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1、细胞生命历程专题分析,广州市第六十五中学 张敏玲,细胞生命历程专题分析广州市第六十五中学 张敏玲,一、本专题在知识体系中的地位,1、细胞分化、癌变、衰老和凋亡这部分内容一般独立考查,2、细胞的有丝分裂和减数分裂是遗传、变异和进化的基础，这些知识点能形成知识网络联系起来考查,3、细胞的有丝分裂和减数分裂是以图形的形式展现其过程，要求具有识图能力、绘图能力，能力要求较高。,一、本专题在知识体系中的地位1、细胞分化、癌变、衰老和凋亡这,分值变化规律：,分值成波浪状变化，07年该专题的分值可以说是在浪尖上。,如果08年延续07年的高考趋势，估计08年高考该专题的分值不会大降。,二、历年高考分值变化,1
2、、广东,年份990001020304050607总分值1240813,2、江苏,3、上海,近年考查分值较少，但如果高考要提高难度，如07年广东高考在该专题中的分值就明显提高，说明本专题是一个出难题的潜力专题，所以在备考中要加以重视。,年份04050607总分值814662、江苏3、上海年份04,三、历年高考题考点分析,20042007年广东生物（X科）,三、历年高考题考点分析20042007年广东生物（X科）年,1、细胞分化、癌变、衰老、凋亡2、有丝分裂各时期特点3、有丝分裂中染色体和DNA数目变化4、动植物细胞有丝分裂的区别5、有丝分裂中基因与染色体的行为关系6、有丝分裂的实验7、减数分裂各
3、时期特点8、减数分裂染色体和DNA数目变化9、减数分裂中基因与染色体的行为关系10、有丝分裂和减数分裂的区别,考点分布,1、细胞分化、癌变、衰老、凋亡考点分布,课标与考纲的对比,课标与考纲的对比考试说明考纲要求课标要求1、细胞生长和增殖的,考点和课标、考纲对比得出的启示,1、深入挖掘知识点间的联系,2、高考注重考查能力，知识作为能力的载体，因此要注重分析各知识点的能力考查方向。,考点和课标、考纲对比得出的启示1、深入挖掘知识点间的联系2、,命题特点的变化,1、题型的变化：04-06年均为单选题，07年除单选题外还有多选题和非选择题,2、分值的变化：04-06年分值是4-6分，07年分值是17分
4、,3、考查重点的变化：04-06年考查重点是有丝分裂和减数分裂各时期的特点，有丝分裂和减数分裂的区别。07年考查重点是有丝分裂和减数分裂中基因的行为变化,4、能力要求的变化：04-06年要求对知识进行记忆和简单的情景中应用，07年要求建构更广泛的知识网络，如基因、染色体、细胞增殖和遗传变异的知识网络，并能在新的较复杂的情景中应用,命题特点的变化1、题型的变化：04-06年均为单选题，07年,20042007年江苏,年份2004200520062007考点细胞衰老的特点（单选,20042007年上海,年份2004200520062007考点分裂方式的判断及无丝,与江苏、上海的对比,1、考点基本相
5、同,2、侧重点有所不同,（1）广东题主要考查有丝分裂和减数分裂各时期的特点、两种分裂的区别，两种分裂中染色体和基因行为的变化。,（2）江苏、上海、全国理综除主要考查以上考点外，还侧重考查染色体、DNA数目变化。,3、能力要求有所不同,04-06年的江苏、上海、全国理综题难度和能力要求都比广东题高，如广东题近年对有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图要求识图能力，而江苏则要求要有绘图能力,与江苏、上海的对比1、考点基本相同2、侧重点有所不同,建议,江苏、上海题有一定的参考价值，应该认真研究并加以利用,建议江苏、上海题有一定的参考价值，应该认真研究并加以利用,四、能力考查方向和备考建议,例：（07广东）
6、鼻咽癌是种族差异非常明显的恶性肿瘤，我国南方几省特别是珠江三角洲地区的鼻咽癌发病率居全球首位。下列关于鼻咽癌发病诱因及防治方法的叙述，正确的是 A.食用咸鱼过多有可能是诱发鼻咽癌的重要因素 B.致癌相关基因在家族中的稳定遗传可能是鼻咽癌高危 家族存在的原因 C.细胞膜上糖蛋白增加，导致癌细胞易发生转移 D.鼻咽癌的化疗主要是利用药物作用于癌细胞周期的间期答案：ABD,四、能力考查方向和备考建议 例：（07广东）鼻咽癌是种族差异,能力要求：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。,备考策略：在考查细胞分化、癌变、衰老、凋亡这些考点中常体现以上能力。在备考中应注重以上
7、知识点与学生的生活的联系，引起学生的兴趣，提高学生应用生物学知识解决实际生活中问题的能力,能力要求：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活,例：（06广东）右图为高等动物的细胞分裂示意图。图中不可能反映的是 A发生了基因突变 B发生了染色体互换 C该细胞为次级卵母细胞 D该细胞为次级精母细胞答案：C,能力要求：识图能力,例：（06广东）右图为高等动物的细胞分裂示意图。图中不可能反,例：（00广东）某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对等位基因分别位于两对非同源染色体上，那么该生物的体细胞，在有丝分裂的后期，基因的走向是 AA与B走向一极，a与b走向另一极 BA与b走向一极，a
8、与B走向另一极 CA与a走向一极，B与b走向另一极 D走向两极的均为A、a、B、b答案：D,能力要求：文字信息和图表信息相互转换 的能力,例：（00广东）某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对,例：（07广东）人21号染色体上的短串联重复序列（STR，一段核昔酸序列）可作为遗传标记对21三体综合症作出快速的基因诊断（遗传标记可理解为等位基因）。现有一个21三体综合症患儿，该遗传标记的基因型为一，其父亲该遗传标记的基因型为一，母亲该遗传标记的基因型为一。请问：（1)双亲中哪一位的21号染色体在减数分裂中未发生正常分离？在减数分裂过程中，假设同源染色体的配对和分离是正常的，请在图中A一G处填
9、写此过程中未发生正常分离一方的基因型（用十、一表示）。,能力要求：构建模型的能力,例：（07广东）人21号染色体上的短串联重复序列（STR，一,备考策略：针对以上三种能力要求，备考时可以用以下方法（不能停留在对过程的演示和记忆）,1、以两对同源染色体为例（课本的图解染色体数目稍多）,绘制有丝分裂和减数分裂的过程图（注意同源染色体的大小和颜色）,2、在对应的细胞图下写出各时期的特点，并进行比较，区分有丝分裂和减数分裂。（检索法）,备考策略：针对以上三种能力要求，备考时可以用以下方法（不能停,3、根据自己绘制的过程图,写出每个时期染色体、DNA（染色单体）数目，并绘制数量曲线图。,应对染色体、DN
10、A（染色单体）数目变化的考查,4、在有丝分裂和减数分裂的过程图中的染色体上添加基因，理解基因在有丝分裂和减数分裂中的行为变化。,如果在复习中能认真落实以上4点要求，那学生的识图能力、图文转换能力、构建模型的能力将有较大的提高，但实施过程中教师要有耐心，因为以上4点要求，很多学生要老师指导多次，修改多次，才能真正掌握，做到心中有图，随手画图,3、根据自己绘制的过程图,写出每个时期染色体、DNA（染色单,例：（07广东）在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中，这种现象称为有丝分裂交换。图39一1是某高等动
11、物一个表皮细胞发生有丝分裂交换的示意图，其中D和d,E和e，F和f表示某对同源染色体上的三对等位基因。（1)请问该细胞在发生有丝分裂交换后，产生几种基因型的子代表皮细胞？并分别写出基因型。(2）如果不考虑该生物在产生配子时发生的交换，那么该生物产生的配子有几种基因型？并写出基因型。(3）如果图39一1是该生物的精原细胞在产生精细胞时发生减数分裂交换后的结果，请问由它产生的配子类型有几种？并写出基因型。(4）如果细胞在减数分裂和有丝分裂中都发生交换，你认为哪一种分裂方式对于遗传多样性的贡献更大？为什么？,例：（07广东）在减数分裂中每对同源染色体配对形成四分体，四,能力要求：,1、理解所学知识的
12、要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。,备考策略：针对以前的能力要求只需要把有丝分裂、减数分裂进行联系比较，但现在要求把有丝分裂、减数分裂、基因在有丝分裂和减数分裂中的行为变化、遗传和变异四方面的知识联系起来，构建知识网络。,能力要求：1、理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成,2、获取新信息的能力,备考策略：该能力要求学生要有较好的心理素质，我们要善于去发掘新情景，并把新情景引入到基础知识的考查中，通过多训练，可帮助学生克服遇新则慌的心理障碍，这样在提高学生心理素质的同时能力就容易提高。,2、获取新信息的能力 备考策略：该能力要求学生要有较好的心,3、运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。,备考策略：该能力要求可以说是最高的（1）学生要有夯实基础知识，（2）接受新事物的能力（3）分析、推理、判断能力以上能力的提高要考长期的积累与培养，在日常教学中就要注意渗透该意识,3、运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物,谢谢,谢谢,
