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1、1,化工节能减排技术课程说课 适用于应用化工技术专业,主讲：钟红梅2008年10月,2,化工节能减排技术课程说课提纲,课程分析,1,学情分析,2,课程教学设计与实施,3,课程考核方案与标准,4,课程资源建设,5,6,课程教改思路与特色,3,1,1,课程分析,1.1 课 程 地 位,教育部2006年16号文件指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。化工厂节能知识课程是将热力学基本原理与化工厂生产节能实践相结合的一门课程。它是化工类专业的学生在具备了物理化学、化工原理等技术基础知识和一定的专业知识与生产实践经验之后的一门理论性、应用性均较强的专业课程，同时也是化工企业工
2、程技术人员必备的知识。化工行业是国民经济的支柱产业之一。党的“十六大”以来，节能减排已经成为我国一项长期的基本国策。2007年年末，长沙、株洲、湘潭又被国务院批准为“资源节约型、环境友好型”两型社会改革试验区。因此，本课程的开设在化工类专业课程中有着举足轻重的地位，在促进节能减排和“两型社会”建设中发挥着技术支撑作用。,4,应用化工技术专业人才培养目标：培养从事化工生产运行、技术革新、生产技术管理等一线工作，具有高尚的职业道德的高素质高技能型人才。面向的主要就业岗位有：从事化学品生产等领域的开车、停车、事故处理和正常运行等生产操作，产品生产的技术革新、技术改造、工艺设计、产品质量检验，生产车间
3、一线的管理工作等。,1.1 课 程 地 位,5,应用化工技术专业主干课程结构,化工专业能力,化学基础能力,无机化学,有机化学,物理化学,化工基础能力,化工原理,化工设备,电器仪表,氯碱生产,化工节能减排技术,合成氨生产,化工腐蚀与防护,聚氯乙烯生产,化工生产安全技术,化工设计,化工分析,化工制图,反应器操作与设计,1.1 课 程 地 位,6,A.知识目标（1）了解能源开发利用的现状与发展。（2）了解化工节能在国民经济建设中的重要地位。（3）了解化工企业节能技术。（4）掌握化工生产过程能量分析的基本概念、基本理论、基本方法和基本计算。,1.1 课 程 地 位,7,B.技能目标(1)查阅和使用常用
4、热力学性质图表和资料的能力。(2)对典型化工过程进行节能分析的能力。(3)能够运用所学知识初步解决生产中实际问题的能力。C.态度目标(1)培养学生认真学习的态度和严谨的工作作风。(2)培养学生与人团结合作的精神。(3)培养学生逐步树立经济观点、工程技术观点和理论密切联系实际的观点。,1.1 课 程 地 位,8,根据职业岗位对化工厂节能知识课程在知识、技能、态度方面的要求，对教学内容进行了遴选，确保了教学内容的职业性、针对性、实用性和先进性。,A课程内容,课程内容遴选、教学模块设计流程图,1.3 课程内容与结构,9,1.3 课程内容与结构,B课程结构,化工节能减排技术,化工节能基本原理模块,化工
5、企业节能技术模块,化工过程热力学分析模块,化工热力学性质图表模块,4个模块又分为17项任务,本课程分为4个模块,10,模块三化工过程节能分析模块,任务一 化工过程节能分析方法,任务二 压缩过程节能分析,1.3 课程内容与结构,任务三 传热过程节能分析,B 课程结构,任务六 制冷过程节能分析,任务五 精馏过程节能分析,任务四 蒸汽动力循环过程节能分析,11,A 教学重点,了解能源开发利用的现状与发展。了解化工节能技术的应用。理解化工节能的基本原理。掌握化工过程热力学分析的基本方法，能对 典型化工过程进行节能分析和计算。,1.4 课程的重点与难点,12,B 教学难点,C 教学关键,对典型化工过程进
6、行热力学分析和计算，并提出节能改进措施。,让学生理解化工节能分析的基本理论和基本方法，并学会对典型的化工过程进行热力学分析。,1.4 课程的重点与难点,13,1.5 课程教学课时安排,14,1.5 课程教学课时安排,15,2.1 学生学习基础,学情分析,2,A 有利因素 思想比较活跃，身体运动智能强，喜欢实践性课程，动手能力、专业技能、适应性比较强。,B 不利因素 学生学习基础相对薄弱，数学逻辑等思维智能相对较弱，对纯理论性课程不太感兴趣。,16,2.1 学法指导,通过任务引领式等多种教学方法,促使学生全身心投入课堂,培养学生手脑并用的学习习惯,充分调动学生的主观能动性,充分发挥学生学习的主体
7、作用,“教、学、做、考合一”的教学方法,建立多边互动的学习情境,培养学生合作互长及目标管理的理念,训练学生注重理论联系实践,训练学生注重操作技能和职业素养的培养,A,B,17,3.1 教学方法,课程教学设计与实施,3,“教、学、做、考”合一的教学方法,任 务 引 领 式 教 学 方 法,启 发 式 教 学 方 法,讨 论 式 教 学 方 法,课内外相结合的教学方法,18,3.2 教学手段,现代教学技术 充分利用多媒体、仿真等技术，将过去呆板的化工生产过程转变为动态操作，形象生动、直观明了、易于表达，课堂信息量大。,现场教学 将化工节能分析放到现场进行，缩短学生与企业生产之间的距离。,19,3.
8、3 互动型教学平台,学校,企业,学生,企业专家,学校教师,技术讲座,企业锻炼,实训指导,20,3.4 课程教学单元设计案例,21,90分钟教学，以任务引领，采用“教、学、做、考合一”教学方法，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体性，以实现融“知识、技能、态度”于一体的课程教学目标。培养学生与人交流合作、互学相长的理念。,3.4 课程教学单元设计案例,22,4.1 考核方式与主体,课程考核方案与标准,4,建立了以体现职业能力为核心的课程考核标准、课程成绩评定标准。,按课程模块进行考核，课程考核内容包括知识、技能和态度，考核内容具体详细，符合职业能力要求。,课程考核采取笔试、口试、撰写
9、小论文等多种方式进行评价。,根据课程特点，采取校内教师评价、自评与互评相结合等考核方法，各种评价主体有明确合理的分配比例。,4.2 考核标准与内容,23,4.3 课程成绩评定标准,24,5.1 教学团队,课程资源建设,5,25,5.2 师资结构,本课程组现有教师6人，全部具有本科以上学历，45岁以下的教师71.4%获得硕士学位。高级、中级、初级职称比例分别为77.8%、11.1%、11.1%，双师教师比例为66.7%，来自企业的现场专家1人。50岁以上11.1%，40至50岁66.7%，3040岁11.1%，30岁以下11.1%，平均年龄41.3岁。初步建成了一支学历、职称、年龄结构合理的课程
10、团队。,26,5.3 课程资源,教 材,参考教材,+,27,5.3 课程资源,+,图 书,网络资源,学院现有化工类图书30万余册（含电子图书），化工类期刊杂志50余种。图书馆重点引进国内学术价值较高、内容全面、检索便捷的全文型网络、光盘数据库，包括清华同方中文期刊全文数据库，优秀博硕论文库等，能够满足师生学习和参考的需要。,学院建立了2条带宽各为100M的校园网，并建立了自己的网站，有专业人员进行管理和维护，整个校园网运行良好，完全能够保证网上教学的需要。,28,化工生产实训车间,化工仿真实训装置,净水装置生产线,化工产品干燥流程,精馏吸收实训装置,5.3 课程校内实训基地,省级应用化工技术实
11、训基地,石油和化工行业职业教育与培训全国示范性化工实训基地,29,5.3 课程校外实训基地,郴州桥氮实训基地,金贝尔实训基地,中盐株化实训基地,华湘化工实训基地,30,6.1 课程教改思路,6,课程教改思路与特色,改革原有的传统教学模式，将原来的以老师“教”为主体转化为以学生“学”为主体，突出“以学生为中心”，“能力本位”，“在做中学”的特点。改进教学方法，逐步推广高职“教、学、做、考四合一”的教学模式。改革原有的教学体系，针对专业培养目标、岗位需求及本课程特点，采用模块化的教学体系，采用任务驱动模式为主的单元课程开发。大力推动课程建设与教学改革，不断提升课程教学质量。注重职业技能目标及关键能力目标的培养。努力把其建设为院级精品课程。,31,6.2 教学特色,实施“五化”工程 课程教学模块化、自主学习网络化、技能培训层次化、考核方式多样化，理论实践教学一体化。采用“模块+任务驱动”采用“模块+任务驱动”的教学模式，实现“教、学、做、考合一”。本课程共分为4个模块，17项任务。,32,请专家及同行指导!,谢谢!,
