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1、,部编版一年级语文下册总说,部编版一年级,1,说课标,2,说教材,3,说教学设计,4,说教学建议,1说课标2说教材3说教学设计4说教学建议,说课标说教材,说教学设计,说教学建议教学建议评价建议课程资源说课标说教材教学内容教学重,添加您的标题,（一）第一学段教学目标,添加您的标题（一）第一学段教学目标1喜欢学习汉字，有主动识,（一）第一学段教学目标,（一）第一学段教学目标 写话,（二）本册教学目标,（二）本册教学目标 识字与写字1、认识常用汉,教材编写特点,自主、创新、探究,每单元包括课文、语文园地两个部分。奇数单元还有口语交际活动，第一单元还安排了“快乐读书吧”。,教材编写特点自主、创新、探究
2、教学内容按照主题单元编排学习内容,（一）教材编写特点,1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。2、安排独立的识,（二）教学内容,本册教材以整合的方式组织教材内容，8个单元，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个单元内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。本册包括2个“识字”单元，6个“课文”单元，8个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、诗歌等多种形式。课文共21篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：识字加油站鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句
3、、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。最后是两个生字表。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。,（二）教学内容 本册教材以整合的方式组织教材,（三）教学重难点,教学重点识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培,教学设计,“三疑三探”教学模式,理念：以问题为中心，实现主体参与。,“三疑三探”即课堂教学分为五个环节,第一环：设疑自探第二环：解疑合探第
4、三环：质疑再探第四环：拓展应用第五环：课堂检测,第一步：自主学习解决问题。第二步：合作学习解决问题。第三步：老师点拨解决问题。,教学设计“三疑三探”教学模式理念：以问题为中心，实现主体参与,1、重视朗读的指导。2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。,1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习
5、，当小老师等。2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。,1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。2、重视日常教学中的口语交际活动。3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。,识字与写字,阅读教学,教学建议,口语教学,1、重视朗读的指导。1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能,形式,评价意见,形成性评价终结性评价多元化评价,内容,知识与技能目标 过程与方法目标 情感与价值观目标,方法,激趣 倾听 机会 自我参照,形式评价意见形成性评价内容 知识与技能目标方法,课程资源：教科书、参考书、工具书、教案,空间资源：图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报,资料资源：书籍、图片、标本、实物、信息、事件,教学资源,活动资源：语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动,学生资源：学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机、学习效果,课程资源：教科书、参考书、工具书、教案空间资源：图书室、绿化,
