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1、,青岛版小学数学五年级上册,研 说 教 材,说建议,说教材,内容标准,课程目标,说课标,（1）课程目标,获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。,了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。,体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。,小学数学课程标准 总目标,（1）课程目标,总目标的这几个方面，是一个密切联系、相互交融的有机整体。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。,第
2、二学段目标,数据分析观念和合情推理能力,数学基本思想,数感和空间观念,数学思考,知识与技能,自信心,主动参与数学活动,体验数学的价值,（4-6年级),发现和提出问题,计算器,分析和解决问题,合作交流,良好品质,情感与态度,问题解决,体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。,探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。,经历数据的收集
3、、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。,能借助计算器解决简单的应用题。,初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。,进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。,会独立思考，体会一些数学的基本思想。,尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合
4、理性。,愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。,这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必需有利于其他三个目标的实现。,内容标准,掌握长方体和正方体的特征,解决简单的实际问题。,掌握长方体正方体表面积和体积计算公式,空间与图形,数与代数,体积容积的单位及进率,掌握分数乘除法及四则混合运算，能利用运算律简算，化简比求比值。,理解分数乘
5、除法，比，倒数的意义会转化。,通过摸球活动，体会事件发生的可能性。,初步认识黄金比，生活中的黄金比，及设计图案。,实践活动,统计与概率,（2）内容标准（五上）,综合运用分数、统计等知识解决实际问题。,研说教材,说建议,说教材,知识和技能的整合,编写体例,编写特点,内容结构,说课标,（1）编写特点,编写意图,体现新的教材观、教学观、学习观，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。,注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。,青岛版教材的编写意图旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如在“合作探索”栏目里，体现了一种开放、民主、合作、探索、交流的学与教方式,青岛
6、版教材更加注重学生自主探究的体验过程，培养学生探究和自主学习的能力，提高数学素养。,人教版教材更加注重计算教学，加深学生对知识的理解，培养学生解决问题能力。,（1）编写特点,精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识、掌握数学方法。,平实熟悉的生活事例，真实感受到数学就在身边，有利于学生对数学知识的理解。,情境串,问题串,信息更加简洁，数学味更浓,信息的呈现形式更加多元化,编写体例,（2）编写体例,理念:以教材为依托，以学生为主体基本体例：本册教材仍旧是按照“问题情境建立模型拓展应用”的思路进行编写的，体现在教材上为：信息窗合作探索自主练习。这种设计体现了对学习方式的引领。,信息窗,丰收园,
7、我学会了吗,合作探究,自主练习,本册教材的编写体例,。,综合练习,编写体例,内容结构,数与代数,统计与概率,实践与综合应用,空间与图形,（3）内容结构,知识和技能立体式整合,1、横向整合2、纵向整合,（4）立体整合,数与代数,关注环境分数加减法,小手艺展示分数乘法,布艺兴趣小组分数除法,中国的世界遗产分数四则混合运算,横向整合（1）,人体的奥秘比,与整数除法的意义相同，分数除法由分数乘法的意义得出；比的化简和求比值又是利用分数乘除法来运算；分数四则混合运算是以上知识的相互融合过程。分数、小数的转化及解决问题使它们成为一个有机的整体。,长方体和正方体,空间与图形领域,摸球游戏可能性,实践与综合应
8、用,统计与概率,远离肥胖,“黄金比”之美,横向整合（2）,可能性的按要求设计方案，“黄金比”之美的设计图案，它们都是对学生在观察、操作方面提出了一定的要求。远离肥胖则是综合利用知识解决实际问题，使这些知识有了一个相互融合。,整式与分式方程与方程组一次函数,纵向整合（1）,承前启后,立体图形：圆柱、圆锥圆与多边形尺规作图,纵向整合（2）,从平面图形到立体图形，从识图到作图。逐步深入,扇形统计图抽样与数据分析事件的概率,纵向整合（3）,层层递进,研说教材,说建议,说教材,课程资源的开发和利用,教学建议,评价建议,说课标,让学生在生动具体的情境中学习数学,提倡算法多样化，优化计算方法。,突出实践性，
9、加强亲身体验。,教学建议,培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。,引导学生独立思考与合作交流。,（1）教学建议,评价建议,学习过程的 评价,评价主体和方式的多样 化,评价结果定性与定量相结合,笔记本评价,素质评价表和成长档案袋,教师评价、学生自评、小组互评、家长评价,鼓励性语言,关注学生的个性差异,（2）评价建议,立足课本,立足于课堂,立足于信息时代,课程资源的 开发和利用,开发教材中的主题图资源,利用课后习题资源,开发利用多媒体网络资源,利用学生课堂上的生成性资源,（3）课程资源的开发和利用,开发利用社会、家庭方面的资源,立足于课本,开发教材中的情境图资源,利用课后习题资源,利用教材拓展知识,谢谢聆听！,
