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1、史记和孔子世家,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,史记和孔子世家史记和孔子世家1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远
2、。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。关于会史记正文串讲孔子所处时代的时代背景五、史记的注解史记孔子世家四、史记的学术评价史记的材料来源和纪传体的特点二、司马迁的事略和史记的撰写生的历史条件文记题解,美术鉴赏是美术教学的重要内容，其目的包括两个方面：其一，帮助学生具体理解美术作品，并从中获得审美愉悦和知识；其二，形成审美心理结构，学会鉴赏美术作品的方法。当今面对新教材教法，上好
3、美术鉴赏课提出了新的挑战。下面，通过我在高中美术鉴赏教学中，发现的一些问题进一步反思，探索出了一些行之有效的教学策略。一、让学生比较学习，运用类型、模式和风格等一般性知识在教学中，理解不是一个孤立的活动，而是需要我们运用自己的经验、既有的知识结构为此进行的补充和调整。而且，理解本身就是将问题放在一定的框架中才能取得效果。这就需要我们具有一般性的知识，这种知识提供的正是理解的框架。一般性的知识不能代替具体的知识，但至少提供了校正的基础和参照。比如：我们说人的高度是自身头部的七个半头高就是一般性知识，“七个半”构成了我们判断不同的人实际高度的一个参照。再如：我们知道了印象派的共同特征，就可以从这种
4、共同特征来理解莫奈或者雷诺阿的作品，也可以从这种共同特征来判断莫奈或者雷诺阿作品的不同特征。在美术鉴赏活动中，比较是行之有效的教学方法。比较可以显著地呈现各自的特点、相同和相异之处。比较的方式很多，可以是横向比较、纵向比较、局部与整体的比较、局部与局部的比较；风格的比较、构成模式的比较、色彩特征的比较、材料的比较等等。在教学中我总结出比较欣赏方法有两种，其中分为横向比较文化背景下的比较、艺术种类间的比较、风格流派间的比较、艺术家间的比较；纵向比较艺术种类不同发展阶段的纵向比较、艺术流派不同发展时期的纵向比较、艺术家不同成长阶段的纵向比较、作品创作过程中各阶段的纵向比较。从另外的角度，我在想还可
5、分成求同比较和反差比较等。二、让学生理解学习，从一定的作品背景入手来解释美术作品任何作品都是在一定背景中创造出来的，因此要理解美术作品最好的方法就是将其还原到这种背景中加以理解。美术作品的背景包括文化背景、时代背景以及作者个人的性格、经历等。比如我们熟悉的雕刻作品维林多夫的维纳斯，为什么只有大约10公分高？为什么会如此夸张女性的生理特征？可能只有从文化的角度才能得到解释当时的人们过的是游牧生活，惟其小才方便携带；当时的生存环境十分恶劣，保持种族的兴旺在相当的程度上依赖于人丁兴旺，生殖能力往往与人的生存能力联系在一起。再如，要理解王式廓的血衣，也必须了解中国新民主主义的背景。了解梵高性格、生平则
6、会有利于理解他的作品。解释美术作品有一些理论和方法值得我们进一步去了解。三、让学生自主学习，尝试理解美术鉴赏的一般程序尽管美术鉴赏活动是一个相对自由的活动，但帮助学生学会一些行之有效的程序也是必要的，因为这样可以更好更快捷地切入鉴赏活动。我在教学中，就如何发挥学生的自主学习能力，总结出了两种深受学生欢迎有效的鉴赏程序。第一种美术鉴赏程序（1）叙述陈述作品上看到的东西。（2）形式分析探讨形式关系，包括形状间的相互关系、色调的处理、空间的营造。（3）解释推测作品的意义，作者想表达的思想。（4）评价在一定范围中比较，判断这一作品的优劣。其实这种学习方法在国外教学中早已盛行，美国乔治亚大学的费德门教授
7、也提出过。第二种美术鉴赏程序（1）作品给了你什么感觉？首先必须尊重学生的感觉，并鼓励他们将自己的感觉表达出来。由于感觉往往比较微妙，甚至具有复合性，学生要清晰而准确地表达比较困难，因此可提供一些形容词供学生选择，比如愉快、高雅、压抑、悲怆和深沉等。（2）作者如何使你产生这样的感觉？在找到和表达了感觉之后，进而进入到理性的思考和分析之中，给我们造成这种感觉的原因。思考和分析，可以从社会角度和形式角度进行。（3）作者想表达什么？鼓励学生探讨作者表达的思想观念和情感态度。（4）你喜欢这件作品？鼓励学生表达对作品的态度，涉及思想观念、情感态度、艺术风格、特点与创新等。在这一过程中，应该尊重学生的个人喜
8、好尤其对形式、气氛等方面的感觉，但也要关注人类共同的正面价值追求。这种教学模式真正让学生成为了学习的主人，也正是新课改所提倡的。其实这正是美国心理学家莎提亚所倡导的有效沟通方法中的引导法。四、让学生体验学习，鼓励学生在鉴赏教学中当“小先生”有时候美术鉴赏活动往往成为一种外在于学生的活动，学生要么是没有认真听课，要么在听，却几乎没有受到触动，情绪和思维无法随教学而发生变化。针对这种情况我在教学中采用让学生当“小先生”的方法来变换教学方式。具体操作时，可以是指派对美术有认识的同学担任“小先生”，也可以采用毛遂自荐的方法由学生自己争取，还可以以小组合作的方式参与。“小先生”需要认真阅读和研究教材，通
9、过网络或其他方式收集素材和资料，准备教案和演示文稿，真正在讲台上对其他同学上课。这种方式不仅可以让参与准备的学生进行了自主学习和研究性学习，而且由于同龄人或同学的身份，可以使其他同学产生一种亲切感和新鲜感，从而产生良好的学习效果。需要注意的是，这种方式不能代替教师的教学，而是一种变化教学节奏、追求特殊教学效果的方式。总之，比起其他学科，美术教学更能让想象力驰骋，让创造力张扬，思维的广场更加开阔。为此让我们在高中美术新课改的春风沐浴下，施展自身的特色，发挥学生的特长，在鉴赏中一同体验美术的魅力。创新创业教育是一种旨在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力的教育，是解决大学生就业难和建立创新型国家
10、的必然选择。在高职院校大力开展创新创业教育是高职教育教学改革的重要途径，通过改革人才培养模式，促进专业改革与建设，带动课程体系、教学内容和教学方法的改革，为我国社会主义现代化建设培养高素质、高技能、应用创新型人才。一、创新创业课程体系的界定创新创业课程体系既包括独立开设的创新创业类实体课程，又融入包括公共基础课、专业课的渗透性课程；既包括创新创业基础理论课程，又包括创新创业的模拟性、体验性实训课程。此外，还包括以在校大学生为主体的有组织、面向社会的创新创业实践活动和校园科技文化活动中的创新创业部分。二、创新创业课程建设中存在的问题课程建设是创新创业教育中的一个核心问题，是实现人才培养目标的基本
11、保障。目前许多高职院校都在大力开展创新创业教育，但是，多数院校仅仅是增设“职业生涯规划”、“就业指导”课程，或者组织个别有较强创新意识的学生参加各省、国家“挑战杯”大学生创新创业计划竞赛，这导致创新创业教育不规范、不系统、针对性不强，大部分学生很难得到训练。究其原因，是大多数高职院校没有将创新创业教育理念贯穿到整个专业人才培养目标中去，开设的创新创业课程也没有真正融入到专业课程体系中，没有形成以创业为主线的系统的、完善的创新创业课程体系。三、高职会计专业创新创业课程体系的建设全面提高高职会计专业学生的素质，培养学生的创新意识和创业能力以适应时代发展的需要是当前高职会计教学改革的趋势。在高职院校
12、会计专业开展创新创业教育，其课程体系应围绕会计专业人才培养目标与专业课程体系来设置，建立一套完善的创新创业教育课程体系，将创新创业教育融入到专业课程体系中，并考虑课程内容的前后衔接、连贯及过渡关系，其设置可分为理论课模块和实践课模块。1.理论课模块。（1）创新创业基础理论课创新创业基础理论课是对创新创业知识做一个全面系统的了解并向学生传授与创新创业相关的核心知识的课程，属于独立开设的课程，可以通过讲座和专题等多种方式开展教学，由会计专业的老师和会计专家进行讲授会收到较好的教学效果。如在第一学期安排专业教育的学习，让新生对自己的专业和未来的职业有所了解，以便合理地制定大学学习目标和学习计划；开设
13、职业生涯与发展规划、创新性思维、就业指导与创业教育课程，通过讲授创新创业基本知识、介绍成功人士创业经历等培养学生创新创业的思维意识；开设创新与创业精神、创业心理与技能、创业管理等课程，着重培养学生的创新精神、加强学生对创新创业构想设计和技能的训练；开设现代企业管理、市场营销等课程，传授给学生与创业有关的知识。（2）融入专业理论课程教学过程中的创新创业教育这种方式不需要打破现有的课程体系，主要是在已开课程中挖掘开发、增强和融入创新创业教育的内容。将与创新创业有关的道德和品质课程融入两课的教学过程中；将与创新创业知识与能力有关的课程融入会计专业课（会计实务、财务管理等）的教学中。2.实践课模块。（
14、1）融入会计实训课程教学过程中的创新创业教育传统的会计专业实训课程主要是以专业核算技能为主，会计实训的动态仿真性差，无法体现出会计是如何参与企业的管理，而且会计实训多数是独立的实训，无法培养学生的团结合作精神。解决这一问题行之有效的办法是引入ERP沙盘模拟实训，即在基础会计实训、财务会计实训、管理会计实训、财务管理实训、会计综合实训课程中增添ERP沙盘实训内容，创建一个仿真的企业环境，建立起动态的实训体系，帮助学生建立创新创业教育所需的知识体系，促进、激发和增强学生的创新创业能力，以及学生的团队协作能力和沟通能力。（2）赛事和活动在第四学期，也就是大二的下学期，可结合省、国家“挑战杯”大学生创
15、新创业活动竞赛来开展大学生模拟创业活动，主要采取模拟演练、专题讲座的形式，培养学生创新创业的心理品质、增强学生的创新意识、锻炼学生的各种能力，包括理论联系实际并运用专业知识处理相关问题的能力、分工合作能力、组织能力、书写及作品包装能力、形象和语言表达能力和心理承受能力等。而学生模拟创业活动的最终成果“创业计划书”正是对会计专业学生所学专业知识的一个综合运用，内容包括了创业背景、创业团队、市场调研、营销策略、资金计划、财务分析与预测、风险评估、退出计划等，动态的、仿真的创业情景加深了学生对企业会计工作的感性认识，通过对学生进行相应的岗位锻炼，使其对于维持企业正常运作的供应、采购、生产、库存管理、
16、销售及物流配送等完整供应链系统有大致的了解，更加深入理解企业的实际运作过程，清楚感受到企业和企业之间的竞争，大大激发学生的创业激情，提高创新创业水平。（3）企业实践教学目前高职院校大力开展了实践教学改革，加强了与企业的合作，建立了校外实训基地。会计专业在创新创业教育中，应充分利用这一平台，进一步深化校企合作，开展多种形式的实践教学。如安排学生进行企业调研，对企业进行全程跟踪，在专业教师的指导下要求学生综合会计核算、企业管理、企业理财、营销策划等多种专业知识与创新思维、探究方法等内容相结合，以分析和帮助解决对应企业生产经营中存在的问题为实践项目，实现专业能力的交叉融合，从而提高高职学生自主思考、
17、自主分析、自主学习等创新能力，从而分析和解决企业实际工作中的问题或者提供解决问题的思路和建议。另外，有条件的学校还可设立会计服务公司，给学生提供更多的实践机会，通过丰富的实践活动，培养学生的创业技能。,关于会史记,正文串讲孔子所处时代的时代背景五、史记的注解史记孔子世家四、史记的学术评价史记的材料来源和纪传体的特点二、司马迁的事略和史记的撰写生的历史条件文记题解,史记产生的历史条件史记以前,已有尚书、春秋左传、国语、战国策、世本楚汉春秋等史书。而在体裁方面,出现了记载帝王活动的“本纪”(如禹本纪、三2尚书世纪等),叙述诸侯王国事迹的“世家”,类似后代“表”体的“谱牒”和记事记言、解释经典的“传
18、“等。这些记录,是在诸侯割据的时代里出现的,各个著述者的历史观点极不一致;又受视野的限制,记载的面也很狭窄,因此,秦汉统一中国,特别是西汉统治比较稳固以后,按封建地主阶级的需要,对以往复杂而不统一的历史记录做一番综合整理,便亟待进行。同时,这些史书的体裁,也为史记产生作好了体例上的准备。,二、司马迁的事略和史记的撰写司马迁的祖上世代作史官。父司马谈,移居茂陵(今陕西省兴平市)就学,十岁就2开始学习古史书。二十岁以后,司马迁外出旅行,踪迹遍及长城以南(今福建、广东广西除外)的广大地区,沿途探访古迹,收集旧闻传说,考察风俗民情。他又向著名经学家孔安国、董仲舒等问学。此外,他还具备相当广博的天文历算
19、知识。因此,司马迁三年轻时已经积累下深厚的学术基础,元封元年(公元前110年),司马谈死。三年后,司马迁继任太史令,得以有机会饱览皇家所收藏的大量书籍。司马谈生前搜集了很多史料,打算写一部全面而又系统的史书,未竟而死,遗命要司马迁完成这件工作太史令是主管文史资料和天文历法的,所以司马迁奉命和其他二十余位学者共同改定西汉历法,制定了太初历。,另一方面,司马迁整理、考核、排比史料,太初元年(公元前104年)开始着手撰写史记。五年后,因为同情李陵、替李陵辨解,司马迁触怒汉武帝,受了宫刑(李陵事件:汉武帝为反击匈奴,于天汉二年即公元前99年,派遣李陵率步兵五千开展军事行三三动,不幸遇上单于率领的匈奴主
20、力骑兵十万以上,李陵因而兵败投降)。,司马迁受刑后一度很想自杀,但为了正在写作中钓史记,决心暂时忍受一切苦难和耻辱。后来他焰述自己的心情:“草创未就,适会此祸,惜其不成以就极刑而无愠色。”即使在狱中,司马迁仍坚持驽作。太始元年(公元前96年),汉武帝将其赦免出狱,任中书令。此职相当于宫廷秘书,照例由宦官充任,司马迁因此更加发愤。他在给老朋友任安的回狺中表达了自己要写出不朽著作的宏愿,表现了一名历史学家以学术为生命的伟大人格力量。许多史学车者都以此励志。这封信即报任安书,见汉书卷62司马迁传。,关于司马迁的事迹,只能了解到此。北他可能逝世于公元前86年,寿命约为60岁。史记的撰写直至司马迁死,书
21、中有一些篇章错落不完,除由于后世传写脱漏外,很可能因为全书未经司马一最后定稿,史记内容约止于汉武帝太初、天汉之际(公元前104前97年)。西汉后期,许多人做续补工作,所以书中有多处叙述汉武帝末期以后的事情。补得最多的是元帝、成帝时期(公元前48前6年)的褚少孙。他所补的部分,大致开头用“褚先生曰”,褚氏才识远在司马迁之下,故所补者不足与原作相称。此外有名可考者不下十余人,包括刘向、刘歆、扬雄。所以今本史记的错乱之处颇多。,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
