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1、,（北师大版）六年级语文第六单元,白衣天使,白衣天使 白衣天使，即是穿白大褂的医生。意思是说：他们纯洁、善良、富有爱心；他们救死扶伤，童叟无欺。他们被比喻为是奉上帝的差遣到人间来治病救人的天使。人们都喜欢把医生和护士比喻 白衣天使。传说中的天使有三种能力：第一、是飞翔，天使总是在天堂和人间飞翔。第二、天使会入梦，天使可以进入人的梦境宣告上帝的旨意，解救人间疾苦，或者预言凶吉。第三、是祝福，可以说天使是祝福的代言人，不管是宗教或者是人间传说，白衣天使都会和诅咒的魔鬼有着鲜明的对比。,南丁格尔简介,1820年5月12日，南丁格尔在父母旅行于欧洲的途中，在意大利的佛罗伦萨城出生。她父母以此城为名为她
2、取名。这个在1820 年还罕见的名字，随着岁月流逝几乎家喻户晓。世界各地的成千上万的少女被取名为弗洛伦斯，以表示对南丁格尔的敬意。1912年国际护士会倡议各国医院和护士学校于每年5月12日举行纪念活动，并定位为国际护士节。,南丁格尔名言 护士必须要有同情心和一双愿意工作的手。-南丁格尔 找藉口好吗？我的成功归於：我从不找藉口，也绝不接受藉口。-南丁格尔 人生欲求安全，当有五要：一是清洁空气、二是澄清饮水、三是流通沟渠、四是扫洒屋宇、五是日光充足。-南丁格尔,白衣天使颂歌 披一身圣洁你是如此美丽 怀一身绝技你却默默无语 你以天使的名义担起救死扶伤的道义 你用牺牲的勇气把自已的安危藏起 噢美丽的白
3、衣圣洁的白衣 天使的青春抒写着你的传奇,披一身圣洁你是如此美丽 怀一身绝技你却默默无语 人们以崇高的名义把的奉献深深记忆 人们以深情的传颂把爱心真谛演绎 噢美丽的白衣圣洁的白衣 你是人间最美最美的美丽,学习目标 1.熟读课文，了解南丁格尔的事迹。2.采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。3.引导学生进行中心思想的渗透理解。,初读感知 1.这篇课文主要写了什么？2.读后你有什么感受？,熟读感悟 1.同学们读后分组讨论课文所要表达的内涵是什么？2.南丁格尔为什么要作护理工作？她身上具有什么品质？3.在熟读的过程中感受南丁格尔的高尚品质，联系实际谈出自己的感受。,拓展延伸
4、学习课文后，你有什么感受？联系生活实 际你谈谈自己应该怎样去做？,资源开发 在去年抗击非典的过程中，涌现出许多白衣天使，你能够说出他们的名字吗？把他们的事迹讲给同学听。,作业 把听到的故事及自己的感受写在 日记中。,导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？学生举例，教师评析、小结。2、根据本课内容，介绍鲁迅的自嘲和散文诗集野草。初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作
5、思路，分清诗歌 的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在感情）,对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节
6、都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。口语交际习作五学习目标1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事以及印象的变化。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材料进行合理的续写。课前准备：多媒体课件。教学过程,第一课时,口语交际,谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象。联系实际，全班交流1、指名回答：,谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的
7、第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。全课总结。,第二课时,习作指导,创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了
8、。我 忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？,各抒己见，发散思维1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2、全班交流，教师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。回顾课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课 文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话
9、 来概括。出示选题，选择习作 课件出示：习作一：少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写具体，要写出小伙伴的特点。,习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。从以上内容中选择一个，完成习作。学生习作，教师指导,第三课时,习作讲评,明确要求课件出示作文批改要求和重点
10、：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。范文引路课件出示一篇中等水平的学生习作。学生快速朗读。合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。合作批改同桌交换阅读对方作文。用修改符号批改，按项目评分。,汇报交流指名读自己或他人所写的优美语句。课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改意见。作者谈收获。课堂总结回顾拓展五学习目标1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。3、积累鲁迅的名言。4、通过阅读“鲁迅巧对
11、先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。教学过程交流平台,1、谈谈心目中的鲁迅学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。小组讨论，合作学习。汇报交流，师生评议。教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。2、交流体会含义深刻的句子。（1）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那 么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句 子的？学生找句子，交流体会方法。教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累,
