,五、说教学方法,五、说教学方法,六、说教学过程,核心问题教学模式的四个环节,回顾植物具有向光性的原因,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运
3、用反馈,【核心问题】基于不同浓度的生长素对根、茎生长影响的实验数据，绘制并分析曲线图,提出新情境，引出认知冲突,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,活动一：基于所给实验数据，绘制曲线图,比较学生的曲线图，师生共同讨论并修改成规范的曲线图,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,教师注重引导学生画曲线图的规范性，例：横、纵坐标的标注、不同曲线的标注。,对比加生长素组的平均长度和对照组的长度。,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,教师注重引导学生借助找关键点来分段描述，找出起点、拐点的含义。,活动二：分析曲线图，小组展示分析结果,总结学生的分
4、析结果，改进曲线的纵坐标，得出生长素对根、茎的生长既有促进又有抑制作用，从而得出实验结论。,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,展示科学家的实验结果，再次分析，得出结论,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,知识上的归纳提升：,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,1.生长素的作用特点：两重性（低浓度促进，高浓度抑制）2.敏感度：根芽茎,方法上的归纳提升：,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,解释“根向地，茎背地”的现象,六、说教学过程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,解释生活中的常见现象顶端优势,六、说教学过
5、程,提出问题,解决问题,归纳提升,运用反馈,本节课反映核心素养的内涵,本节课反映的核心素养中的“生命观念”指标的含义 新一轮高中生物学课程标准的修订中把“生命观念”作为生物学的核心素养之一，并明确提出“树立生命观念，能够用这样的观念解释生命现象和生命世界，乐于向他人说明和阐述这些观念。”“生命观念”是指人们对观察到的生命的总的认识或看法，是对生命现象及相互关系（或特性）进行解释后的抽象。学生在掌握生长素作用的基础上，形成生长素作用具有两重性的生命观念，有助于理解或解释相关的现象和本质，并能够用生命观念认识生命世界，解释生命现象。,本节课反映核心素养的内涵,本节课反映的核心素养中的“生命观念”指标的内容条款 1.生长素的作用及其两重性；2.解释“根向地，茎背地”的现象；3.解释顶端优势的现象。,
