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1、PBL教学法的运用,PBL教学法的运用,学习内容,PBL概述,（一）定义“基于问题的学习”(Problem-Based-Learning)，是一种强调“以学生为中心”，通过把置身于结构不良的、真实的或接近真实的问题情境中，培养其建构知识、解决问题、团队合作、自主学习等能力并激发学生学习的内部动机的新教学模式。,PBL概述,PBL概述,PBL目的解决问题,1.学习必要的知识2.学会正确的临床思维3.培养解决问题的能力4.培养自主的学习能力5.增强团队合作能力6.提升沟通协调能力7.人文精神的培养和塑造,PBL应用,（一）适用范围,PBL的应用,（二）临床教学模式,设疑,自学,讨论,解疑,PBL应
2、用,（二）临床教学模式PBL教学的经典模式是:提出疑问、建设假设、收集资料、论证假设、总结,1,2,4,3,老师设置病例，问题设计、课前给出病案,自学准备、学生课下查阅相关资料,小组讨论，解决疑难问题（讨论）,汇报总结、评估，遗留问题给下次讨论,PBL实施,（一）确定教学目标-需求“分析”,需求,教学目标,PBL实施,（二）撰写案例撰写教案原则有故事性（具象化的临床情境）不宜太复杂（因需而设）配合学习进度、给予讨论的空间可以不完整（部分情境），可以有不同的结局,PBL实施,PBL实施,（四）教学评价 参与情况 准备 课堂 阶段 表现 行为表现,为课程所做准备对问题所做的思辨信息的管理能力,积极
3、发言推动小组进程清晰的逻辑批判与挑战,修养与态度专业精神和科学素养团队合作和自省能力,PBL实施,（五）导师的角色与任务帮助学生成为独 立的、自主学习者积极的参与者及引导者，而不是知识的传授者 促进者 指导者 管理者 示范者 评价者,PBL实施,导师的三个作用 示范 引导 隐退,当小组成员相互之间能自然地表达自己的观点，进入高效的学习状态时，导师在小组中的作用便不那么重要，可以逐渐隐退，甚至完全让学生自己进行讨论,当学生越来越熟练于通过思考来分析问题时，导师只需要当学生卡住了或者偏离了方向时偶尔提点问题,在小组的开始阶段导师通过频繁的提问和引导，使学生熟悉这种教学模式，向学生示范思考过程，给学
4、生提示案例中的哪些问题将被提出和处理,PBL实战讲解,教学准备-课前准备 导师选择科室现有的病例 学生们以小组为单位，通过询问、体查，查看检验结果等方式收集病史知识储备：查阅有关资料；推荐：教科书、临床路径、指南等,PBL实战讲解,教学准备-课堂分工谁是你们的Leader?(组织讨论)谁为你们作讨论记录谁负责你们发言谁将会使用网络、文字资料支持你们？,PBL实战讲解,教学准备-注意事项 黑笔记录，红笔修改 只需要写重点，口述补充 请记录员把大家的发言都记录下来，没有 对错之分 随时可以查阅资料，开放性讨论，积极发言,PBL实战病例演示,妊娠期高血压疾病剖宫产术后病人的护理 演示导师：龙小敏、毛微微 演示学生：肖嘉雯、龙秋杏、成嘉怡、冯诗慧,PBL实战病例演示,教学背景,PBL实战病例演示,教学目标1掌握妊娠期高血压疾病患者剖宫产的术后护理2掌握硫酸镁的使用方法3熟悉健康指导,案例,关键词：妊娠高血压 硫酸镁 剖宫产 术后,妊娠高血压的术后护理要点-导师总结,思考题,请问患者可能出现了什么情况？依据是什么？如果你是当班护士，你该怎么处理？（请小组为单位进行讨论，于1天后交纸质版作业）,剖宫产术后第三天患者T:37.5，P100-135次/分，R20-33次/分，BP98-108/49-69mmHg烦躁、大汗、四肢冷，阴道流血增多,谢谢观看,谢谢您的观看！,
