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1、2023/1/13,非常好的基因突变说课课件,2022/9/28非常好的基因突变说课课件,遗传的细胞基础,遗传的分子基础,生物的变异,人类遗传病,模块内容,遗传的基本规律,生物的进化,基因突变及其他变异,遗传的细胞基础遗传的分子基础生物的变异人类遗传病模块内容遗传,学课程标准,说教材,说建议,说课流程,学课程标准 说教材说建议说,说教学建议,学课程标准,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写体例及目的,说评价建议,编写特点,内容结构,立体式整合,说课程资源的开发与利用建议,说教学建议 学课程标准 说教材说建议课程目标 内容标准编写体,一、说课程标准,(一)说课程目标:,能力方面情感态度与价值
2、观方面 知识方面一、说课程标准(一)说,1.举例说明基因突变的特征和原因。2.举例说出基因重组及其意义。3.简述染色体结构变异和数目变异。4.列出人类遗传病的类型。,知识方面 1.举例说明基因突变的特征和原因。,1.探讨人类遗传病的监测和预防。2.关注人类基因组计划及其意义。,情感态度与价值观方面1.探讨人类遗传病的监测和预防。,1.进行低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。2.进行人群中遗传病的调查。3.进行资料的搜集分析，了解基因诊断在遗传病监测中的应用，以及人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等方面的影响。,能力方面1.进行低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数
3、目,(二)内容标准:,举例说出基因重组及其意义。举例说明基因突变的特征和原因。简述染色体结构变异和数目变异。搜集生物变异在育种上应用的事例。关注转基因生物和转基因食品的安全性。列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。探讨人类遗传病的监测和预防。关注人类基因组计划及其意义。,(二)内容标准:举例说出基因重组及其意义。,二、说教材,遗传和进化模块的教学内容定位在细胞水平和分子水平，旨在让学生从基因的水平上来理解生物的遗传与进化。本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形
4、成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。,（一）编写特点,二、说教材遗传和进化模块的教学内容定位在细胞水平和分子水,前面几章学习孟德尔的遗传规律、基因的本质、基因在染色体上、基因的表达，是对生物遗传的现象和本质的认识。但仅仅有这方面的认识是不够全面的，因为对生物来说，遗传的本质是基因的代代相传，而基因在传递过程中保持稳定是相对的，要发生变化是绝对的；遗传和变异是一个事物的两个方面，都是生物界普遍存在的生命现象。因此，本模块实施本单元的教学内容，意在衔接其他单元、其他模块的内容。,前面几章学习孟德尔的遗传规律、基因的本质、基因在染色体上、基,章节引入,辅助小栏目和插图,编写体例及目的,正文设计
5、,章节引入辅助小栏目和插图编写体例及目的正文设计,遗传与进化模块的相关内容以章节的形式出现。单元伊始，设置问题思考及导入小诗。,1.章节引入,遗传与进化模块的相关内容以章节的形式出现。单元伊始，设置,章节引入，每节课设置“问题探讨”放在课题之下。通过问题讨论引入，吸引学生思考，揭示本课基本内容，具有启发性。,章节引入，每节课设置“问题探讨”放在课,2.正文设计,正文首先出示“本节聚焦”，点出本节课的重点与学习目的，给学生指明学习方向，然后进入正文。,2.正文设计 正文首先出示“本节聚焦”，点出本节课的重,依据课标及具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、体验、内化及实践应用的综合内容。
6、由事例入手，为学生提供真实的情景、参与教学的空间。然后引导学生活动，可分析、可讨论、根据目标和学生实际，根据思维冲突的需要提供相应的资源（图、资源链接、资料等）,在此之后，呈现出相应的内容。,依据课标及具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、体,正文内容使用三种字体：（1）黑体，用于强调教材中的重要概念或提纲挈领性语言。（2）宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论。（3）楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等。宋体字内容是教学的结论和正确导向，要求学生懂、信、用，文字表达准确、规范。楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容，或为学生活动提供活动设计、引导和素材，
7、增强教材的可读性，活动围绕教学内容，趣味性强，文字活泼。,楷体,黑体,宋体,正文内容使用三种字体：楷体黑体宋体,3.辅助小栏目和插图意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。如：知识链接、相关信息、旁栏思考题、资料卡等,3.辅助小栏目和插图,（三）说内容结构,本章从遗传物质发生变化的角度出发，分析基因突变及其他变异对生物体的影响，以及在生物进化过程中所具有的重要意义。此外，本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。本章共包括三节，建议 5课时完成。具体安排如下：第1节基因突变和基因重组1课时第2节染色体变异2课时建议第
8、1课时“染色体的结构变异、染色体数目变异中的主要概念”部分；第2课时“单倍体多倍体的获得、特点及在育种中的应用”以及“实验低温诱导植物染色体数目的变化”第3节人类遗传病 2课时 建议第1课时“人类常见遗传病类型”包括“调查人群中的遗传病”；第2课时“遗传病检测、预防及人类基因组计划”,（三）说内容结构本章从遗传物质发生变化的角度出发，分析基因突,遗传,生物进化,可遗传变异,育种,（四）立体式整合,遗传生物进化可遗传变异育种（四）立体式整合,可遗传变异基因突变基因重组染色体变异,DNA结构与复制遗传规律基因与染色体的关系,诱变育种杂交育种,生物进化的原始材料,变异的知识可使学生对前面所学内容的理
9、解更加深刻和全面：如学习基因重组能加深对遗传规律的理解，学习染色体变异可以更深刻地的理解基因和染色体的关系，学习基因突变可以加深对DNA分子结构和复制过程的认识。此外本单元内容又是学生学习下两个单元的基础：第六章介绍的杂交育种和诱变育种实际上是基因重组和基因突变原理在农业等生产实践中的应用；生物产生的可遗传变异是生物进化的原始选择材料。,可遗传变异DNA结构与复制诱变育种生物进化的原始材料变异的知,本章节的某些内容，与选修模块中的相关内容联系紧密。例如，克隆、基因工程、基因诊断和基因治疗，还有现代生物技术在育种中的应用，实际上是对选择育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种的拓展和引申。,基因突
10、变及其他变异,选修模块克隆基因工程基因诊断基因治疗,本章节的某些内容，与选修模块中的相关内容联系紧密。例如，克隆,人类遗传病是遗传物质的改变引起的，和变异直接相关；遗传病在遗传时同样遵循遗传基本规律，可以说这部分内容是遗传变异的基本原理维持人类健康方面的具体应用，而对遗传病的干预和生物进化有关。此外这部分内容对学生正确认识科学、技术和社会之间的关系，认同遗传学的新成就对解决人类面临的健康等问题具有科学价值和应用价值是十分重要的。本章节内容的学习有助于学生认识遗传和变异的关系，理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一。,人类遗传病是遗传物质的改变引
11、起的，和变异直接相关；遗传病在遗,说教学建议,说评价建议,说课程资源的开发与利用建议,做好课程标准中规定的实验,基因突变及其他变异,小组合作学习评价,纸笔测验,网络资源,说建议,说教学建议 说评价建议 说课程资源的开发与利用建议 做好课程,三、说建议,（一）教学建议 1.“基因突变及其他变异”这部分课标以基因突变和染色体倍性变化为核心，主要介绍遗传物质的改变及其引起的表型变化。教学时应为学生提供大量的和典型的感性材料（如借助学生熟悉的生活实例、充分利用教材中图解、身边的各种资源）；通过精心设置的问题引导他们把握材料的关键特征，从感性认识上升到理性思维强化概念形成过程，形成基因突变、基因重组、染
12、色体组、单倍体等核心概念。,三、说建议（一）教学建议,“一母生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的?,在生物进行有性生殖过程中,控制不同性状的基因的自由组合.,自由组合,基因重组概念,“一母生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产,课程标准在教学建议中要求组织好探究性学习与加强实验和其它实践活动的教学。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动，使学生身临其境，亲自动手。,实验全程可分为四部分：根尖一般培养、根尖低温培养、固定、观察。,“低温诱导植物染色体数目的变化”实验,2.做好课程标准中规
13、定的实验,课程标准在教学建议中要求组织好探究性学习与加强实验和其它,验证性,探究性,重在训练学生的实验操作能力，需要将实验前面的部分操作利用课余时间完成，在本节课上学生的实验从第3步制作临时装片开始。,重在训练学生的探究能力，需要在本节课上设计出相关的实验方案，实验的操作可以在课余完成。,验证性探究性重在训练学生的实验操作能力，需要将实验前面的部分,小组合作学习评价,说评价建议,纸笔测验,小组合作学习评价说评价建议纸笔测验,对课堂评价：课上问题讨论的参与程度、表达、倾听，对自己所持观点的辩护和修正等。,课程标准在评价建议中指出：在不同的教学方式中采用不同的评价策略。在设计教学活动时，要把教学过
14、程和评价策略作为一个整体考虑。在不同的教学方式中采用不同的评价策略。,对课堂评价：课上问题讨论的参与程度、表达、倾听，对自己所持观,小组合作学习的有效性观察评价表,小组合作学习的有效性观察评价表,对知识的评价：命制少量检测题，作为课堂教学反馈练习；与第6章内容合并进行一次单元测验。,课程标准在评价建议中指出：善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成。纸笔测验仍然是教学过程中最常见的评价方式之一。在提倡多元化评价的同时，要充分利用好传统的纸笔测验。,对知识的评价：命制少量检测题，作为课堂教学反馈练习；与第6章,课程标准在建议中要求：广泛利用媒体资源和参与开发生物课程的信息技术资源。网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特点，各种媒体上关于生物科学发展的信息很多，这些信息在教科书中不可能及时而全面地反映，师生应充分利用这些媒体资源。,(三)课程资源的开发与利用建议,人类基因组计划、基因诊断的相关内容，可结合课本“资料搜集和分析”充分利用网上资源，让学生分小组进行资料搜集。通过小组资料搜集的展示汇报让学生获得更多的背景资料，再通过小组的讨论和辩论，使学生形成正确的科学价值观。,课程标准在建议中要求：广泛利用媒体资源和参与开发生物课程,
