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1、学前儿童发展心理,主讲人：曾昭政,第二节 学前儿童个性倾向性的发展与培养,【情境导入】,一个小班的女孩，是家里公认的小公主，她想要什么，父母就给她买什么，她看到小朋友有什么，妈妈就会说：“都是你的，都是你的”，然后马上给孩子买来。玩游戏时绝不能输，否则就哭闹。在儿童园总是自己想玩啥就去抢啥。家长带她逛商场，孩子看中了一件玩具缠着父母给她买，而同样的玩具家里有很多了，父母跟她商量不要买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝都无效只好给她买。,点评：儿童受到外界不良影响，尤其父母的娇纵溺爱，从媒体模仿习得等会形成各种不合理的需要。对这些不合理需要，成人要言出必践，树立威信；理服之，情感之；相机
2、而教。本节内容来学习儿童个性倾向性的发展，重点学习儿童的需要和兴趣的发展特点及培养。,【认知理解】,一、个性倾向性概述,个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个体心理结构中最活跃的因素。个性对一个人的心理和行为有明显的影响，决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。比如，他总是喜爱什么，憎恶什么，追求什么，回避什么，经常会表现出明显的选择性。,个性倾向性主要包括需要、动机、理想、信念、世界观等心理成分，其中世界观在个性倾向性的诸成分中居于最高层次，决定着人的总意识倾向。,【认知理解】,二、学前儿童需要的发展,（一）需要概述,1.什么是需要,是有机体感到某种欠缺而力求获得满足的
3、心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。,2.需要的种类,（1）从需要的起源划分，需要包括生理需要和社会需要。,（2）按需要的对象划分，需要包括物质需要和精神需要。,3.马斯洛的需要层次理论,马斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感（亦称为社交需求）、尊重、自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。,【认知理解】,（二）学前儿童需要的发展,【认知理解】,1.开始形成多层次、多维度的整体结构。,学前儿童需要结构模式,2.学前儿童的优势需要有所发展。,【认知理解】,学前期各种需要地位和变化,（三）学前儿童需要的培养,【认知理解】,1.通过多种多样的活动，满足儿童的合
4、理需要。,3.通过多样性的活动，形成学前儿童新的需要。,2.对学前儿童不合理的需要要加以制止，引导其正确发展。,（1）关爱学前儿童，满足学前儿童渴望被爱的心理需要。,（2）给每个学前儿童创造成功的机会，满足他们的成就需要。,（3）给学前儿童创设温馨的精神环境，满足他们的心理安全需要。,（4）给学前儿童自由活动的时间，满足学前儿童自主活动的需要。,三、学前儿童兴趣的发展,【认知理解】,（一）兴趣的概述,1.什么是兴趣,力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。从个人不同的兴趣，可以很容易地了解个人不同的个性倾向性。它使人对某些事物给予优先注意，积极地探索，并且带有积极的情绪色彩。,2.兴趣的种类
5、,（1）根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣。,（2）根据兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣。,3.兴趣的特征,【认知理解】,兴趣总是指向一定的客观事物。,兴趣的广泛性指个体兴趣的范围。,兴趣的稳定性是指对某种对象或活动，能够持久地保持浓厚兴趣的一种品质。,兴趣的效能性是指兴趣在人的活动中所产生的推动作用的大小。,（二）学前儿童兴趣发展的特点,【认知理解】,1.学前儿童的兴趣比较广泛,2.学前儿童的兴趣表现出个别差异和年龄差异,各年龄班儿童喜欢不同特性玩具的人数,想一想,从上述表格你发现了什么?,3.学前儿童多直接兴趣,4.学前儿童的兴趣比较肤浅，容易变化,5.学前儿童的兴趣可能表现出不良的指向性,【认知理解】,（三）学前儿童兴趣的培养,1.创设良好的环境，丰富儿童的知识和生活经验,2.正确回答儿童提出的各种问题，使其求知兴趣更持久更深入地发展,3.组织儿童参加丰富多彩的活动,【认知理解】,
