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1、声音的产生与传播,教学设计,2.学生情况分析,1.教学内容分析,3.教学目标分析,4.教学策略设计,5.教学过程设计,科学之旅有趣的声第一章 声现象 一、声音的产生与传播 二、我们怎么听到声音 三、声音的特性 四、噪音的危害和控制 五、声的利用第二章 光现象,1.教材分析,一、地位与作用 1.学习物理的第一节课，是“声现象”的基础知识 2.培养科学探究的能力。,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,二、教材特点（1）编排以探究为主，注重过程（2）体现学生为主体的新课标理念。,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传
2、播,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,学习自然科学时简单“认识”过声音,直觉兴趣、操作兴趣,声音传播需要“介质”,教学难点声音通过介质传播,知识基础,兴趣特点,认知困难,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,知识与技能,过程与方法,情感、态度价值观,1.知道声音是由振动产生,1.通过猜想、实验 以及多媒体演示，探究声音产生与 传播条件,1.激发求知欲、培养兴趣 2.养成自主探 究主动获取知识的习惯,2.知道声音通过介质传播,2.初步掌握科学探究的方法与步骤,1.教材分析,教学内容,学生情况,
3、教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,Block Diagram,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,创设情景、引入新课,1,科学探究、形成概念,2,归纳总结、得出结论,3,应用思考、拓展思维,4,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,1.教材分析,创设情景、引入新课,1,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,科学探究、形成概念,2,产生,传播,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,产生,科学
4、探究、形成概念,2,思考、猜想,实验探究,分析论证，归纳总结,传播,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,声音由振动产生,科学探究、形成概念,2,提出问题，视频引导,传播,1.声音能通过气体传播（真空不能传声）,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,科学探究、形成概念,2,图片展示、演示实验,传播,2.声音能通过液体传播,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,科学探究、形成概念,2,类比猜想，自主实验,归纳总结，引入概念,突破难点,传播,3.声音
5、能通过固体传播,声音通过介质传播,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,归纳总结、得出结论,3,应用思考、拓展思维,4,1.声音是由振动产生2.声音通过介质传播,想一想：为何总是先看到闪电后听到雷声？,突出重点,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,声音的产生与传播,一、产生：物体振动,二、传播：通过介质,气体,液体,固体,（真空不能传声）,三、应用,1.教材分析,教学内容,学生情况,教学目标,教学策略,教学过程,1.1声音的产生与传播,谢 谢,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、越是没有
6、本领的就越加自命不凡。邓拓3、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克6、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思7、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿11、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子12、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,身体健康，学习进步！,
