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1、-,1,人教版地理七年级（上册）,教材分析,-,2,新教材具有如下一些突出的特点：,一、结构编排上，突出了“活动”的力度。,二、设计独特、引言明了。,三、在内容设计上，突出了多样性及灵活性。,四、图文并茂、生动活泼。,五、学生发展上，突出了感受性及生活性。,六、理论联系实际，重视智能培养。,1、读图、分析的能力,2、动手制作的能力,-,3,一、结构编排上，突出了“活动”的力度。,教材秉承新课改的理念，十分注重学生对所学知识的理解和运用，注重对学生情感的渗透和价值观的培养。为此，设计了一些活动和讨论，为学生自主学习、合作学习提供了一个广阔的舞台。活动成为教学内容的重要组成部分。新教材表述的“活动
2、”既动眼动脑，又动口动手，给学生以最大限度的思维空间，以充分展示他们的才能，让学生在活动中，通过自主、合作、探究的方式，去感悟、理解并掌握新知识，给学生更多的回旋余地。在活动形式上，新教材设计用不同的形式表述同一内容，这种形式新颖、活泼，可以充分调动学生的形象感知积极性，如教材12页,-,4,和15页活动，让学生自由地参与到教学中去，从而解放了学生的手脚，令他们无拘无束的去想，去做，去研究，真正成为学习的主人。,二、设计独特、引言明了。,新教材每章开头均以一系列问题作为引言，而且每章都有新增加的内容，这种引言既点明了每章的学习内容、目的，又可激发学生的学习兴趣和好奇心，从而调动学生的积极性，使
3、他们带着悬念进入学习活动，为接受新知识打下基础。（增加部分）另外教材每章节结构框架分三大板块：“正文”、“阅读材料”、“活动”。简单明了，给人以独特、清新的感觉。,-,5,“正文”部分高度浓缩，语言简练、字斟句酌、提纲挈领、可读性强；“阅读材料”知识丰富、生动有趣、涉及面广；“活动”部分紧扣正文，既是正文的扩展和加深，又是巩固知识的练习和反馈。,三、在内容设计上，突出了多样性及灵活性。,新教材板式设计生动活泼，有叙述式课文，图象式课外，活动式课文及阅读材料，在配以彩图，彩照。这样一来就做到形象，直观，亲切，能充分发挥学生的视觉感官的能动性，增强了教学的针对性和弹性，这就使学生既能读书，又能析图
4、，还能思考，从而全面培养了学生的综合运用知识的能力。此外，新教材设计上增加了实效性及可,-,6,操作性，极易打动学生。,四、图文并茂、生动活泼,本教材图形形式多种多样、生动活泼、形象直观，不同的图像配合不同的课文内容。因为本册讲述的世界地理知识，空间跨度大，基本是学生没有接触到的遥远区域地方的事物，不管文字写的如何生动，学生也很难感知那些地理事物的具体面貌，所以课文中采用的大量景观图向学生展示了丰富多彩的世界，可以扩大学生的视野，使学生形象地去认识世界。本教材中对于一些地理概念并没有单纯以文字的形式出现，而主要是利用图像来解释。例如：地轴、经线、纬线、北极、南极、大陆、半岛、岛屿等这些概念就是
5、通过图配文、文释图的形式，将概念落实在图上,-,7,使抽象的概念形象化、直观化，也便于培养学生的空间概念。,五、学生发展上，突出了感受性及生活性。,新教材特别注重教材内容与学生生活体验的联系，尤其重视学生的亲身经历和生活感受，使理论知识与实践活动不脱节。教材的内容编排，每章，节，框题，尽量联系学生的生活实际，使学生真正地认识到地理是有用的，而且对我们的终身发展规律都是有用的。例如：教材15页活动2、3.教材22页活动2等。在课堂上，通过这些内容的训练，很容易使学生掌握一些很实用的东西，对以后学生的外出旅游，出行，参观，学习，考察等，有很重要的价值。,六、理论联系实际，重视智能培养,-,8,本教
6、材除知识外，非常重视学生能力、智力的培养，尤为注重培养学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和 能力，让学生去理解学习过程。,1、读图、分析的能力,新教材对于一些地理事物的规律没有文字说明，而采用的方法是让学生自己观察地图、分析、探讨、思考、总结规律。例如：第一章关于经纬线和经纬度的特点，课文在“活动”板块中设置了一系列启发性问题，让学生观察地球仪上的经线、纬线以及度数的划分，从中发现规律，并进行分析总结；再如关于东西半球的分界线这一问题，则是让学生在地球仪上找出赤道、160E 和 20W 组成的经线圈，结合东西半球和南北半球划分图，说出它们是重要的纬,-,9,线和经线。,2、动手制作的能力,
7、为复习巩固所学知识，课本安排了让学生亲自动手制作简易地球仪、橡皮泥等高线地形模型、演示地球公转等活动，这些活动可充分发挥学生的动脑、动手的能力，同时培养学生的空间思维能力。,下面我就对各单元内容做一个简单的分析。,-,10,教 材 梳 理,-,11,与同学们谈地理 前言部分修订较多，强调地理课学习些什么？学习地理有什么用？怎样学好地理？在这部分的教学中，主要采取案例教学，从现实生活引入地理思想。目的是让学生感受到地理课是一门十分有用、有趣的课程。,本节课看似很简单，其实很难，俗语云：“万事开头难”，教师要本着激发学生对地理的兴趣为原则，课堂上注意随机应变，不必要求学生记住什么，只要这节课下来，
8、学生对老师，对地理学科有了一定的兴趣和好奇心，这节课就算上成功了。,-,12,第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪,重点内容：1、了解人类认识地球形状的过程-重在科学史和科学精神的培养。2、描述地球的大小-重在描述地理事物的能力。由于地球太小，很难让学生用直观感受的物体作比较说明地球的大小，因此，“标准”中要求学生能“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小”。可见，在这里知识要求是次要的，而描述地理事物能力的培养才是主要的。,-,13,3、通过地球仪的制作认识地球仪-重在培养观察能力和动手能力。注意这里不要上成手工课。4、通过活动认识经纬网及其作用-重在利用经纬网来定位。a、这里课标修
9、订后明确一项标准：就是在地球仪上确定某地点的经纬度。b、熟悉地球仪，认识经纬网，目的是为了应用。利用经纬网给任何地点定位，这是学习地理应达到的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能，就需要经过反复训练。在训练过程中，可通过设计一些,-,14,问题，使学生认识到描述一个地点的位置，把经纬度写明确（东、西经度；南、北纬度）是多么的重要。本节是学习地理的基础，又是一个难点，能否学好本节，会直接影响到后几节的学习。对于这一节的学习，建议采用探究的方式，来引导学生充满兴趣的探讨。初一学生刚接触地理，缺乏空间思维，又没有基本的几何知识，这就要求教师在课堂上演示大地球仪，学生观察小地球仪（提倡人手一个）逐步帮
10、助学生建立地理的空间模式。,-,15,第二节 地球的运动,重点内容：,1、用简单的方法演示地球自转和公转这是增加部分，重在培养观察能力和动手能力。教材12页活动、15页活动，这种演示要求每位学生都会做，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策。公转也可以这样演示，一名学生当太阳，伸直的手臂当太阳光线，老师拿地球仪围绕太阳转动，学生伸直的手臂高度是固定的，方法简单，易于操作，效果也较明显。,-,16,2、用地理现象说明地球的自转和公转这部分知识比较抽象。本节内容的教学要尽可能浅化，重现象说明，轻原理分析，即从学生生活中出发，寻求感受上的认同。而对产生该现象的原因不要作学术
11、的推理。例如课本的15页活动2.注重的是学生在一年四季，在一天中不同时刻对太阳高度的一种直观感受和认识，教师并不需要给学生讲述为什么会出现这种变化，主要让学生自身感受到这种差异的存在即可。,-,17,第三节 地图的阅读,重点内容：1、在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。2、从地图找信息的技能训练根据需要选择地图、线路图、比较不同比例尺地图、绘校园平面图。本节注重读图、用图能力的培养，强化学生的用图意识。要求学生掌握基本方法。要使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，地图是一种工具，重,-,18,在使用。在教学过程中设计情景，要指导学生在学习地图知识和运用地图的过程中，逐渐体会、感悟为什么要
12、学习地图，怎样使用地图。我们可以联系生活，从问题入手，引导学生在解决实际问题的过程中，学会“辩方向、算距离”，直接体现学习地图的实用价值，在学习方式上体现学生的主体作用。,-,19,第四节 地形图的判读,重点内容：1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。2、在地形图上识别五种主要的地形类型。本节是对学生用图、制图能力的培养，提高学生运用知识的能力。教材在这方面设计了一些活动，教学中要加强引导，使学生亲自参与动手制作等高线模型和地形剖面图活动，达到对所学知识知其然，也知其所以然。,-,20,第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋,重点内容：1、认识海陆面积比
13、例，描述海陆分布特点 2、七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓落实在地球仪和地图上,-,21,“课程标准”要求学生能够运用地图和数据描述海陆分布特点，实际上，由于地图难以展示地球表面实况，因此，让学生在地球仪上实现这些要求可能更为方便。但是，学生在地图上应能分清海陆分布。熟练掌握七大洲、四大洋的分布对以后的地理学习非常重要，因此，教材设计了认识七大洲、四大洋的位置和轮廓及绘制大洲几何拼图的活动，以加深学生对七大洲、四大洋轮廓的印象。在绘图过程中，应让学生抓住几条关键控制线（如赤道、0经线和180经线）与有关大洲的相对位置关系。先观察、后动笔，只求神似，不计细节。,-,22,重点内容：1、沧海桑田
14、（海陆在不断变化）重在科学观念的教育。2、板块构造学说侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养（修订后明确的标准）。,第二节 海陆的变迁,-,23,这部分内容理论性强，但要求又比较简单，因此，教材把握的难度较大。学习方法上要注意探究性，用实证来分析和推测。教材提供了很多的实例，学生在学习的基础上开阔视野。从观念培养的角度看，要使学生认识到现在的海陆仍在不断运动和变化之中，这也需要用一些实例来说明，如珠穆朗玛峰还在升高，大西洋和红海还在扩大等，这些需要用板块构造学说来进行解释和预测，从而使学生认识到，尽管我们察觉不出来，但我们脚下的大地一直在运动和变化之中。,-,24,第三章 天气与气候第一节
15、 多变的天气,重点内容：1、从生活体验中获得对天气的认识2、初识天气预报 本节课对学生总体来看比较简单。这部分内容与生活的结合非常密切，所以，我们在教学过程中多与生活实际挂钩，特别是教会学生读懂天气预报这种实际的生活技能。,-,25,第二节 气温的变化与分布,重点内容：1、阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。(这是修订后的增加部分)2、运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。（这是修订后明确的标准）,-,26,这类地图的阅读是教学中的难点和重点，因此在教学时要充分利用地图册，教会学生读图的方法。可以在地图上描、画、写。比如“世界年平均气温分布图上”分
16、别用三种颜色的笔描出-10C、0C、20C等温线后，年平均气温低于-10C、年平均高于20C的主要纬度范围一下从图中突显出来，更容易引导学生分析等温线延伸方向与纬线一致，也更容易比较南北半球等温线的弯曲程度。,-,27,第三节 降水的变化与分布,重点内容：1、学会阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。2、运用降水量资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点。（这是修订后明确的标准）,-,28,本节教材内容的安排与前一节的气温分布有类似的地方，可以利用前一节的分析方法，引导学生从“降水的形成-降水的变化-降水的分布来分析世界各地降水差异，这样安排符合学生的思路，能够调动学生的学习
17、兴趣，使其积极主动参与学习过程。可以采用读图分析、讲练结合的形式，培养学生学会用图、绘图并能分析图的能力。,-,29,第四节 世界的气候 重点内容：1、运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。2、举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。3、举例说明气候对生产和生活的影响。,-,30,本节教材的内容既是整个教材的重点，又是难点所在，从学习过程看，气候知识贯穿于整个学习过程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。学习这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力，记忆能力和运用能力。作为教师，吃透教材、正确把握教材、重视本节教学，显得尤为重要。从与天气的对比
18、中理解气候，在世界气候分布图上说出主要气候类型。在教学的过程中应注意（1）分类不必太细，（2）只说明气候类型分布地区，气候类型特点可以分散到具体区域中讲解。,-,31,第四章 居民和聚落 第一节 人口与人种 重点内容：1、运用地图和资料说出世界人口增长和分布的特点。2、举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。3、说出三大人种的特点及主要分布地区。,-,32,本节在引言部分强调了两项：（1）世界上人口的增长有什么特点？（2）世界上哪些地方人口多？哪些地方人口少？学生第一次接触人文方面的知识，有可能有兴 趣，也有可能根本不入门，所以在教学中应创设情境法、启发式、辩论等形式激发学生兴趣，调动学
19、生的积极性。,-,33,第二节 世界的语言和宗教 重点内容：1、说出世界主要语言及分布地区。2、说出世界三大宗教及分布地区。在本节可以讲一些有关宗教的小故事，激发学生学习宗教知识的兴趣。,-,34,第三节 人类的聚居地聚落 重点内容：1、运用图片描述城市景观和乡村景观的差异。2、举例说出聚落与自然环境的关系。3、懂得保护世界文化遗产的意义。,-,35,本节在引言部分强调了一项：聚落与自然环境有什么关系。在这节的教学中，主要强调图片的应用，教师给学生提供一个感性认识的环境。注意两点：（1）学生要能用自己的语言描述，不必强求描述的一致性。（2）只要求描述景观的差别，不宜扩展到其他方面。,-,36,
20、第五章 发展与合作 重点内容：1、通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。2、运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。3、用实例说明加强国际经济合作的重要性。,-,37,本节引言增加了两项：(1)不同地域发展水平的差异，表现在哪些方面？（2）发达国家和发展中国家在空间分布上有什么特点？本节主要的学习方式是运用数据、资料、案例分析。教学中要充分发挥学生主体作用，创设学习情境，引领学生主动参与，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立用事实说话的科学态度，从而实现学习方式的改变。,-,38,针对以上教材的分析谈几点困惑：1.新教材的精炼性与学生接受能
21、力的差异。新教材中，语言相当精炼，但学生基础较差，因为他们头脑中根本没有坐标和象限概念，理解起来非常困难。2.知识的前沿性与现有条件的差异。新课改可以说是高起点、高标准、高要求。它需要光盘、多媒体等与之配套，才能使学生在愉快、轻松的环境中学习。但实际上，学校的条件有限。3.地理考试答案的单一性与学生讨论的多元性的差异 教师处于无奈的境地，一方面要求教师在教学中应充分让学生讨论，讨论的结果答案具有多元性，而考试的答案却是唯一性。很显然对于教师来说没有退路,-,39,可走，只能以“教材权威”的身份，以教材为准，那么大家想想，学生的讨论意义又有何在。4.教材的取舍与考试之间的矛盾 新教材要求教师可根据自身的需要选取教学内容，灵活安排教学，但目前以“成绩论英雄”的时代不可否认，只能使教师面面俱到，“一个也不能少”地把知识传授给学生，生怕没讲到而影响学生成绩。无论有多少困惑，但为了让学生能取得好成绩，我们会竭尽全力的。以上只是我粗浅的分析，说得不妥之处还希望大家多多指教。,-,40,谢谢大家！,
