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1、第三单元 统一多民族国家的建立和巩固第9课 秦统一中国,人教版 中国历史 七年级上册,第三单元 统一多民族国家的建立和巩固第9课 秦统一中国,1.教学背景分析2.教学环节展示3.教学反思,知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。,课标要求,课标要求,学情分析,教学目标,教学内容,知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一,秦灭六国,确立中央集权制度,巩固统一的措施,统一多民族国家的建立,完成统一,维护统一,产生影响,课标要求,学情分析,教学目标,教学内容,教学内容,秦灭六国确立中央集权制度巩固统一的措施统一多民族完成统一维护,课标要求,学情分析,
2、教学目标,教学内容,学情分析,课标要求学情分析教学目标教学内容学情分析敢于发表见解对抽象概,课标要求,学情分析,教学目标,教学内容,认识秦统一对中国古代政治制度和统一多民族国家发展的巨大作用。,通过历史短剧理解中央集权制度。通过辨析史料学习史料实证的方法。,了解秦朝统一的史实、中央集权制度和巩固统一的措施。,教学目标,课标要求学情分析教学目标教学内容 认识秦统一对中国古代,重点：秦灭六国的史实和巩固统一的措施,教学重点难点,课标要求,学情分析,教学目标,教学内容,难点：理解中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响教学重点,1.教学背景分析2.教学环节展示3.教学反思,时间,看范围,找不同,时
3、间诸侯国数量秦、齐、楚等诸侯国范围,梳理秦国发展线索,秦国疆域扩大的条件,春秋到战国,减少,扩大,春秋 战国,位置 资源,环节二,环节三,环节一,比较地图 回望历史 分析原因,时间看范围找不同时间梳理秦国发展线索秦国疆域扩大的条件春秋到,前230年灭韩,前228年灭赵,前225年灭魏,前223年灭楚,前222年灭燕,前221年灭齐,秦,公元前221年,看顺序,远交近攻,看范围,大统一,时,空,秦,咸阳秦前230年灭韩前228年灭赵前225年灭魏前,中央集权制度,时间久远,理解难点感,书本知识,个体理解,创设情境,感知体验,历史短剧,环节二,环节三,环节一,编演短剧 神入历史 理解制度,中央集权
4、制度时间久远 理解难点感书本知识个体理解创设情境感,设计特点,环节二,环节三,环节一,设计特点环节二环节三环节一编演老师课堂调动进入历史情境理解中,编写步骤,1.阅读教材“确立中央集权制度”熟悉编写内容2.查阅史料 适当截取 3.疏通文字4.找出史料中涉及的人物，设计人物所在场景、站位、动作、表情5.秦始皇创立了哪些制度；制度与前代相比有何优势？,环节二,环节三,环节一,编写步骤1.阅读教材“确立中央集权制度”熟悉编写内容环节二环,太尉,行政,最高统治者,中央政府,地方政府,皇帝,御史大夫,郡（守）,县（令）,丞相,中央集权,专制主义,秦朝政治建制示意图,军事,监察,（填写表格 了解制度）,环
5、节二,环节三,环节一,太尉行政最高统治者中央政府 地方政府皇帝御史大夫郡（守）县,周朝秦朝制度比较表,皇帝,郡县制,总揽全国一切军政大权,（比较制度 了解优势）,环节二,环节三,环节一,周朝秦朝制度比较表项目周朝秦朝最高统治者王最高统治者名义上是,秦汉以来的郡县政治，到今天民国时代还存在，中国之永为一统一国，此项政治制度实贡献过其甚大之绩效。历史学家钱穆,奠定政治制度的基本格局,史料印证 理解制度,环节二,环节三,环节一,秦汉以来的郡县政治，到今天民国时代还存在，中国之永为,编演短剧 神入历史 理解制度,环节二,环节三,环节一,表演者说,观看者说,编写者说,阅读 创立皇帝制度 自豪感,高大 好
6、像要统治天地似的,身临其境 威仪 决心,编演短剧 神入历史 理解制度环节二环节三环节一表演者说观看者,史料实证,学法指导,模拟考古 探究历史 辨析措施,环节二,环节三,环节一,秦朝离我们那么遥远，怎么能知道秦朝到底实行了什么的制度？,突破难点,史料实证学法指导模拟考古 探究历史 辨析措施环节二环节三环节,环节三,模拟考古 探究历史 辨析措施,八斤铜权,秦铜诏版,秦半两,史记书影,廿六年（前221）皇帝尽并兼天下诸侯黔首（百姓）大安立号为皇帝乃诏丞相状绾法度量则不壹歉疑者皆明壹之。,看名称,看载体,看内容,环节二,环节一,环节三模拟考古 探究历史 辨析措施八斤铜权秦铜诏版秦半两史,八斤秦铜权（国
7、家博物馆藏）高5.5厘米、底径9.8厘米、重2053.5克，当时每斤折合今257925克,用途,八斤,里,有什么用,有什么价值,表,长什么样,环节二,环节三,环节一,一法度衡石丈尺。史记秦始皇本纪,此,彼,八斤秦铜权（国家博物馆藏）用途八斤里有什么用 有什么价值表长,环节二,环节三,环节一,类别,角度,互证,价值,环节二环节三环节一类别角度互证价值,教学内容,学生活动,明断自天启中央集权,比较地图,编演短剧,模拟考古,素养培养,在时空中感受历史,活动设计意图,秦王扫六合统一中国,大略驾群才巩固统一,在活动中理解历史,在辨析中证实历史,教学内容学生活动明断自天启比较地图编演短剧模拟考古素养培养在,运用史料实证方法查找秦朝开凿灵渠的证据,课,后,探,究,运用史料实证方法查找课后探究,教学反思,1.做好教学设计培养核心素养的立足点,2.实现情感体验培养核心素养的切入点,3.创设问题情境培养核心素养的生成点,教学反思1.做好教学设计培养核心素养的立足点2.实现情感,第三单元 统一多民族国家的建立和巩固第9课 秦统一中国,人教版 中国历史 七年级上册,谢谢聆听敬请指正,第三单元 统一多民族国家的建立和巩固第9课 秦统一中国,
