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1、第二课时,六年级上册第三单元竹 节 人9第二课时,复习导入,上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节人。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。,带着不同任务阅读,复习导入 上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方,文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣呢？请仔细说一说。,任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。,直接描写（819）,用心装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入,侧面描写（2023）,玩竹节人对孩子的吸引力,文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣呢？请仔细,把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，
2、叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。,写出了竹节人静立不动的样子有趣,竹节人的样子有趣,把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那,将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。,运用了拟人的修辞手法，写出了竹节人卡住时的样子有趣，表达了对竹节人的喜爱之情。,呆头呆脑,挨揍,将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两,竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天
3、小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！,竹节人的装饰有趣,竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，,找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！,窦尔敦：清代小说施公案全卷、京剧盗御马中的豪侠。,窦尔敦,找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦,用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。,你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？,关圣大帝,用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给,破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场
4、。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。,“弄巧成拙”则写出了斗竹节人时出人意料的乐趣,破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。“弄巧成拙”则写出了,黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！,热闹的场面,我们把竹节人的胡乱耸动的动作想象成这些武术动作，渲染了竹节人“搏斗”时的惊心动魄。,运用拟声词把竹节人打斗的场面衬托的热闹非凡。,黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！热闹的场面 我们把,下课时，教室里摆开场子，吸引了一
5、圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。,细节描写和侧面描写结合的手法，写出了同学们玩竹节人的投入，侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。,黑脑袋,同学,一哄而散,一哄作鸟兽散,竹节人对孩子的吸引力,下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，,充分表现了对游戏的痴迷,上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。,意兴依然不减,这就叫做：意犹未尽,充分表现了对游戏
6、的痴迷 上课了，意兴依然不减，手痒痒的,下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。,竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人。,下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得,任务三：讲讲老师和竹节人的故事。,默读课文第四部分（第2029自然段），圈画出关键词句，将故事的起因、经过、结果梳理清楚。,我们上课时玩竹节人,老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来,我和同桌相视一笑,任务三：讲讲老师和竹节人的故事。默读课文第四部分（第,你们能用自己的话讲述这个
7、故事吗？,如果能根据想象加入一些细节的描述，故事一定更吸引人！,你们能用自己的话讲述这个故事吗？如果能根据想象加入一,老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。,老师非常生气,抓住细节，体会情感,老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒,下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。,沮丧,“眼巴巴”“溜”“转悠”通过神态、动作的刻画，把我们想找回竹节人的渴望，描写
8、得跃然纸上。“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。,下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得,只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。,“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”写出了老师完全沉迷于玩竹节人的情形，展示了老师那颗未泯的童心，这也从侧面说明了竹节人吸引力之大。,只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。,于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
9、方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。,看到老师也喜欢玩竹节人，“我们”心里很自豪，在心理上拉近了与老师的距离，所以“小小的怨恨”也化为了乌有。,于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手,首先，写这一场景从侧面突出了竹节人这个童年游戏非常“有趣”，甚至引起了老师的兴趣，让他玩得忘乎所以，这也抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。其次，老师玩竹节人的场景与竹节人的游戏，共同构成了“我”童年的美好记忆，深化了文章主旨。,思考：作者为什么还要写老师玩竹节人的场景，用意何在？,首先，写这一场景从侧面突出了竹节人这个童年游戏非常“,阅读策略,有目的地阅读，首先要快读全文，找到相关内容，其次要针
10、对相关内容展开细读，提取关键信息或者感受体会，然后还要根据任务对相关内容进行梳理，理清层次。不同的阅读任务，所关注的内容应该有所不同，所采用的阅读方法也不一样。,阅读策略 有目的地阅读，首先要快读全文，找到相关内容，,竹节人,制作竹节人,做法、玩法,玩的场地,斗竹节人的乐趣,简单的玩法,制作武器，创造名号,玩得入迷，忘记上课,老师和竹节人,上课偷玩被没收,下课老师玩入迷,喜悦满足，乐在其中,层次梳理,竹节人制作竹节人做法、玩法玩的场地斗竹节人的乐趣简单的玩法制,作者回忆了童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也
11、写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。,课文主旨,作者回忆了童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节,参考答案：第一个任务是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。我们可以重点关注与竹节人制作相关的第37自然段，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法。写玩具制作指南要注意写清楚“制作竹节人要准备什么材料；分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作；制作过程中需要提醒大家注意什么”等。,为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。,课后习题,参考答案：第一个任务是写玩具制作指南，并教别人玩这种,在8、9自然段，课文写了竹节人
12、怎么玩，我特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。第二个任务是体会传统玩具给人们带来的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第819 自然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。同时，我发现第2023自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。,在8、9自然段，课文写了竹节人怎么玩，我特别关注段落中表示连,第三个任务是讲一个有关老师的故事。通过仔细阅读课文的第2029自然段，我运用以前学过的复述的方法，把故事的起因、经过、结果梳理清楚，这样就可以完整讲述故事了。,第三个任务是讲一个有关老师的故事。通过仔细阅读课文的,稚子弄冰宋杨万里稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。,综合拓展,稚子弄冰综合拓展,一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。,课后作业,一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的,最新部编版六年级上册语文同步ppt课件9-竹节人-第二课时,
