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1、1,班主任工作漫谈,2,一、关注班主任工作现状：,(一)、班主任工作地位不可或缺。(二)、班主任岗位危机日见凸显。(三)、班主任工作现状不尽人意。,3,1、班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力不讨好。2、班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重，风险也大。3、班主任不仅事繁责任重，而且常常会处境尴尬。,（三）、班主任工作现状不尽人意,4,二、班主任从忙碌的工作中解放出来，路在何方？,1、淡泊功利性追求。2、强化科学管理意识。3、进行合理的时间管理。4、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。,5,三、班主任工作艺术例谈,1、学会“宽容”。2、善于“惩罚”。3、灵活处理“偶发事件”。4、重视“人格力量
2、”。5、勇于“表扬”。,6,1、学会“宽容”,“学会宽容”之案例（一）人椅：评点：是长老的宽容之心唤起的潜意识，矫正了“小和尚”的人生之舵。,7,“学会宽容”之案例(二)三颗糖：评点：是陶行知先生宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。,8,“学会宽容”之案例(三)盗试卷：评点：盗取试卷，给以曝光或处分等批评教育都不为过，但这位老师却给以最大限度的“智慧”宽容，使濒于绝望的心灵得以重获生机。,9,“学会宽容”之案例(四)语文课上的画：评点：课堂上开小差已是错了，况且用画丑化教师更是错上加错，但这位教师却“得饶人处且饶人”，从而唤起学生积极向上的良知。,10,“
3、学会宽容”之总评：,宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。”,11,2、善于“惩罚”,“善于惩罚”之案例(一)魏书生关于“惩罚”艺术经验谈：学生迟到了写有关迟到原因的”说明书”。学生闹情绪写反映心理活动的“短文”。评点：给犯错的学生“意料之外”的任务艺术的“惩罚”，真可谓“一石三鸟”。,12,“善于惩罚”之案例(二)语文课上：正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者对出下联：_。,13,“善于惩罚”之案例(二)语文课上
4、：正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者对出下联：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章”。评点：在教学实践中，结合教学内容采用这种艺术的“惩罚”方法，是比较巧妙、高明的。,14,“善于惩罚”之案例(三)口角发生时：学生发生口角时，教师给以批评后，要求犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不起”。这时，教师不失时机地插上一句：“希望今后不再有类似的第二次握手”。评点：在教育过程中，恰当地运用这种公开的善意“惩罚”，要比个别批评教育好得多。,15,善于“惩罚”之总评,“惩罚”教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有“惩罚”的教育是不完整的教育
5、。我们不必谈“惩罚”而色变，只是使用“惩罚”艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。,16,3、灵活处理偶发事件,(1)、什么是偶发事件？偶发事件是指在教育过程中发生的事先难以预料，出现频率虽较低，但必须迅速做出反应，加以处理的事件。,17,（2）、偶发事件的特点,突发性。偶发性事件常常以突发的方式爆发。偶然性。偶发性事件往往处于人们意料之外。紧迫性。偶发性事件一旦发生，班主任必须当机立断，妥善解决。,18,（3）偶发事件处理例谈：,七个光头事件处理过程：首先，稳（稳住人心，再做疏导）。次之，析（说明剃光头是生活的需要）。再之，引（剃光头不违反校规，但不美，不使逆反心理激发）。最后
6、，导（给同学照相，让同学的表现心理充分暴露）。,19,(4)、偶发事件一般处理方法：,当偶发事件发生以后，首先，要控制感情，沉着应对；其次，要了解情况掌握分寸，审时度势灵活处理；再之，要善于协调各方面关系，运用集体智慧来解决。由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题。而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。,20,（5）、偶发事件发生后怎么办？（讨论题）,个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问中不慎病倒或受伤，怎么办？个别学生在集体活动中借故突然起哄、怪声怪调和大声喧哗，怎么办？个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心、上课走神，怎么办？,21,高尚的人格使人产生敬
7、佩，带来巨大影响力；不健全的人格对学生危害是深远的。班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生，而且要充分尊重学生的人格。教师的人格力量影响着学生的成长、成人和成才。,4、重视“人格力量”,1、个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问和其他集体活动中不慎受伤或病倒，该怎么办？,一种简单的做法，派两名学生护送受伤同学去医院看病，然后护送回家。另一种做法，班主任暂时放下手边的工作亲自护送受伤学生去看病，然后护送回家，并向家长说明事件经过。事后组织同学慰问、补课。,23,2、个别学生在集体活动中借故突然起哄，怪声怪调和大声喧哗，怎么办？,既不能视而不见，迁就不管，又不能采用简单粗暴的压服方法。没了解真实情
8、况，不轻易点名责备，只能对现象提出批评。活动结束之后，再进行调查处理，给全班同学评判是非，以达到教育大家的目的。,24,3.个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心，上课走神，怎么办？,应立即组织调查，特别是调查学生本人 在校内外和家庭情况。在调查清楚基本情况的前提下，及时帮助教育学生，防止事态进一步发展。如果拖延了时间，也可能酿成不良后果。,25,友情提示：,当教师的，能做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任应该是件很惬意的事。谢谢大家！,26,（一）工作地位不可或缺,班主任既是班级的组织者、教育者和管理者，又是班级与科任教师、家长及社会有关人士的联系者和协调者，担负着学校学生全面
9、发展、健康成长的重要责任。,27,（二）岗位危机日见凸显,问题调查：谁愿当班主任？（有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）,28,1、吃力不讨好,老师，你眼里有我吗？为了班级荣誉，你不顾学生的感受！为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！为了自己方便，你不把学生放在眼里！,来自学生的心灵之声：,29,2、责任重，风险也大。,如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻死觅活，使本不该发生的意外事故还是发生了。,30,3、处境尴尬,班主任在多重角色的转换中，常常忙得不
10、可开交，力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况。现在学校内外许多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又很难为情，常常处于两难境地。,31,1.淡泊功利性追求,“教师唯有忘却自己的私利，才能享受他的工作。”班主任管理班级不应只是为了学生学习成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更主要的是要以学生身心健康发展为根本。,32,2、强化科学管理意识,（1）、班主任管理班级要着眼于学生发展，人才培养。（2）、班主任管理班级要从重视“事”的管理向重视“人”发展的管理转变。(3)、班主任管理班级要勇于实施社会化管理模式。,33,3、进行合理的时间管理,（1）、分析时间的使用情况，提高时间效用。(2)、合理安排工作时间，突出工作重点。（3）、有选择的舍弃，减轻工作负担。,34,4、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。,（1）、要学会体验忙碌的快乐，即“忙”是一种幸福；“忙”是一种需要。（2）、要重新审视忙碌的自我价值，即“以教人者教己。”（3）、要把握好“忙”与“闲”的节奏，即“忙”、“闲”有致，相得益彰。,35,5、勇于“表扬”,表扬是班主任开展工作采用的一种最常用的基本方法。表扬常用方法有：口头表扬法；歌声表扬法；喜报表扬法；“奖品”自我选择法。表扬应注意艺术性：实事求是；掌握时机；注意分寸；大小并重。,
